丽江师范学院是什么级别，公办还是民办(丽江师院级别性质)

• 更新时间：2025-10-09 11:43:08 •

关于丽江师范学院级别与性质的综合评述丽江师范学院，作为一所扎根于中国著名国际文化旅游城市——云南省丽江市的高等学府，其级别属性与办学性质是社会各界，尤其是广大考生和家长普遍关注的核心信息。综合来看，丽江师范学院是一所由云南省人民政府举办、隶属于云南省教育厅管辖的公办全日制普通本科院校。在行政级别上，它属于正厅局级事业单位，这是中国绝大多数省属本科高校的常规建制。其“公办”性质意味着学校的主要办学经费来源于国家及地方财政拨款，其运作严格遵循国家教育方针和政策，毕业文凭受国家完全认可。
于此同时呢，作为一所以“师范”命名的院校，它明确归属于师范类院校的范畴，但其学科专业设置已在保持师范教育特色的基础上，向多科性应用型大学拓展。学校立足滇西北，服务云南，面向全国，承担着为区域基础教育培养优质师资、为地方经济社会发展提供人才与智力支撑的重要使命。理解其公办属性和省属本科的级别定位，是全面认知这所位于世界文化遗产地的大学的起点。

丽江师范学院的办学性质：公办院校的深刻内涵

丽江师范学院 unequivocally（明确地）是一所公办高等院校。这一根本性质决定了其办学的基本逻辑、资源来源、社会责任和发展方向。公办院校，亦称国立或公立院校，是指由中央或地方政府利用国家财政性经费举办的高等学校。对于丽江师范学院而言，其举办者是云南省人民政府，主管单位为云南省教育厅。

公办性质为丽江师范学院带来了多重核心特征。在经费保障上，学校的主要运营资金，包括人员经费、基础设施建设、设备购置、日常教学科研开支等，很大程度上依赖于省级财政拨款。这种相对稳定的经费来源，为学校维持正常教学秩序、改善办学条件、吸引和留住师资提供了基础性保障，使得学校能够将更多精力聚焦于内涵建设而非单纯的经济效益。在办学方向上，学校必须坚定不移地贯彻国家的教育方针，以立德树人为根本任务，服务于国家及云南省的战略发展需求，特别是滇西北地区基础教育提升、民族团结进步、文化旅游产业发展等关键领域。其专业设置、招生计划、人才培养方案等都需经过教育主管部门的审批或备案，确保与国家整体人才培养规划相一致。第三，在文凭认证上，丽江师范学院颁发的毕业证书和学位证书是国家完全承认的全日制普通高等教育学历文凭，具有高度的公信力，毕业生在求职、考研、考公务员、职称评定等方面与所有公办院校毕业生享有同等权利。第四，在收费标标准上，公办院校的学费、住宿费等收费标准受到物价部门和教育部门的严格规制，通常显著低于同层次的民办院校，这体现了教育的公益属性，减轻了学生家庭的经济负担。在管理体制上，学校实行中国共产党领导下的校长负责制，建有完善的党委组织体系，确保社会主义办学方向。

将丽江师范学院界定为公办院校，有助于公众理解其非营利性、公益性的本质，以及其作为云南省高等教育体系重要组成部分的定位。它与由社会力量（如企业、社会团体、个人）利用非国家财政性经费举办的民办高校有本质区别。民办高校虽然是我国高等教育的重要组成部分，但其运作模式、经费来源、管理模式和收费机制均与公办高校不同。丽江师范学院作为公办院校的身份，是其历史传承、现实地位和未来发展的基石。

丽江师范学院的行政级别：省属本科院校的定位解析

在中国现行的高等教育管理体系下，高校的“级别”通常指其行政隶属关系和相应的管理层次。丽江师范学院的行政级别是省属正厅局级本科院校。这一级别的具体含义需要从以下几个层面进行深入剖析：

1.隶属关系：省属高校

“省属”意味着丽江师范学院的直接管理者是云南省人民政府及其教育行政主管部门——云南省教育厅。学校的发展规划、经费预算、主要领导（如党委书记、校长）的任免、重大事项的审批等，其决策权主要在省级层面。这与由教育部直接管理的“部属高校”（如北京大学、清华大学等）以及由地市级政府管理的“市属高校”相区别。作为省属高校，丽江师范学院的首要服务面向是云南省，特别是滇西北地区，其核心任务之一是满足本省对高层次人才，尤其是基础教育师资的需求。

2.行政建制：正厅局级

在中国行政体系中，“正厅局级”是一个特定的行政级别。省、自治区、直辖市人民政府的组成部门（如教育厅、财政厅）一般为正厅级。大多数省属本科高校被定为正厅局级单位，这意味着学校的党委书记和校长通常享受正厅局级干部待遇，其任命需由云南省委决定。校内下设的教学院系、职能部门则一般为处级（正处或副处）。这一级别设定反映了学校在云南省社会组织结构中的重要地位，也影响了其与上级机关及其他厅局级单位对接工作的层级对等关系。

