上海师范大学占地多少亩，什么情况下成立(上海师大地亩校史)

一、 追根溯源：上海师范大学的成立背景与历史沿革

上海师范大学的成立，深深植根于二十世纪五十年代新中国建设与发展的宏大历史背景之中。新中国成立后，百废待兴，国家建设急需大量各类专业人才，而人才的培养根本在于教育，教育的关键在于教师。
因此，大力发展师范教育，培养一支数量充足、质量过硬的人民教师队伍，成为当时一项紧迫而重要的战略任务。上海作为中国最大的经济中心和重要的文化重镇，其对基础教育师资的需求尤为突出。原有的师资培养体系已难以满足快速发展的教育事业的需要，建立新的、更高层次的师范院校势在必行。

（一） 成立的宏观历史背景

• 国家战略需求： 第一个五年计划期间，国家将教育置于优先发展的地位，明确要求扩大师范院校规模，提高师资培养质量。上海积极响应国家号召，将创办新型师范大学纳入城市发展规划。
• 上海城市发展需要： 随着上海工业化和城市化进程加快，人口增长，学龄儿童数量激增，对中小学校舍和教师的需求呈爆炸式增长。解决“上学难”问题，核心在于解决“师资缺”问题。
• 教育体系完善： 当时上海的师范教育多以专科或短期培训为主，缺乏高水平的本科师范院校，难以培养能够引领中学教育发展的骨干教师。成立一所本科师范大学，是完善上海高等教育结构和教师教育体系的关键一环。

（二） 关键的奠基与发展节点

上海师范大学的创立并非凭空出现，而是经过了一系列扎实的筹备和演进过程。

• 1954年：初创肇始。 上海师范专科学校的建立，可以视为上海师范大学最早的源头。这所专科学校的成立，为后续本科师范院校的建立积累了初步的办学经验和师资力量。
• 1956年与1958年：重要升格。 这两年是其发展史上的里程碑。以上海师范专科学校为基础，先后并入或改建为上海第一师范学院、上海第二师范学院等机构。特别是在1958年，通过资源的进一步整合与扩容，学校正式奠定了作为一所综合性师范大学的基础，实现了从专科教育向本科教育的历史性跨越。这一阶段的工作，为“上海师范大学”这一名称的最终确立完成了实质性的准备。
• 后续发展： 在之后的数十年间，学校经历了与其他院校的分合、迁址、更名（如曾名为上海师范学院）等曲折过程，但始终坚守师范教育的本色，不断拓展学科领域，提升办学层次，最终于二十世纪八十年代恢复“上海师范大学”校名，并持续发展壮大，成为上海市重点建设的高校之一。

二、 空间格局：上海师范大学的占地面积与校区演变

大学的占地面积是其办学规模、物质条件和未来发展潜力的重要体现。上海师范大学的校园空间布局经历了从单一校区到多校区协同发展的演变，其总占地面积也随之动态变化。

（一） 多校区布局的形成

目前，上海师范大学主要形成以徐汇校区和奉贤校区为两翼的办学格局。这是学校根据不同历史时期的发展需要，经过科学规划与建设的结果。

• 徐汇校区：历史与人文的中心。 这是学校的发源地和老校区，位于上海市中心城区徐汇区。该校区占地面积相对较小，但地理位置极佳，文化氛围浓郁。校园内绿树成荫，拥有许多具有历史风貌的建筑，是学校文科、艺术学科以及部分管理、继续教育等功能的主要承载地。其面积虽不庞大，但寸土寸金，承载着学校的文脉与传统。
• 奉贤校区：现代与体量的象征。 为适应学校规模扩张和长远发展需要，学校于二十世纪末、二十一世纪初在上海市奉贤区建设了新校区。奉贤校区占地面积广阔，规划现代，设施齐全，是学校占地面积的主体部分。这里集中了大部分学院的本科教学、实验中心、体育场馆以及学生生活区。广阔的校园为学校开展大规模教学、科研活动以及未来拓展提供了充足的空间保障。

此外，学校可能还拥有一些用于特殊用途的附属设施或基地，这些也会计入总占地面积，但主体依然是徐汇和奉贤两大校区。

（二） 占地面积的具体考量与意义

谈论上海师范大学的占地面积，需注意以下几点：

• 动态性： 大学的土地资源可能会随着市政规划、校区扩建或功能调整而变化。
  因此，具体的亩数是一个参考值，而非永恒不变的常数。
• 总和概念： 总占地面积是徐汇校区、奉贤校区以及其他所有归属于学校的土地面积之和。通常，这类综合性大学的总体规模会在数千亩的水平。
• 功能分区： 占地面积不仅关乎“大”，更关乎“用”。不同的校区承担不同的功能，实现了资源的优化配置。徐汇校区侧重发挥其区位和历史文化优势，奉贤校区则侧重体现其空间和现代化设施优势。

