浙江农林大学校训是什么，详细阐述(浙农林大校训详解)

浙江农林大学校训的历史渊源与文化背景

浙江农林大学坐落于素有“人间天堂”美誉的杭州市，是一所以农林、生物、环境学科为特色，多学科协调发展的省属重点建设高校。学校溯源于1958年创建的浙江天目林学院，历经浙江林学院等发展阶段，2010年更名为浙江农林大学。在六十余年的办学历程中，学校始终与我国农林事业的发展同频共振，其校训“求真、敬业”正是这种历史积淀与文化融合的产物。

“求真”一词，深植于中华优秀传统文化与现代科学精神的土壤。中国古代思想家即倡导“格物致知”、“实事求是”的求真精神。近代以来，西方科学思想的传入进一步强化了追求真理、探索未知的学术风尚。对于一所以农林科技立校的高等学府而言，“求真”更是其安身立命之本。农林科学是建立在严谨观察、实验验证和规律探索基础上的实证科学，无论是作物育种、森林培育、生态保护还是资源利用，都必须遵循自然规律，容不得半点虚假。学校从创办之初，就立足于浙江丰富的农林资源和多样的生态环境，师生们深入天目山、武夷山等自然腹地，开展长期的野外调查与科学研究，这种扎根大地、探寻真知的做法，为“求真”校训的形成提供了丰富的实践注脚。

“敬业”则源于中华民族勤劳奉献、恪尽职守的传统美德，尤其是与“三农”事业紧密相连的奉献精神。农林行业具有艰苦性、长期性和基础性的特点，要求从业者必须具备高度的责任感和奉献精神。浙江农林大学自建校以来，就以为浙江乃至全国培养农林科技人才、服务地方经济社会发展为己任。一代代浙农林人将论文写在大地上，将成果留在农户家，他们或深耕于教学科研一线，或奔波于田间地头，或致力于技术推广，用实际行动诠释了“敬业”的深刻内涵。这种精神与文化传统相契合，也与中国共产党倡导的艰苦奋斗、服务人民的宗旨高度一致，成为了学校精神风貌的鲜明标识。

因此，“求真、敬业”的校训并非凭空而来，它是学校数十年办学实践的文化升华，是传统与现代、科学与人文、个人价值与社会责任相互交融的结果，深刻地反映了学校的行业特色和历史使命。

“求真”校训的深层内涵与多维解读

求真作为校训的首要组成部分，其内涵丰富而深刻，可以从多个维度进行理解和阐释。

在学术层面，“求真”体现为对科学真理和学术规范的恪守。大学是知识的殿堂，探索未知、追求真理是其核心职能。对于浙江农林大学而言，“求真”意味着：

• 在科学研究上，崇尚实证，尊重规律，反对学术不端，鼓励原始创新。无论是基础理论研究还是应用技术开发，都必须以客观事实和数据为依据，揭示农林自然现象的内在规律。
• 在教育教学上，传授真知，培养学生的批判性思维和独立思考能力。教师应教授经过验证的科学知识，引导学生勇于质疑、善于探究，掌握寻求真知的方法论。
• 在学风建设上，营造诚实守信、严谨踏实的学术氛围。要求师生在实验、调查、论文写作等各个环节都坚持高标准、严要求，维护学术的纯洁性与严肃性。

在精神层面，“求真”是一种价值追求和人生态度。它超越了具体的学术活动，升华为一种世界观和方法论。

• 它倡导的是一种实事求是的精神。要求师生在任何情况下都坚持从实际出发，不唯上、不唯书、只唯实，敢于直面问题，追求事物的本来面目。
• 它蕴含的是一种批判和反思的精神。不盲从权威，不固守成见，始终保持开放的心态和探索的热情，在不断否定之否定中接近真理。
• 它追求的是一种知行合一的境界。“求真”不仅在于认识世界，更在于改造世界。将求得的真知灼见应用于实践，解决实际问题，是“求真”的最终目的。

在时代层面，“求真”具有鲜明的现实意义。在信息爆炸、思潮迭起的今天，各种伪科学、虚假信息层出不穷。大学作为社会灯塔，更应高举“求真”的大旗，引导学生辨别真伪，坚守理性。
于此同时呢，面对生态文明建设、乡村振兴、碳中和等国家重大战略，更需要以求真务实的态度去研究新情况、解决新问题、总结新经验，提供坚实的科技和人才支撑。

