泉州职业技术大学的创始人是谁，前身是什么(泉州大学创始人及前身)

二十世纪八十年代的中国，正处于改革开放的初期，经济建设成为中心任务。地处东南沿海的泉州，得风气之先，乡镇企业、“三资”企业如雨后春笋般涌现，形成了以纺织服装、鞋业、建材、食品等为主的产业集群，被誉为“民办经济特区”。经济的迅猛发展，产生了对大量掌握一技之长的劳动者的巨大需求。当时的教育体系，特别是高等教育和职业教育资源相对匮乏，无法满足地方产业对技术技能人才的海量渴求。这种人才供需之间的尖锐矛盾，为民间力量介入职业教育领域提供了历史性的机遇。

吴金营先生正是在这样的时代背景下，捕捉到了办学的契机。他本身是一位成功的企业家，深知企业在生产经营过程中对合格技术工人的迫切需求，也深切体会到许多青年由于缺乏一技之长而面临的就业困境。这种基于实业经历的切肤之感，转化为他投身教育事业的强大内驱力。他的教育情怀并非源于抽象的理论，而是植根于服务地方经济社会发展的现实土壤。他坚信，教育，特别是职业教育，是改变个人命运、服务地方经济、助力国家建设的重要途径。
因此，他毅然决定投资兴学，将企业积累的资金和经营管理经验投入到职业教育这一充满希望但也充满挑战的事业中。

吴金营先生的办学理念具有鲜明的实践导向和前瞻性。他认为，职业教育必须与市场需求无缝对接，学生的技能培养必须与企业岗位要求紧密挂钩。这种理念从一开始就深深烙印在学校的基因里，决定了其日后“校企一体、工学结合”的办学特色。他不追求办学规模的盲目扩张，而是强调办学质量和实效，注重培养学生的职业道德、职业技能和创业能力。这种务实、创新的精神，成为了学校不断发展壮大的核心动力。

泉州职业技术大学的发展历程，是一条清晰而坚实的演进轨迹，每一步都踏准了时代发展的节拍，体现了创办者敏锐的战略眼光和不懈的奋斗精神。

（一）初创奠基期（1986-1990年代初期）：晋江摩托汽车培训学校

• 起点：1986年，吴金营先生创办了“晋江摩托汽车培训学校”。这所学校规模不大，功能聚焦，主要面向社会开展摩托车和汽车的驾驶与维修技术培训。它的诞生，直接回应了泉州地区随着经济发展而迅速增长的机动车保有量所带来的维修服务人才缺口。
• 特色：学校从一开始就实行“理论教学与实操训练并重”的模式，拥有自己的实习场地和设备，确保学员能够动手实践，学以致用。这种强调实践的教学方法，为学校日后形成鲜明的职业教育特色奠定了基础。

（二）规范发展期（1990年代）：升格为中等职业学校

• 转型：随着办学规模的扩大和社会声誉的提升，学校不再满足于短期培训的定位，开始向学历教育领域拓展。在1990年代，学校先后升格或更名为“泉中职业中学”、“泉州摩托汽车中等专业学校”等，成为一所纳入国家教育序列的中等专业学校。
• 拓展：这一时期，学校的专业设置不再局限于摩托汽车维修，逐步扩展到机电、电子、计算机、财会、服装设计等多个领域，更加全面地对接泉州当地的支柱产业。办学层次和教育规范性得到了显著提升。

（三）跨越提升期（2000年代-2010年代末）：迈进高等职业教育行列

• 关键一步：2002年，经福建省人民政府批准，学校在原有中专基础上，建立“泉州纺织服装职业学院”（后更名为“泉州理工职业学院”），这标志着学校正式进入了高等职业教育的领域，实现了办学层次的又一次重大飞跃。
• 内涵建设：成为高职院校后，学校在师资队伍建设、实训基地建设、专业课程开发、校企合作深化等方面投入巨大。校园面积不断扩大，教学设施日益现代化，形成了以工科为主，工、管、经、艺等多学科协调发展的专业体系。学校积极探索“现代学徒制”、“订单式培养”等模式，与一大批知名企业建立了深度合作关系，毕业生就业率持续保持在较高水平，获得了社会的广泛认可。

