四平职业大学的校训是什么,有何历史(校训历史渊源)

“厚德”居于校训之首，彰显了四平职业大学将德育置于人才培养首位的基本原则。“德”是一个宽泛而深厚的概念，在学校的教育语境中，它被赋予了具体而实在的内涵。

厚德意味着高尚的职业道德。作为一所以培养生产、建设、管理、服务一线人才为目标的高职院校，学校始终强调学生未来职业行为中的诚信、责任、敬业与协作精神。无论是未来的工程师、技师、护士还是管理者，良好的职业操守是其职业生涯可持续发展的根本保障。学校通过思想政治理论课、课程思政建设、校园文化活动、社会实践等多种途径，将职业道德教育融入教育教学全过程，引导学生树立正确的职业观、价值观，明白“欲成才，先成人”的道理。

厚德包含了强烈的社会责任感。职业教育与区域经济和社会发展息息相关。四平职业大学立足四平，服务吉林，辐射东北，其办学使命天然地与地方振兴紧密相连。
因此，培养学生的家国情怀、服务意识和奉献精神，使其成为对社会有担当、对人民有贡献的公民，是“厚德”教育的题中应有之义。学校鼓励学生关注社会现实，参与志愿服务，了解国情民情，将个人理想融入国家发展的宏伟蓝图。

厚德也体现在个人品格的锤炼上。它要求学生具备诚实守信、善良仁爱、谦虚谨慎、坚韧不拔等基本人格素养。在校园生活中，学校通过营造积极向上的校风、学风，通过教师的言传身教，通过榜样人物的评选与宣传，潜移默化地影响和塑造学生的品格，为其一生的健康发展打下坚实的道德基础。

将“厚德”作为校训的起点，反映了四平职业大学在快速发展的技术时代，始终保持着对教育本质的清醒认识：技术固然重要，但驾驭技术的人品更为根本。一个只有技能而缺乏德行的人，不仅难以在职业道路上走远，甚至可能对社会造成危害。
因此，“厚德”是学校赋予每一位毕业生的最宝贵的精神底色。

“精技”是四平职业大学作为职业院校的身份标识和核心竞争力所在。在当今知识经济和技术革命迅猛发展的时代，对技术技能的精湛掌握是高素质技术技能人才的安身立命之本。“精技”的要求体现在多个层面。

从教学目标上看，学校追求的不是学生对知识和技能的浅尝辄止，而是要求他们达到“精通”的程度。这意味着：

• 深度掌握：对专业领域的基础理论和核心技术有深入的理解，知其然更知其所以然。
• 熟练运用：能够将所学知识熟练地应用于实际工作场景，解决具体问题，具备强大的动手操作能力。
• 持续更新：具备终身学习的意识与能力，能够跟踪行业技术前沿，不断更新自己的知识技能体系，适应产业升级和技术变革。

为了实现“精技”的培养目标，四平职业大学在硬件投入和教学模式上进行了不懈努力。学校建有装备先进的各类实验实训室，引入模拟真实工作环境的设备设施，为学生提供充分的实践机会。
于此同时呢，大力推行“产教融合、校企合作”的办学模式，与众多知名企业建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，开展订单式培养。企业专家走进课堂，学校教师深入企业，学生在“学中做、做中学”的过程中，技能水平得到实质性提升。

此外，“精技”还蕴含着对“工匠精神”的推崇。学校注重培养学生一丝不苟、精益求精、追求卓越的职业态度。通过技能大赛、创新创业项目、劳动教育等载体，激励学生沉下心来钻研技术，磨练技艺，将产品做精做细，将服务做到极致。这种对技艺极致的追求，不仅是学生个人职业成功的保证，也是推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变的微观基础。

因此，“精技”不仅是校训中对学生能力的要求，更是学校办学质量的直接体现，是四平职业大学在社会上赢得声誉、毕业生在就业市场上赢得竞争力的关键所在。

“笃行”一词，源自《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调将所学知识付诸切实行动的重要性。对于职业教育而言，“笃行”具有尤为特殊的意义，它是连接“厚德”、“精技”与最终成果的桥梁，是检验教育成效的试金石。

四平职业大学将“笃行”纳入校训，强调了其“知行合
一、重在实践”的办学特色。具体而言，“笃行”体现在以下几个方面：

第一，强调实践教学的主体地位。学校的人才培养方案中，实践教学课时占有很大比重。无论是实验、实训、实习还是毕业设计，都力求贴近生产实际。学校认识到，职业技能的形成光靠书本知识是远远不够的，必须在反复的、真实的或高度仿真的实践中才能内化和巩固。
因此，“笃行”首先是一种教学理念，指引着教学内容和方法的选择。

第二，倡导踏实肯干的工作作风。“笃”有忠实、专心、踏实之意。校训中的“笃行”，意在培养学生不尚空谈、埋头苦干、注重实效的精神。高职毕业生大多从基层岗位做起，需要具备吃苦耐劳、脚踏实地的品质。学校通过劳动教育、社会实践、实习考核等方式，引导学生摒弃眼高手低的习气，树立从点滴做起、从小事做起的务实观念，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。

