惠州学院的校训是什么,有何历史(惠州校训及历史)

惠州学院校训的文本内涵与精神实质

惠州学院的校训“敦重明辨，求真致用”虽仅八字，但其内涵层层递进，构成了一个完整的育人理念体系。

“敦重”的品德根基

“敦重”是校训的起点，也是为人处世的基石。它强调的是一种内在的品德修养和外在的行为风范。“敦”意为敦厚、诚恳、质朴，指向内心的善良与真诚；“重”则意为庄重、稳重、有分量，指向行为的严谨与可靠。二者结合，要求师生员工培养以下品质：

• 厚德的品格： 坚守道德底线，待人宽厚真诚，拥有包容的胸怀和善良的本性。
• 稳重的气质： 处事沉着冷静，不浮躁、不轻率，具备应对复杂情况的定力。
• 务实的态度： 脚踏实地，不尚空谈，注重实际行动和基础积累。

这一理念深深植根于惠州本地的人文传统。“敦重”与惠州西湖丰渚园内为纪念清代名士江逢辰而建的“敦重堂”一脉相承，象征着对这片土地上厚重历史与先贤风范的传承。

“明辨”的思维核心

“明辨”承接“敦重”，是智慧与能力的体现。它源自《中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是治学过程中的关键环节。在信息爆炸、观点多元的今天，“明辨”能力显得尤为重要。它要求师生：

• 批判性思维： 不盲从权威，不人云亦云，能够独立思考，对信息进行甄别、分析和评估。
• 清晰的判断力： 在是非、真伪、善恶面前能够做出准确和公正的判断。
• 深入的分析能力： 善于透过现象看本质，把握事物的内在联系和发展规律。

“明辨”旨在培养不惑的智慧，使学子在纷繁复杂的世界中保持清醒的头脑和独立的人格。

“求真”的学术灵魂

“求真”是现代大学精神的直接体现，是学术活动的最高追求。“求”是探索、是追寻，代表着主动性和不懈努力；“真”是真理、是真实、是客观规律。它要求在学校营造一种崇尚科学、追求真理的学术氛围：

• 探索未知的勇气： 鼓励师生勇于挑战前沿科学问题，敢于突破现有知识的边界。
• 严谨求实的学风： 在科研和学习中坚持一丝不苟的态度，尊重客观事实，反对学术不端。
• 坚持真理的骨气： 不畏权势，不媚世俗，为了捍卫真理而坚守原则。

“求真”是“明辨”的深化和升华，它将思辨能力引导至对客观世界和人类社会本质规律的探索之上。

“致用”的价值归宿

“致用”是校训的落脚点，体现了知识的最终价值指向。它源于中国传统文化中“经世致用”的思想，强调学问必须有益于国计民生。对于以培养应用型人才为重要目标的惠州学院而言，“致用”具有特别重要的意义：

• 理论联系实际： 强调学以致用，将课堂上学到的理论知识与社会实践、生产劳动紧密结合。
• 服务社会发展： 引导师生关注地方、国家和全球面临的现实问题，将科研成果转化为推动社会进步的生产力。
• 培养解决实际问题的能力： 教育的最终目的是让学生具备应对未来职场和社会挑战的真才实学。

“致用”确保了学校的办学方向不脱离社会需求，使人才培养和科学研究更具现实意义与生命力。

校训的历史渊源与演进历程

惠州学院校训的形成，并非一蹴而就，而是伴随着学校七十余年的发展历程，不断积淀、凝练和升华的结果。其历史脉络清晰地反映了学校从单一师范教育到综合性应用型大学的转型轨迹。

早期师范教育时期的精神积淀（1946-1978）

惠州学院的前身可追溯至1946年创立的广东省立惠州师范学校。在那个筚路蓝缕的岁月里，学校的核心任务是培养基础教育师资。师范教育的特性，天然地强调“学高为师，身正为范”。虽然当时可能没有明确提出系统化的校训，但一些核心精神已经深深融入办学实践：

• 重视品德教育（暗合“敦重”）： 对未来教师的人格修养、行为规范提出了极高要求，强调为人师表的庄重与责任感。
• 强调知识的传授与辨析（暗合“明辨”）： 教师需要具备清晰传授知识和引导学生明辨是非的能力。
• 注重教学实践与应用（暗合“致用”）： 师范生的教育实习是重要环节，强调教学技能的实际运用。

这一时期的精神积淀，为日后校训的诞生提供了丰富的土壤。学校在后续的演进中，经历了惠阳师范学校、惠阳师范专科学校等阶段，始终保持着对育人质量的坚守。

升格拓展时期的理念融合（1978-2000）

改革开放后，中国高等教育进入新的发展阶段。学校在原有师范教育的基础上，开始拓展专业领域，向多科性院校迈进。这一时期，学校的办学定位和思想理念面临新的整合与提升。一方面，传统的师范教育精神需要继承；另一方面，综合性、应用性的新要求需要融入。如何提炼一个既能传承历史，又能指引未来的核心理念，成为学校文化建设的重要课题。在此过程中，几个因素起到了关键作用：