（四）历史性突破（2019年至今）：升格为本科层次职业大学

• 里程碑事件：2019年5月，教育部正式发函，同意泉州理工职业学院升格为本科层次职业学校，学校名称定为“泉州职业技术大学”。此举使学校成为全国首批十五所本科层次职业教育试点院校之一，在福建省内更是开创先河。
• 重大意义：这次升格不仅是学校发展史上的辉煌里程碑，更是中国职业教育发展史上的一个重要节点。它打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”，构建了中职、高职、职业本科纵向贯通的现代职业教育体系，为培养更高层次、更高质量的技术技能人才开辟了新路径。对于学校而言，这意味着办学定位、人才培养目标、专业建设标准等都面临着全新的、更高的要求。

吴金营先生作为学校的创始人和长期的领导者，其个人特质和办学理念深刻地塑造了学校的品格与文化。

（一）“奋斗为本”的创业者精神

吴金营先生白手起家，将一所小小的培训学校发展成为本科职业大学，其间经历的困难与挑战可想而知。他身上体现了闽商“爱拼敢赢、敢为人先”的精神特质。这种艰苦奋斗、永不言败的创业者精神，成为了学校文化的核心组成部分，激励着一代代师生勇于面对挑战，不断追求卓越。

（二）“接地气”的应用型人才培养观

他始终坚持职业教育必须紧密联系实际，服务区域经济。他常说，学校培养的学生要“下得去、用得上、稳得住”。为此，他极力推动校企合作，强调实训实习，要求教学内容与行业技术发展同步。他甚至将企业的真实生产环节引入校园，让学生在校期间就能接触到真实的工作场景和项目。这种强烈的应用导向，确保了学校毕业生的高就业竞争力和市场适应性。

（三）注重品德教育的育人传统

在强调技能培养的同时，吴金营先生同样高度重视学生的思想道德和职业素养教育。他认为，一个合格的人才，不仅要技术过硬，更要品德优良。学校因此形成了重视养成教育、强调社会责任感和工匠精神培育的传统。通过开设相关课程、开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，将立德树人根本任务落到实处。

（四）持续创新的发展意识

从培训学校到职业大学，学校发展的每一个关键节点，都体现了吴金营先生和学校管理团队敏锐的洞察力和勇于变革的创新意识。他们能够根据外部环境的变化和职业教育发展的趋势，及时调整办学策略，抓住政策机遇，不断推动学校向上突破。这种与时俱进的创新精神，是学校保持生机与活力的关键。

泉州职业技术大学今日的成就，离不开其前身三十多年的深厚积淀。从“晋江摩托汽车培训学校”时期开始，学校就牢牢树立了面向市场、服务社会的办学方向，积累了丰富的职业技能培训经验。在中专和高职阶段，学校在专业建设、师资培养、实训体系、校企合作等方面打下了坚实的基础，形成了独具特色的办学模式。这些宝贵的经验和资源，为学校升格本科后探索本科层次职业教育的发展路径提供了重要的支撑。

升格为本科层次职业大学后，学校面临着新的历史使命和发展挑战。它需要在保持职业教育类型特征的同时，实现人才培养规格的升级。这意味着要在理论上更加扎实，在技术上更加精深，在创新能力上更加突出。学校需要探索构建区别于普通本科教育的、凸显职业教育特色的课程体系、教学模式和评价标准。它需要在更高的层次上深化产教融合、校企合作，与行业龙头企业共同制定人才培养方案，共建产业学院、实训基地，合作开展技术研发和社会服务。

展望未来，泉州职业技术大学肩负着为中国本科层次职业教育发展探路的光荣使命。它需要继续弘扬创始人吴金营先生留下的艰苦奋斗、务实创新精神，不断深化教育教学改革，提升办学质量和水平。它需要更加主动地融入区域经济社会发展大局，为泉州乃至福建省的产业转型升级提供更强有力的人才支撑和智力支持。
于此同时呢，作为职业教育类型的本科院校，它还需要在社会观念上持续努力，提升职业教育的吸引力和认可度，打破对职业教育的传统偏见，展示新时代高层次技术技能人才的应有价值和风采。

从晋江畔的一所技能培训学校，到屹立于职业教育改革潮头的本科大学，泉州职业技术大学的成长史，是创始人教育情怀与时代机遇相互激荡的成果，也是一代代教职员工辛勤耕耘的结晶。其前身的每一次蜕变，都为中国职业教育体系的完善贡献了宝贵的实践样本。站在新的历史起点上，这所由吴金营先生亲手缔造的学府，必将承载着过去的荣光与梦想，继续在培养大国工匠、能工巧匠的道路上砥砺前行，书写更加辉煌的篇章。