“敬业”校训的实践要求与时代价值

敬业与“求真”相辅相成，共同构成了校训的完整体系。“敬业”强调的是将“求真”所获之知识、能力和精神，投入到具体的事业和工作之中，实现个人价值与社会价值的统一。

其一，“敬业”体现为对学业和事业的热爱与专注。对于学生而言，“敬业”首先意味着热爱所学专业，潜心向学，刻苦钻研。农林类专业 often 需要付出更多的艰辛和汗水，“敬业”精神鼓励学生树立学农爱农、强农兴农的志向，克服困难，掌握扎实的专业知识和技能。对于教师和科研人员而言，“敬业”体现为对教育事业和科研工作的无限热忱与执着追求，潜心教书育人，勇攀科学高峰。

其二，“敬业”意味着高度的责任感和奉献精神。它要求师生恪尽职守，精益求精。无论是学习、教学、科研还是管理服务岗位，都要以最高的标准要求自己，尽职尽责地完成每一项任务。这种责任感不仅是对自己负责，更是对学校、对社会、对国家负责。特别是在农林领域，其工作直接关系到国家粮食安全、生态安全和亿万农民的生计，更需要一种“舍我其谁”的担当和“久久为功”的坚守。奉献精神则突出了服务国家、服务社会的导向，鼓励师生将个人理想融入国家发展伟业，到祖国最需要的地方去建功立业。

其三，“敬业”在新时代被赋予了新的内涵。它不仅仅是传统意义上的“干一行，爱一行”，更强调创新精神和卓越追求。在全球科技竞争日益激烈、产业变革加速演进的背景下，“敬业”需要与创新创业相结合。要求师生在各自的岗位上，不仅勤勉恳恳，更要敢于突破，追求卓越，用创新的思维和方法解决发展中的难题，推动科技进步和产业升级。
例如，在智慧农业、林业碳汇、生物制造等新兴领域，更需要这种与时俱进的“敬业”精神。

其四，“敬业”与社会主义核心价值观中的“敬业”要求高度契合，是高校落实立德树人根本任务的重要内容。通过弘扬“敬业”精神，培养学生形成正确的劳动观、事业观和人生观，懂得幸福源于奋斗，价值在于奉献，这对于培养担当民族复兴大任的时代新人至关重要。

校训“求真、敬业”的内在联系与辩证统一

“求真”与“敬业”并非两个孤立的概念，而是相互依存、相互促进、有机统一的整体，共同构成了浙江农林大学人才培养和价值塑造的完整闭环。

“求真”是“敬业”的基石和前提。没有“求真”，“敬业”就可能失去方向和基础，沦为盲目的、低效的忙碌。只有通过“求真”，掌握了客观规律和真才实学，具备了正确的世界观和方法论，“敬业”才有科学的指引和强大的能力支撑。一个不了解植物生长规律的人，无法真正“敬业”于农业生产；一个不掌握生态平衡原理的人，难以有效“敬业”于环境保护。
因此，“求真”为“敬业”提供了智慧、方法和真理性的认识，确保“敬业”活动是科学的、有效的。

反之，“敬业”是“求真”的目的和归宿。离开“敬业”，“求真”就可能陷入空想和虚无，止步于理论层面，难以产生实际价值。大学追求真理，最终目的是为了增进人类福祉、推动社会进步。将求得的真理、创造的知识、研发的技术应用于实践，服务于国家战略和人民需要，正是“敬业”的核心要义。“敬业”为“求真”提供了实践的动力和价值的检验场。一项科研成果只有在推广应用、解决实际问题的“敬业”过程中，其真理性才能得到最终确认和升华。

二者统一于人才培养的全过程。浙江农林大学的教育实践，正是引导学生首先学会“求真”——通过学习与科研，掌握专业知识，培养科学精神；进而践行“敬业”——将所学所知用于服务社会，实现个人价值。统一于学校的发展目标。学校要建设成为高水平大学，既要有一流的学术研究成果（求真），也要有一流的社会服务贡献（敬业）。统一于时代的需求。新时代的发展尤其需要既具有探索真理创新能力，又具有脚踏实地奉献精神的高素质人才。

这种辩证关系要求师生决不能偏废其一。不能只“求真”而不“敬业”，成为脱离实际的空想家；也不能只“敬业”而不“求真”，成为缺乏创新能力的机械执行者。必须坚持二者相结合，做知行合一的实干家，既仰望星空，又脚踏实地。