3.办学层次：全日制普通本科院校

丽江师范学院的主要办学层次是本科教育。这意味着学校拥有国家批准的全日制本科专业招生和培养资格，符合条件的学生毕业后可获得本科毕业证书和学士学位证书。学校也可能开展少量专科（高职）教育或继续教育，但其主体和核心是本科教育。在中国高等教育谱系中，本科院校相较于高职高专院校，在人才培养目标、课程体系深度、科研要求等方面有更高的标准。需要指出的是，学校目前未具有硕士研究生培养资格（截至已知信息），这在某种程度上也反映了其在中国高校层级中的阶段性位置，即处于教学型并向教学科研型过渡的阶段。

4.院校类型：师范类院校的定位与拓展

从院校类型上看，丽江师范学院名称中带有“师范”二字，明确其传统优势和核心使命在于教师教育，归属于师范类院校。这类院校以培养幼儿园、中小学教师为主要特色。
随着高等教育的发展和社会需求的变化，许多师范院校都走上了“综合性”或“多科性”发展的道路。丽江师范学院也不例外，在巩固和提升师范专业的同时，积极发展适应区域经济社会的非师范专业，如旅游管理、文化艺术、计算机科学等，逐渐形成以师范教育为基础，多学科协调发展的格局。但其“师范”的底色和初心依然是其身份标识的重要组成部分。

丽江师范学院的级别是省属、正厅局级、全日制普通本科院校。这一多维度的定位，清晰地勾勒出了它在国家高等教育管理体系中的坐标。

历史沿革与名称变迁：见证级别与性质的稳定传承

追溯一所学校的历史，有助于理解其级别和性质的稳定性和延续性。丽江师范学院的办学渊源可以追溯到20世纪初，其前身历经多次整合与发展：

早期萌芽：学校的根脉可追溯至1905年创建的丽江府中学堂师范班，开启了丽江地区正规师范教育的先河。此后，在不同历史时期，经历了国立丽江师范学校、云南省立丽江师范学校等阶段。
中期发展：新中国成立后，于1956年创办丽江师范学校，主要承担中等师范教育的任务，为小学培养师资。这一时期，它已是国家公办教育体系的重要组成部分。
升格转型：随着我国高等教育大众化的进程和对更高层次师资的需求，1995年，学校经原国家教育委员会批准，更名为丽江民族师范学校，仍属中专层次。关键的飞跃发生在2001年，经云南省人民政府批准，在原丽江民族师范学校的基础上，与丽江教育学院合并组建丽江教育学院，开始举办高等专科教育。2006年，教育部正式批准在丽江教育学院基础上建立丽江师范学院，升格为全日制普通本科院校。这一“升格”过程，本身就是其级别提升（从中专到本科）的官方确认，并且自始至终都是在政府主导下进行的，其公办性质从未改变。

从这一历史脉络可以看出，丽江师范学院始终是在政府规划和支持下成长起来的，其名称变迁反映了我国师范教育体系调整和高等教育发展的宏观背景，但其作为公立教育机构的根本属性一以贯之。

办学资源与条件：公办属性的具体体现

学校的级别和性质最终要通过其拥有的办学资源与条件来体现。作为一所省属公办本科院校，丽江师范学院的资源状况具有典型公办特征：

校园基础设施：学校拥有按本科院校标准规划建设的固定校区，占地面积、校舍建筑面积、体育场馆、绿化等均需达到国家规定的生均标准。这些硬件投入主要依靠省级财政支持和项目拨款。
教学科研仪器设备：学校的实验室、实训中心、教学仪器设备等资产的购置和更新，依赖于专项经费和日常经费，体现了财政支持的重要性。
师资队伍：学校的教师属于事业单位编制人员，其薪酬、福利、职称评定等纳入国家事业单位管理体系。学校依托公办平台，能够吸引和稳定一批具有博士、硕士学位的专任教师。
图书馆藏：图书馆的纸质和电子资源建设是学校办学条件的重要指标，其采购经费也主要来源于财政拨款。

这些资源的积累和改善，都与“省属公办”这一身份密不可分，离开了政府的持续投入，很难维持一所本科院校的正常运行和持续发展。

社会职能与服务面向：级别与性质决定的责任担当

丽江师范学院的级别和性质，深刻影响着其承担的社会职能和服务面向。

核心职能一：人才培养。作为省属师范院校，其首要任务是为云南省，特别是基础教育相对薄弱的滇西北地区，培养“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资。
于此同时呢，通过非师范专业为地方经济社会发展培养应用型人才。

核心职能二：科学研究。学校结合地方特色和需求，开展有针对性的科学研究，如少数民族文化研究、高原特色农业研究、旅游可持续发展研究等，将科研成果服务于地方。

核心职能三：社会服务。学校利用自身智力资源，通过师资培训、技术咨询、文化传承与创新等方式，直接参与地方建设。
例如，承担“国培计划”、“省培计划”项目，培训在职教师。

核心职能四：文化传承与创新。地处多民族聚居、文化资源丰富的丽江，学校在纳西族东巴文化、彝族文化等少数民族文化的挖掘、保护、研究和传承方面负有特殊使命。

这些职能的履行，凸显了其作为一所地方公办本科院校的价值所在，其工作成效也是评价其办学水平的重要尺度。

未来发展与展望：在既定框架下的内涵提升

展望未来，丽江师范学院的发展将在其“省属公办本科师范院校”的基本框架下展开。其战略重点 likely（可能）集中于：