郑州升达经贸管理学院有没有院士，大概多少(郑州升达有院士吗)

要深入理解郑州升达经贸管理学院（以下简称“升达学院”）的院士情况，必须从多个维度进行剖析，包括中国院士制度的本质、升达学院的办学定位与历史沿革、其师资队伍建设的整体策略以及在中国高等教育体系中所处的位置。
这不仅是一个关于“有”或“无”的简单问题，更是一个关乎高等教育生态多样性、院校分类发展以及资源优化配置的深刻议题。

中国的院士制度是国家在科学技术和工程科学技术领域设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士主要分为两大类：中国科学院院士和中国工程院院士。这一群体代表着中国相关学科的顶尖学术水平，是国家科技创新的核心力量。

院士与高等院校的关联主要体现在以下几个方面：

• 集聚平台：院士通常集中于拥有强大科研实力和完备科研平台的高校，特别是“双一流”建设高校。这些高校能够提供国家级重点实验室、充足的科研经费、高水平的研究团队以及浓厚的学术氛围，为院士及其团队开展前沿性、战略性研究提供支撑。
• 引进方式：高校引进院士主要有两种形式。一是全职引进，即院士的人事关系、工作关系完全转入该校；二是柔性引进，如双聘院士、特聘教授、名誉校长等，院士在原单位任职的同时，定期或不定期到引进高校指导学科建设、开展学术交流、培养青年人才。柔性引进是许多非顶尖高校接触高端智力资源的重要方式。
• 象征意义与实际作用：拥有院士，尤其全职院士，对高校而言具有极高的象征意义，是学校学术地位和科研实力的重要标志。在实际层面，院士能极大带动相关学科的跨越式发展，争取重大科研项目，提升研究生培养质量，吸引更多优秀人才聚集。

因此，院士的分布极不均衡，绝大多数集中在少数研究型大学。对于大量以教学为主或教学应用型的地方高校、新建本科院校以及民办高校而言，拥有院士是极小概率事件。

升达学院的发展历程和鲜明定位，是理解其当前师资构成，包括院士情况的基础。

• 创办背景与性质：升达学院成立于1993年，由台湾教育家王广亚博士偕同台北广兴文教基金会合作创办，是一所全日制民办普通本科高校。其“民办”属性意味着办学经费主要来源于学费和社会投入，而非国家财政直接拨款，这在资源获取上与研究型公立大学存在先天差异。
• 办学类型定位：根据学校官方表述及其实际发展路径，升达学院明确属于“教学应用型”高校。其核心使命是培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才。这意味着学校的重点工作在于教育教学改革、实践教学体系构建、课程建设以及与产业对接，而非追求前沿基础科学的重大突破。这种定位决定了其师资队伍建设的首要目标是拥有一支理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍，而非以顶尖科学家（院士）为核心的研究团队。
• 学科专业特色：升达学院以经济学、管理学为主干，兼有文学、法学、工学、艺术学等多学科。这些学科大多具有强烈的应用导向，与地方经济产业联系紧密。在这些领域，行业专家、企业高管、资深从业者的实践经验往往与院士所代表的纯学术研究具有同等甚至更直接的价值。
  因此，学校人才引进的重点自然会向具有丰富行业背景的实践型专家倾斜。

从历史沿革和定位来看，升达学院自创办之初就将重心放在夯实本科教学基础上，走的是内涵式、特色化发展道路，其战略选择与争夺院士这类顶尖学术人才的道路存在显著区别。

尽管没有院士，但升达学院始终将师资队伍建设作为提升办学质量的关键，并形成了符合自身实际的高层次人才引进与培养策略。

• 师资结构总体特征：根据学校公开信息，其师资队伍由专任教师、兼职教师构成，其中不乏教授、副教授等高级职称教师，以及拥有博士、硕士学位的青年教师。学校致力于优化年龄、职称、学缘结构，目标是建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。
• 高层次人才引进重点：升达学院在引进高层次人才时，更侧重于以下几类：
  • 博士毕业生及中青年学术骨干：这是充实教师队伍、提升整体学历水平和科研潜力的主力军。学校通过提供有竞争力的待遇、科研启动经费等政策吸引优秀博士加盟。
  • 具有行业企业背景的“双师型”教师：这是强化应用型人才培养特色的关键。学校积极从相关行业、企业聘请技术能手、管理精英担任专职或兼职教师，将最新实践成果融入教学。
  • 知名高校的退休教授或专家：聘请资深教授指导青年教师、参与教学改革和学科建设，是快速提升教学水平的有效途径。
• 内部培养机制：学校重视现有教师的培养与发展，通过在职攻读学位、国内外访学进修、参与产学研合作项目等方式，提升教师的学术水平和实践能力。这种“引育并举”的策略，更侧重于整体师资水平的稳步提升，而非追求个别“旗帜性”人物的轰动效应。