校训在办学实践中的全面融入与生动体现

浙江农林大学并非将校训仅仅停留在口号层面，而是通过多种途径和载体，将其深度融入办学治校的各个环节，使之成为学校文化的核心基因和师生的自觉行动。

在人才培养方面，校训是思政教育和专业教育的灵魂。学校将“求真、敬业”的精神内涵嵌入课程思政体系，通过课堂教学、学术讲座、榜样宣传等方式，潜移默化地引导学生树立正确的价值观。在专业实践中，强调“理论联系实际”，组织学生深入农林生产一线开展实习、实训和社会调查，让他们在亲身体验中深化对“求真”的理解，锤炼“敬业”的品格。许多毕业生选择扎根基层，在农业技术推广、林业建设、乡村治理等领域默默奉献，正是校训精神的最好印证。

在科学研究方面，校训是引领学术风尚的标杆。学校倡导“把论文写在大地上”的科研导向，鼓励教师面向国家重大需求和区域经济社会发展中的现实问题开展研究，强调科研工作的实用性和贡献度。一大批教师长年累月奔波在山林田野，攻克了诸多技术难题，如竹资源高效利用、香榧新品种选育、病虫害绿色防控等，这些成果不仅发表了高水平论文（求真），更转化为了实实在在的生产力，惠及广大农户（敬业），完美体现了校训的要求。

在校园文化建设方面，校训是凝聚人心、塑造风貌的核心元素。学校通过校史馆、校园景观、宣传片、开学毕业典礼等重要场合和载体，反复宣讲和诠释校训精神。开展以“求真”为主题的学术科技节、辩论赛、读书会等活动，营造浓厚的学术氛围；开展以“敬业”为主题的劳动教育、志愿服务、职业生涯规划等活动，培养学生的责任感和奉献精神。校训精神已经内化为许多师生的行为习惯，形成了脚踏实地、勤奋朴实、追求卓越的校园风气。

在社会服务方面，校训是学校履行大学使命的行动指南。浙江农林大学充分发挥自身学科优势，积极参与乡村振兴、生态文明建设等战略，通过科技特派员、产业技术联盟、新农村发展研究院等多种形式，将科技成果和人才资源精准输送到急需之地。教师们“敬业”地服务地方，在服务中“求真”，发现新问题，开展新研究，形成了科研与服务相互促进的良性循环，极大地提升了学校的社会影响力和贡献度。

校训精神的传承与创新面向未来

展望未来，浙江农林大学所处的时代背景和发展环境正在发生深刻变化。全球气候变化、粮食安全、生物多样性保护等挑战日益严峻；新一轮科技革命和产业变革深入发展，人工智能、生物技术等正在重塑农林领域；中国式现代化建设对高等教育提出了新的更高要求。在此背景下，“求真、敬业”的校训精神不仅不过时，反而更具生命力和时代价值，同时也需要在传承中不断创新发展。

“求真”的内涵需要拓展。未来的“求真”，不仅要继续探索自然界和农林科学的规律，更要关注人与自然的和谐共生，探索绿色发展、低碳发展的路径；不仅要运用传统研究方法，更要善于利用大数据、人工智能等先进技术手段作为“求真的新工具”；不仅要追求学科内的精深，更要倡导学科交叉融合，在交叉领域寻求新的真知和突破。

“敬业”的领域需要扩大。农林大学学生的“敬业”，不再局限于传统的农林生产岗位，而是面向更广阔的天地。他们可以在智能农业装备、食品营养与安全、生态环境治理、乡村规划设计、自然教育、碳交易管理等新兴领域大显身手。“敬业”的形式也将更加多样，创新创业将成为践行“敬业”精神的重要途径。这就要求学校的人才培养体系必须与时俱进，不断更新教育理念和教学内容。

校训精神的传承机制需要创新。面对新一代的青年学生，需要运用他们喜闻乐见的方式，如新媒体、虚拟现实、实践体验等，生动讲好校训故事，让“求真、敬业”的精神可感、可知、可行。要善于发现和宣传新时代践行校训精神的师生典型，让榜样的力量引领风尚。

最终，浙江农林大学将继续高举“求真、敬业”的旗帜，将其作为凝聚全校师生、引领学校发展的强大精神动力。引导师生以更加开阔的视野、更加创新的思维、更加务实的态度，不断追求真理，献身事业，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，为实现中华民族的伟大复兴作出新的更大贡献。校训精神必将在一代代浙农林人的接力奋斗中焕发出更加璀璨的光芒。