四川长江职业学院校训是什么，详细阐述(川职院校训详解)

从文本本身解析，这四句话并非简单的并列关系，而是一个逻辑严密、层层递进的有机整体。“志于道”居于首位，确立了根本方向和终极目标。“道”在中国传统文化中是一个极其重要的哲学范畴，可以理解为宇宙自然运行的根本规律、社会发展的必然趋势以及人生追求的崇高真理。将其置于校训之首，意味着学院教育并非仅仅局限于技能传授，而是首先要引导学生树立高远的志向，追求真理，明辨是非，建立起对世界、对人生、对职业的正确认识和价值判断。这是教育的灵魂所在，为后续的所有学习和实践提供了精神动力和意义支撑。

“据于德”紧随其后，指明了立身之本和行为准则。“德”是“道”的具体体现和内在化。如果“道”是抽象的规律，那么“德”就是个体依据“道”而行所展现出的品质和操守。它要求师生以高尚的道德情操作为言行的依据，内化于心，外化于行。在职业教育的语境下，“德”尤其强调职业道德、社会公德和个人品德的统一。一个技术再精湛的人，如果缺乏基本的道德底线，也无法成为对社会有益的人才。
因此，“据于德”是确保人才发展方向正确的根本保障。

“依于仁”是核心的价值内核与情感基础。“仁”是儒家思想的核心，其基本内涵是“爱人”，即一种推己及人、关爱他人的博大胸怀。它要求师生常怀仁爱之心，具备同情心、同理心和社会责任感。在校园内，体现为师生之间、同学之间的相互尊重与关爱；在社会上，体现为利用所学技能服务人民、贡献社会。对于职业学院而言，“依于仁”赋予了冰冷的技术以人性的温度，确保知识的运用始终服务于人类的福祉和社会的和谐。

“游于艺”是实现的途径与能力的展现。“艺”在古代指“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），即各种具体的知识、技能和技艺。在今天，则可以理解为职业学院所传授的各专业领域的理论知识与实践技能。“游”字用得极为精妙，它描述的是一种熟练驾驭、自由徜徉、乐在其中的状态。这意味着学习专业技能不应是枯燥的、被迫的，而应是通过刻苦钻研达到融会贯通、应用自如，并从中获得成就感和乐趣的境界。这是职业教育的直接目标，也是前三个方面最终得以落实的载体。

校训的四个部分构成了一个完整的教育闭环：以“道”为志向引领，以“德”为行为根基，以“仁”为价值核心，最终通过娴熟掌握和运用“艺”来实现个人价值与社会价值的统一。这一校训深刻反映了四川长江职业学院旨在培养的不是简单的“工匠”，而是德才兼备、仁爱于心、技艺精湛的“君子工匠”或“高素质技术技能人才”。

在四川长江职业学院的育人体系中，“志于道”被赋予了新时代的内涵。它首先体现为对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的引导。学院通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动等多种形式，帮助学生理解国家发展的大势，认识自身所肩负的时代责任，将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。
这不仅是政治要求，更是激发学生内在学习动力和长远发展潜能的关键。

“志于道”在职业教育的语境下，特指培养崇高的职业理想和敬业精神。它引导学生不仅仅将所学的专业视为未来谋生的手段，更要认识到每一份职业在社会分工中的价值与意义。无论是智能制造、信息技术，还是现代服务、文化艺术，每一个领域都有其内在的“道”——即行业规范、技术伦理和发展规律。立志于此道，意味着要追求技艺的极致，恪守行业的准则，致力于推动行业的进步。例如：

• 对于学习工程技术的学生，其“道”在于精益求精的工匠精神和对产品质量、工程安全的高度负责。
• 对于学习财经商贸的学生，其“道”在于诚实守信的商业伦理和对市场规律、经济法则的深刻把握。
• 对于学习社会服务类专业的学生，其“道”在于无私奉献的人文关怀和对服务对象需求的精准洞察。

因此，“志于道”为学生的专业技能学习注入了灵魂，使其超越简单的操作层面，上升到精神追求和价值实现的高度。它如同一座灯塔，照亮学子们的职业航程，确保他们即使在平凡的岗位上也能胸怀大志，追求卓越。

“据于德”是四川长江职业学院对学生基本素质的核心要求。学院深刻认识到，人才培养，德字为先。一个缺乏道德支撑的人，其掌握的知识和技能可能对社会造成更大的危害。
因此，学院将德育贯穿于教育教学的全过程。

在个人品德方面，学院注重培养学生诚实守信、正直善良、谦虚谨慎、勤劳节俭等基本道德品质。通过制定学生行为规范、开展诚信教育活动、评选道德模范等方式，营造崇尚美德、践行美德的校园氛围。

在职业道德方面，这是职业学院德育的重中之重。学院根据不同专业的特点，强化学生的职业操守教育。例如：

• 强调信息安全与伦理道德，要求学生绝不能利用技术手段从事违法犯罪活动。
• 强调会计行业的严谨与廉洁，培养学生不做假账、恪守财经纪律的意识。
• 强调幼儿教育事业的爱心与耐心，塑造学生尊重儿童、爱岗敬业的职业情怀。

