广州城市职业学院校训是什么，校长介绍(广州职院校训校长)

校训是一所大学文化的核心与精髓，是全体师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它如同一面旗帜，凝聚人心，指引方向。广州城市职业学院的校训“立人立业，立德立业”虽然仅有八个字，但其蕴含的哲理深邃，切合职业教育的特点，具有鲜明的时代感和强烈的感召力。

一、校训的文本分析与历史渊源

“立人立业，立德立业”这八字校训，结构工整，意蕴层层递进。“立人”与“立德”侧重于对人本身的要求，属于内在修养和品格塑造的范畴；“立业”则侧重于对外在事业和技能的要求，属于实践能力和价值实现的范畴。两个“立业”并非简单重复，而是强调了“立业”这一目标是建立在“立人”和“立德”双重基础之上的，凸显了其根本性和重要性。

从历史渊源上看，这一校训汲取了中国优秀传统文化的智慧。“立人”源自《论语·雍也》中的“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”，意指不仅要使自己有所成就，还要帮助他人有所成就，体现了推己及人、共同发展的仁爱精神与社会责任感。“立德”则源于《左传》中的“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，将培养高尚的道德情操置于人生价值追求的首位。广州城市职业学院将深厚的文化底蕴与现代职业教育的使命相结合，形成了这一独具特色的校训，反映了学校在人才培养上的高远追求。

二、校训“立人立业，立德立业”的核心理念阐释

该校训的理念可以从以下三个层面进行深入阐释：

• “立人”是根本：教育的首要任务是“育人”。广州城市职业学院强调“立人”，意味着其教育不仅仅是知识的传授和技能的培训，更是全面塑造一个完整的人。这包括：
  • 培养学生的独立人格和健全心理，使其能够自信、从容地面对生活与工作中的挑战。
  • 激发学生的创新精神和批判性思维，使其不墨守成规，具备持续学习和适应社会变化的能力。
  • 涵养学生的人文素养和审美情趣，使其在掌握专业技能的同时，拥有丰富的精神世界和积极的生活态度。
  职业教育若只重“业”而轻“人”，培养出的可能是“工具人”，而“立人”的理念确保了学校培养的是有思想、有情感、有担当的“职业人”。
• “立德”是基石：“德才兼备，以德为先”是人才选拔和培养的普遍标准。在广州城市职业学院看来，“立德”是“立业”的前提和保障。具体而言：
  • 它要求学生坚守职业道德，诚实守信、爱岗敬业、精益求精，在未来的工作岗位上赢得尊重和信任。
  • 它引导学生树立正确的价值观和人生观，明辨是非、恪守底线，在社会生活中成为一个正直、善良的公民。
  • 它鼓励学生培养服务社会、奉献国家的家国情怀，将个人发展融入国家与民族的发展大局之中。
  没有“德”的支撑，即使技能再出色，也难以行稳致远，“立业”也就失去了坚实的根基。
• “立业”是目标：作为职业院校，帮助学生成功“立业”是其核心使命。这里的“立业”具有双重含义：
  • 对于学生个人而言，意味着掌握扎实的专业知识和娴熟的操作技能，顺利实现高质量就业或创业，在职业道路上有所建树，成就个人事业。
  • 对于学校和社会而言，意味着所培养的人才能为行业发展、区域经济建设乃至国家发展做出切实贡献，成就社会事业。
  “立业”是“立人”与“立德”成果的最终体现和检验标准，它彰显了职业教育的应用型和导向性特征。

“立人”、“立德”、“立业”三者相互关联、相互促进，构成了一个有机的整体。“立人”和“立德”为“立业”提供精神动力和品格保障，而“立业”的过程又是对“立人”和“立德”成效的实践锤炼与价值升华。这一校训完美地诠释了广州城市职业学院“育人”与“育才”相统
一、人格教育与技能教育并重的全面发展教育观。

三、校训在校园文化与实践教学中的体现

校训并非悬置于墙上的口号，而是渗透在广州城市职业学院办学治校的各个环节。在校园文化建设方面，学校通过开学典礼、毕业典礼、校史教育、主题班会等多种形式，反复宣讲和解读校训精神，使其内化于师生之心。学校组织开展的各类科技文化节、技能竞赛、志愿服务、社团活动等，都是践行“立人立业，立德立业”理念的生动载体。
例如，通过技能大赛锤炼学生的“立业”本领，通过志愿服务活动培养学生的社会责任感和奉献精神（即“立德”）。