• 地方文化资源的挖掘： 学校更加自觉地从惠州深厚的历史文化中汲取营养，尤其是与本地先贤如江逢辰（其“敦重”品格为时人所称颂）、苏轼（曾谪居惠州，其豁达与求真精神影响深远）等相关的精神遗产。
• 现代大学理念的引入： 对学术自由、追求真理、服务社会等现代大学核心价值的认识不断深化。
• 应用型办学方向的明确： 随着广东经济社会发展对应用型人才需求的增长，学校越来越强调人才培养与社会需求的对接。

这些因素的相互作用，使得“敦重”、“明辨”、“求真”、“致用”这些概念逐渐从隐性变为显性，从分散走向集中，为校训的正式提出奠定了坚实的基础。

校训正式确立与深化发展（2000年至今）

2000年，经教育部批准，惠州学院升格为本科院校，标志着学校发展进入一个全新的历史阶段。升格本科不仅是办学层次的提升，更是办学理念、校园文化系统重塑的契机。在这一背景下，正式确立一个能够统领全局、彰显特色的校训显得尤为迫切和重要。经过广泛的讨论、深入的研究和精心的提炼，“敦重明辨，求真致用”这八个字最终被确立为惠州学院的正式校训。这一确立过程具有以下特点：

• 高度的共识性： 校训的提炼凝聚了全校师生员工的智慧，得到了广泛的认同。
• 深刻的文化性： 它将地方特色文化（如“敦重”与惠州人文历史的关联）与普世性的大学精神（求真、致用）完美结合。
• 鲜明的导向性： 清晰地指明了学校培养“品德高尚、善于思考、勇于探索、能力突出”的高素质应用型人才的目标。

校训确立后，学校通过多种途径对其进行宣传和诠释，将其精神内核融入教育教学、科学研究和校园文化建设的方方面面，使之成为全体惠院人的共同价值追求和行为准则。

校训在办学实践中的具体体现与深远影响

校训的生命力在于实践。惠州学院的校训并非悬置于门楣之上的空洞口号，而是渗透在学校各项工作的肌理之中，产生了广泛而深远的影响。

在人才培养过程中的体现

校训是人才培养方案的灵魂。学校围绕校训构建了全方位的人才培养体系：

• 德育为先，夯实“敦重”根基： 通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动、社会实践等，强化学生的社会主义核心价值观教育、诚信教育和社会责任教育，培养学生敦厚持重的品格。
• 改革教学，强化“明辨”能力： 推动课堂教学改革，倡导启发式、探究式、讨论式教学，鼓励学生质疑和批判，着力培养其独立思考和创新思维能力。
• 崇尚学术，营造“求真”氛围： 举办高水平学术讲座，支持学生参与教师科研项目，鼓励本科生进行科研训练，严肃处理学术不端行为，营造鼓励探索、宽容失败的学术环境。
• 强化实践，突出“致用”导向： 构建了完善的实践教学体系，加强校企合作、产教融合，建设实习实训基地，推动创新创业教育，确保学生具备强大的实践动手能力和岗位适应能力。

在师资队伍建设中的引导

校训同样是对教职工的要求。学校期望教师成为校训的践行者和示范者：

• 做“敦重”的楷模： 要求教师恪守师德规范，言传身教，以高尚的人格魅力感染学生。
• 具“明辨”的学识： 鼓励教师深耕专业领域，保持学术敏锐性，能够引导学生进行深入思考。
• 有“求真”的精神： 支持教师开展原创性研究，勇攀科学高峰，严守学术道德。
• 怀“致用”的情怀： 鼓励教师将科研成果应用于实际，服务地方经济社会发展，并将实践经验反哺教学。

在校园文化建设中的浸润

校训是校园文化的核心标识。学校通过物化载体和活动载体，使校训精神无处不在：

• 环境浸润： 校训被镌刻在校园标志性建筑上，出现在宣传册、网站和各类文创产品中，潜移默化地影响着师生。
• 活动承载： 开学典礼、毕业典礼、校庆等重要活动都会强调校训精神。各类科技竞赛、文体活动、志愿服务等，都成为践行校训的平台。
• 榜样示范： 评选和表彰践行校训精神的优秀师生典型，用身边人身边事生动诠释校训的内涵。

对社会服务与文化交流的推动

校训也指引着学校对外交往的方向。秉持“致用”理念，学校主动对接惠州及粤港澳大湾区的产业发展需求，共建研发平台，输送优秀人才，提供智库服务。在校训精神的感召下，校友们在各行各业勤奋工作，以“敦重”的品格和“致用”的才干为社会做出贡献，提升了学校的美誉度。在校际、国际交流中，校训也成为展示学校文化特色和精神风貌的重要名片。

惠州学院校训“敦重明辨，求真致用”的历史演进与办学实践充分证明，一则优秀的校训是学校历史的浓缩、精神的旗帜和未来的指南。它连接着过去与现在，统筹着做人与为学，平衡着理论与应用。在新时代的征程上，这八字校训将继续作为惠州学院的核心价值理念，引领学校坚守育人初心，不断开拓创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为服务国家与区域发展战略作出新的更大贡献。其深厚的内涵与时代价值，必将随着学校的发展而不断焕发出新的生机与活力。