“据于德”意味着道德不仅是知识，更是行动的依据。学院鼓励学生将道德认知转化为道德实践，在日常生活、专业学习、顶岗实习和社会实践中自觉遵守道德规范，做到知行合一。学院也注重教师队伍的师德师风建设，要求教师以身作则，成为学生道德修养的引路人。通过师生共同努力，使“德”成为校园文化最厚重的底色，成为每一位长江学子行走社会最坚实的依靠。

“依于仁”体现了四川长江职业学院教育理念中温暖的一面。在强调技术技能的同时，学院高度重视学生人文素养和社会责任感的培养，避免人才培养的“工具化”倾向。

“仁”体现在校园内部的人际关系上。学院倡导建立和谐、友爱、互助的师生关系和同学关系。教师关心关爱每一位学生的成长，尊重学生的个性差异，实施有温度的教育。学生之间团结友爱，互帮互助，形成一个充满正能量的学习共同体。这种充满仁爱的环境，有助于学生形成健康的人格和积极的心态。

“仁”体现在专业教育中的人文融入。学院在课程设置中加强人文社科类课程的比例，开展丰富的文化艺术活动，提升学生的审美情趣和文化品位。更重要的是，在专业技能教学中，引导学生思考技术应用的人文后果和社会影响，培养其科技向善的意识。
例如，在设计产品时考虑用户体验和特殊人群需求，在提供服务时体现对客户的尊重与关怀。

“依于仁”最突出的体现是引导学生树立服务社会、奉献国家的远大志向。学院积极组织学生参与志愿服务、社会调查、公益活动等，让学生在实践中了解国情、民情，培养其感恩社会、回报社会的情怀。学院鼓励学生将所学技能用于解决社会实际问题，在服务他人、贡献社会中实现个人价值。这使得学院的毕业生不仅是一名熟练的技术员，更是一个有爱心、有担当、有社会责任感的好公民。

“游于艺”是四川长江职业学院教育教学活动的直接落脚点。作为一所职业学院，培养学生掌握扎实的专业知识和过硬的技术技能是其核心任务。“游”的境界，则是对技能培养提出了更高的要求。

为了实现“游于艺”，学院致力于构建理实一体化的教学模式。大力建设先进的实训基地，引进企业真实项目，推行“现代学徒制”等，让学生在实践中学习，在学习中实践。通过反复锤炼，使学生对专业技能从生疏到熟练，从熟练到精通，最终达到得心应手、运用自如的“游”的境界。这种境界意味着学生不仅会操作，更理解原理，能够举一反三，具备解决复杂问题的能力和技术创新的潜力。

“游于艺”也蕴含着对学习态度的要求。学院努力激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学习成为一种探索的乐趣和内在的需求。通过技能竞赛、创新创业项目等方式，为学生展示才华、体验成功提供平台，使其在掌握技能的过程中获得成就感和自信心。

此外，在知识快速更新的今天，“游于艺”还意味着要培养学生具备终身学习的能力。学院注重教授学生学习的方法，培养其信息素养和适应变化的能力，使其在未来的职业生涯中能够不断学习新知识、掌握新技能，始终在专业领域内自由“游弋”，保持竞争力。

四川长江职业学院通过深化产教融合、加强校企合作、优化课程体系、提升师资水平等一系列措施，为学生打造精湛技艺的锤炼平台，切实将“游于艺”的培养目标落到实处，为社会输送了大量技术技能过硬、深受用人单位欢迎的优秀毕业生。

四川长江职业学院的校训并非停留在口号上，而是深度融入到了校园文化的方方面面，成为全体师生共同的价值追求和行为准则。

在物质文化层面，校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑上，出现在宣传册、网站、校报等各类载体中，时刻提醒着师生铭记学校的育人宗旨。

在制度文化层面，学校的各项规章制度、管理措施、评价体系都潜移默化地体现着校训的精神。
例如，在学生的综合测评中，既考核学业成绩（游于艺），也考核思想品德表现（据于德、依于仁）；在教师考核中，既看重教学科研能力，也强调师德师风。

在行为文化层面，校训体现在师生的日常言行中。教师严谨治学、关爱学生（依于仁、据于德），学生刻苦学习、积极参与社会实践（志于道、游于艺）。学校开展的各类主题活动，如“技能文化节”、“道德讲堂”、“志愿服务月”等，都是对校训精神的具体演绎和生动实践。

在精神文化层面，校训最终内化为学校的校风、教风和学风。它塑造了四川长江职业学院独特的文化气质——一种既脚踏实地钻研技能，又仰望星空追求真理；既恪守规范诚信守法，又充满仁爱勇于担当的精神风貌。这种文化氛围如同空气一样滋养着每一位学子，对其产生深远而持久的影响。

四川长江职业学院的校训“志于道，据于德，依于仁，游于艺”是一个内涵丰富、结构严谨、富有生命力的有机整体。它根植于中华优秀传统文化，契合现代职业教育的发展要求，为学院的人才培养提供了明确的价值导向和目标指引。在这一校训的引领下，四川长江职业学院正朝着培养德技并修、全面发展的高素质技术技能人才的目标稳步迈进，为区域经济社会的发展持续贡献着“长江力量”。