由此可见，升达学院的高层次人才策略是务实且聚焦的，紧密围绕其应用型人才培养目标展开。在当前阶段，将资源投入到能够直接提升教学质量、强化专业特色的师资引进与培养上，其效益比斥巨资引进一位可能与其主体学科方向不完全契合、且难以长期深入融入教学体系的院士要更为显著和可持续。

升达学院无院士的状况，也是中国民办高等教育整体生态的一个缩影。

• 资源约束：民办高校缺乏国家财政的稳定支持，办学资金相对紧张。引进一位院士，即使柔性引进，也意味着需要支付高额的薪酬、提供优越的科研和生活条件、配套相应的团队建设经费，这对于民办高校而言是一笔巨大的开销，需要审慎权衡投入产出比。
• 学术平台短板：院士的科研工作往往需要高水平的平台支撑。民办高校在国家级重点实验室、博士点、重大科研项目承接能力等方面通常较弱，难以满足院士团队开展尖端研究的需要。缺乏吸引院士长期深耕的“硬实力”。
• 评价体系差异：民办高校的评价体系更侧重于毕业生就业质量、社会声誉、教学成果、对地方经济的贡献等指标，而研究型大学的评价则 heavily 依赖于科研经费、高水平论文、国家级奖项等。这种评价导向的差异，使得民办高校在战略规划上不会将引进院士作为优先选项。
• 成功案例的稀缺性：纵观全国，能在民办高校阶段成功引进并稳定拥有全职院士的案例凤毛麟角。这进一步印证了在现有高等教育格局下，院士资源与民办高校之间存在的天然壁垒。

因此，升达学院没有院士，并非其个体能力的不足，而是由其所在的民办高校群体在整个高等教育体系中的位置所决定的。这是一种普遍现象，反映了不同类型高校在不同轨道上发展的现实。

虽然当前升达学院没有院士，但这并不代表未来完全没有可能性。
随着学校的持续发展、实力的积累和战略的调整，情况也可能发生变化。

• 学科发展的需要：如果未来学校在某些特色学科或新兴交叉学科领域寻求重大突破，希望建立硕士点甚至更高层次的人才培养体系，那么引进相关领域的领军人物，包括以柔性方式邀请院士级专家指导，将成为一种可能的选择。
• 政策环境的支持：随着国家鼓励社会力量兴办教育，以及对于应用技术大学发展的重视，未来可能会有更多政策引导高层次人才向包括民办高校在内的各类高校流动，为民办高校吸引特殊人才创造更有利的条件。
• 合作模式的创新：即使不进行传统意义上的“引进”，学校也可以通过共建研发平台、合作开展横向课题、举办高水平学术会议等方式，与院士及其团队建立联系，间接获取高端智力支持。
  例如，邀请院士来校做学术报告，担任学术委员会顾问等，提升学校的学术影响力。

无论未来如何演变，升达学院的核心竞争力仍将建立在扎实的教学质量、鲜明的办学特色和对学生成长成才的切实贡献上。院士与否，不应成为衡量一所应用型民办高校成功与否的唯一或首要标准。其价值更应体现在培养出的毕业生是否受社会欢迎，其专业设置是否契合产业需求，其社会服务是否对区域发展有积极贡献。

郑州升达经贸管理学院目前没有院士在校工作。这一事实是其办学性质、发展阶段、战略定位与我国高等教育资源分布规律共同作用下的客观结果。学校正基于现实条件，致力于建设一支与应用型人才培养目标高度契合的高素质师资队伍，走出一条适合自身特色的发展道路。对于社会公众和考生而言，理性看待院校间的差异，关注与自身发展需求相匹配的院校特色和质量，远比纠结于“院士”这类单一指标更为重要。升达学院的发展历程表明，一所高校的成功可以有多元化的路径，深耕教学、服务地方同样能赢得社会的尊重和认可。