第三，鼓励坚持不懈的毅力。“行”易，“笃行”难。它意味着行动上的专一和持久。技术技能的学习和提升是一个长期积累的过程，会遇到困难和挫折。校训中的“笃行”，旨在激励学生具备坚韧不拔的意志力，在面对挑战时不轻言放弃，在追求目标的道路上持之以恒。这种毅力，对于个人成长和职业发展都至关重要。

“笃行”使得四平职业大学的校训避免了成为空洞的口号。它将道德的修养、技能的锤炼，最终落实到具体的行动上，要求师生不仅要做思想的巨人，更要做行动的强者。它体现了职业教育强烈的应用性和实践性导向，是学校实现其人才培养目标的重要保障。

将“创新”置于校训之中，是四平职业大学面向未来、顺应时代潮流的战略选择。在创新驱动发展成为国家核心战略的今天，职业教育不能再仅仅满足于培养适应现有岗位的技能型人才，更要着眼于培养能够推动技术进步和产业升级的创新型技术技能人才。

四平职业大学所倡导的“创新”，具有多层次的含义：

在人才培养层面，它鼓励学生不墨守成规，具备批判性思维和问题意识。在教学过程中，学校注重启发式、探究式教学，鼓励学生敢于质疑、善于思考，能够发现生产、服务和管理流程中存在的不足，并提出改进优化的方案。即使是微小的技术革新、工艺改善或服务模式创新，都受到肯定和鼓励。学校通过设立创新创业学院、开展创新竞赛、支持学生专利申报等方式，为学生的创新潜能提供孵化和展示的平台。

在专业技能层面，“创新”意味着能够运用所学技能解决新问题、应对新挑战。
随着新技术、新工艺、新材料的不断涌现，传统的技能可能面临淘汰。
因此，“创新”要求学生在掌握现有技术的基础上，具备学习和应用新技术的能力，甚至能够参与技术改良和研发。这要求学校的专业设置和课程内容保持动态更新，与产业发展同步。

在学校发展层面，“创新”是一种办学精神。它驱动着学校在办学理念、管理模式、校企合作模式、教学方法等方面不断进行改革与探索。
例如，如何更深层次地融入区域创新体系，如何更有效地整合企业与学校的资源，如何利用信息技术赋能教学与管理，都是学校需要持续创新的领域。唯有不断创新，学校才能保持活力，在高等职业教育的激烈竞争中立于不败之地。

“创新”与“精技”并非对立，而是相辅相成。“精技”是基础，没有扎实的技术功底，创新就是无源之水、无本之木；“创新”是升华，是在熟练掌握基础上的突破与超越，是推动技术和个人向更高层次发展的引擎。将“创新”纳入校训，体现了四平职业大学培养未来“大国工匠”而不仅仅是“熟练工”的远大志向。

四平职业大学校训“厚德、精技、笃行、创新”的形成，是一个随着学校发展而逐步凝练、丰富和确立的过程，深深烙印着时代变迁和学校自身成长的印记。

学校的办学历史可以追溯到上世纪80年代。在那个百业待兴、国家大力发展职业教育的时期，学校的首要任务是快速为社会培养急需的各类应用型人才。当时的办学指导思想更侧重于“技能培养”和“学以致用”，可以视为“精技”与“笃行”理念的早期萌芽。强调实践、强调对口，是那个阶段职业教育最鲜明的特征。

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，社会对人才的综合素质要求不断提高。社会不仅需要技术能手，更需要有道德、有责任感的人才。
于此同时呢，职业教育领域也开始反思单纯技能训练的局限性。在此背景下，德育的重要性被提升到前所未有的高度。“厚德”的理念逐渐融入学校的办学思想中，与原有的技能培养要求相结合，形成了“德技并修”的雏形。

进入21世纪，特别是国家大力发展现代职业教育体系以来，创新能力的培养成为新的焦点。面对全球科技革命和产业变革，中国从“制造大国”向“制造强国”转型，对技术技能人才的创新能力提出了明确要求。四平职业大学审时度势，积极响应这一国家战略需求，将“创新”明确纳入人才培养目标。

最终，经过长期的办学实践和文化积淀，学校将“厚德、精技、笃行、创新”这四个相互关联、层层递进的要素有机整合，正式确立为校训。这一确立过程，通常经由学校教职工的广泛讨论、学术委员会的审议乃至教职工代表大会的通过，使其具有广泛的认同感和权威性。

校训的确立，不仅是对过去办学经验的总结，更是对未来发展方向的宣告。它被镌刻在校园的醒目位置，出现在学校的官方文件、宣传材料和招生简章中，更通过课堂教学、校园文化、师生行为规范等方方面面，渗透到校园生活的每一个角落，成为凝聚师生共识、引领学校发展的强大精神力量。

四平职业大学的校训，源于历史，基于现实，指向未来。它既是对我国职业教育普遍规律的遵循，也是学校自身特色的彰显。在“厚德、精技、笃行、创新”这面旗帜的指引下，四平职业大学将继续坚守职业教育初心，为区域经济社会发展培养一批又一批德才兼备、技艺精湛、勇于实践、敢于创新的高素质技术技能人才，在新时代的征程中书写属于自己的辉煌篇章。这八个字，如同灯塔，照亮着每一位四平职业大学学子的成长之路，也塑造着这所大学独特的精神气质与文化品格。