庞大的占地面积，特别是奉贤校区的建设，为上海师范大学的可持续发展奠定了坚实的物理基础，使得学校有能力容纳数万名师生，建设先进的实验室和图书馆，开展丰富的校园文化活动，从而为人才培养和科学研究提供优越的平台。

三、 使命担当：成立初衷与时代责任的内在统一

上海师范大学的成立，从其诞生之日起，就被赋予了鲜明的时代使命和社会责任。这一使命与责任，深刻影响了其后的办学方向和精神气质。

（一） 核心使命：教师教育的摇篮

学校的首要和核心使命是培养优秀教师。在成立初期，其主要目标就是为上海的基础教育（尤其是中学）输送德才兼备的师资力量。这一使命体现在：

• 学科设置聚焦： 早期学科专业紧密围绕中学课程体系设置，如中文、数学、物理、化学、历史、地理等，强调学科知识与教学法的结合。
• 重视教育实践： 建立了一套完善的见习、实习制度，与上海市众多中学建立了紧密的合作关系，确保师范生具备扎实的实践教学能力。
• 弘扬师德师风： 将“学高为师，身正为范”的师范精神融入育人全过程，注重培养学生的社会责任感和教育情怀。

即使在后来的发展中，学校学科门类不断拓宽，形成了多学科协调发展的局面，但教师教育的特色与优势始终得以保持和强化，成为学校立校之本。

（二） 责任延伸：服务上海与国家发展

作为地处上海的大学，服务地方经济社会发展是其天然职责。
于此同时呢，作为国家师范教育体系的重要组成部分，它也承担着为国家教育事业发展贡献力量的责任。

• 服务上海： 学校紧密对接上海城市定位和发展需求，不仅为基础教育提供师资，也为上海的文化建设、社会发展、城市管理等领域培养了大量人才，提供了智力支持。
  例如，在人文社科研究、城市生态保护、学前教育研究等方面形成了特色优势。
• 贡献全国： 学校的毕业生遍布全国各地，许多人在教育战线上成为骨干力量。学校的教育研究成果、教师培训模式等也对全国师范教育产生了积极影响。
  除了这些以外呢，学校还承担着支援中西部地区教育发展的任务。

四、 内涵发展：从占地面积与成立背景看办学成就

广阔的土地空间和特定的历史起点，为上海师范大学的发展提供了舞台和初始动力。而学校真正的价值，体现在其如何利用这些条件，实现内涵式发展，取得的卓越办学成就上。

（一） 学科建设的跨越式发展

从最初的几个师范专业，发展到如今拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等十一个学科门类的综合性大学，学校的学科体系日益完善。不仅传统的教师教育学科保持优势，一些非师范专业也崭露头角，形成了相互支撑、协同发展的良好态势。学校拥有多个国家重点学科、上海市高峰高原学科，以及完整的学士、硕士、博士人才培养体系。这些成就，离不开多校区提供的物理空间和实验条件支撑，更是对建校之初立志发展高水平教育这一初衷的升华。

（二） 人才培养的丰硕成果

建校六十余年来，上海师范大学已为社会培养输送了数十万名毕业生。他们中的绝大多数奋斗在教育战线，许多人成为享誉社会的名师、名校长和教育专家，可谓“桃李满天下”。
于此同时呢，也有一大批毕业生在其他领域成为栋梁之材。学校注重培养学生的创新精神和实践能力，营造了“厚德、博学、求是、笃行”的优良学风。奉贤校区现代化、人性化的校园设计，徐汇校区深厚的人文底蕴，共同构成了独特的育人环境，促进了学生的全面发展。

（三） 校园文化的特色积淀

两个校区不同的空间特质，孕育了丰富而独特的校园文化。徐汇校区积淀了深厚的历史感和人文气息，奉贤校区则洋溢着青春的活力和现代气息。这种“一校两区、一体两翼”的格局，使得校园文化兼具传承性与创新性。各种学术讲座、文化艺术活动、社团活动在两校区蓬勃开展，满足了师生多样化的精神文化需求，增强了凝聚力和归属感。校园的物理空间不仅是学习生活的场所，更成为文化传承和创新的载体。

上海师范大学的占地面积是其办学实力的物质表征，其成立背景则深刻揭示了其与国家民族命运同频共振的初心使命。从响应时代号召而创立，到拥有如今数千亩的现代化校园；从专注于师资培养，到成长为学科齐全、特色鲜明的综合性师范大学，其发展轨迹印证了中国高等教育事业的蓬勃生机。理解其“地”之规模与“史”之渊源，是全面认识这所沪上重要学府的基础。展望未来，上海师范大学必将继续依托其空间与历史积淀，在培养卓越教师、推动学术创新、服务社会发展的道路上迈出更加坚实的步伐。