在实践教学方面，学校紧密结合广州及粤港澳大湾区的产业需求，深化产教融合、校企合作。在校训指引下，学校不仅关注学生岗位技能的培养，更在实习实训环节强调职业素养和工匠精神的熏陶。与企业共同制定人才培养方案，将行业标准、企业文化融入课程教学，使学生在校期间就能体验到未来职业场景对“人”、“德”、“业”的综合要求，从而实现从校园到职场的无缝衔接。

校长是一所学校的行政负责人和学术领袖，其教育理念、管理能力和战略视野对学校的发展起着决定性作用。广州城市职业学院的校长在推动学校贯彻校训、实现高质量发展方面，发挥着核心引领作用。

一、校长的基本背景与学术积淀

广州城市职业学院的校长通常由具有深厚学术背景、丰富管理经验和明晰教育理念的专家学者担任。校长一般拥有相关学科领域的教授职称或高级专业技术职务，并在高等教育领域或相关行业拥有多年的工作经历和显著成就。其学术研究领域往往与学校的主干专业或地方经济发展的重点产业方向相关联，这有助于校长从战略高度把握专业建设和发展方向。深厚的学术积淀确保了校长能够深刻理解职业教育的内涵与规律，以专业的眼光引领学校的教学改革与科研创新。

二、校长的治校理念与战略重点

基于对职业教育发展趋势和国家战略需求的深刻洞察，广州城市职业学院校长的治校理念通常紧密围绕“特色化、高质量、国际化”展开，并将其与“立人立业，立德立业”的校训精神深度融合。其主要战略重点可能体现在以下几个方面：

• 坚持立德树人根本任务：校长会坚定不移地将德育放在首位，构建“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）工作格局。通过加强思想政治理论课建设、课程思政改革、校园文化建设等途径，把“立德”的要求贯穿于人才培养全过程，确保培养出的学生既有才，更有德。
• 深化产教融合与校企合作：这是职业院校发展的生命线。校长会积极推动学校与行业龙头企业、产业园区建立深度战略合作关系，共同建设产业学院、实训基地，共同开发课程与教材，共同实施教学与评价。旨在使学校的专业设置、课程内容、教学过程与产业技术发展同步，甚至适度超前，确保学生所学即为市场所需，有力支撑其“立业”。
• 强化内涵建设与特色发展：面对高职教育激烈的竞争态势，校长会致力于提升学校的核心竞争力。这包括：
  • 打造高水平的“双师型”教师队伍，引进和培养既有理论功底又有实践经验的优秀教师。
  • 重点建设一批与广州现代服务业、先进制造业等支柱产业紧密对接的特色专业群，形成品牌优势。
  • 注重实践教学体系改革，加大投入改善实训条件，提升学生的技术技能水平和创新创业能力。
• 服务区域经济社会发展：校长会强调学校的社会服务职能，引导师生利用专业知识和技术技能，主动服务广州国际大都市建设和粤港澳大湾区发展。通过开展技术研发、技术服务、职工培训、社区教育等，将学校的智力资源转化为推动地方发展的现实生产力，在贡献中实现学校价值的提升。
• 推进开放办学与国际交流：在全球化背景下，校长会秉持开放的态度，积极拓展与国际知名职业院校、教育机构的合作交流。通过引进国际先进的职业教育标准、课程体系、师资培训或开展学生交换、海外实习等项目，提升学校的国际化水平和师生的国际视野，培养具有国际竞争力的技术技能人才。

三、校长领导下的学校发展展望

在校长的有力领导下，广州城市职业学院正朝着建设成为特色鲜明、省内一流、国内有一定影响力的高水平高职院校的目标迈进。未来，学校有望在以下几个方面取得显著进展：在人才培养质量上，毕业生将以其良好的职业素养、扎实的专业技能和较强的可持续发展能力，获得用人单位和社会的高度认可，“立人立业，立德立业”的品牌更加响亮。在专业建设上，形成与区域产业结构高度契合、优势突出、特色鲜明的专业体系，若干专业群达到国内领先水平。在社会服务上，学校成为支撑广州乃至大湾区产业发展的重要技术技能人才基地和社区教育、终身学习的重要平台。在治理体系上，现代大学制度更加完善，治理能力和治理效能显著提升，形成充满活力、和谐有序的育人环境。

广州城市职业学院的校训“立人立业，立德立业”为其办学提供了核心价值导向，而校长的卓越领导则是将这些理念转化为办学实践和发展成果的关键力量。二者相辅相成，共同推动着学校在高等职业教育的道路上稳步前行，为区域经济社会发展输送着一批又一批高素质技术技能人才。