华侨大学的创始人是谁，前身是什么(华侨大学前身及创始人)

华侨大学的创立背景与国家战略考量

二十世纪五十年代末、六十年代初，国际形势风云变幻，新中国在打破外交孤立、争取国际支持方面面临着艰巨任务。遍布世界各地的数千万华侨华人，成为连接中国与世界的重要纽带。如何团结、引导和服务于这一庞大群体，增强他们对新生人民政权的认同感，同时为其子女提供良好的教育机会，成为新中国侨务工作的重中之重。此前，国内已有如厦门大学南洋研究所等机构从事华侨问题研究，也有暨南大学等高校承担部分招收华侨学生的任务，但尚缺乏一所以华侨命名、专门为海外华侨青年设立的高层次综合性大学。

在这一宏观背景下，创办一所新型的华侨高等学校被提上议事日程。这一决策蕴含着深远的国家战略考量：

• 政治意义： 通过教育纽带，强化与海外侨胞的联系，传播新中国的发展成就和社会主义文化，反击当时某些势力对中国的歪曲宣传，争取侨心。
• 文化意义： 满足华侨青年学习祖国语言文化、了解中华优秀传统的迫切愿望，延续中华文化在海外的血脉，培养具有中华文化底蕴的侨界新一代。
• 人才意义： 为海外华侨社会培养各类专业人才，同时也为国家建设储备具有国际视野的宝贵人力资源。这些学生学成后，无论留在国内还是返回居住地，都能成为促进中外交流与合作的桥梁。
• 统战意义： 特别是在港澳台地区，吸引青年学生前来就读，增进他们对祖国的认同，服务于祖国统一大业。

正是基于以上多重考量，在中共中央和国务院的直接领导下，创办华侨大学的计划得以迅速推进。

廖承志与华侨大学的创办历程

在华侨大学的创办过程中，廖承志发挥了至关重要的作用，是学校的主要奠基人。作为长期主持国家侨务工作的领导人，廖公对华侨有着深厚的感情，对侨务工作有着深刻的理解和丰富的实践经验。

一、擘画建校蓝图

廖承志同志亲自参与了学校创办的顶层设计。他明确指出，华侨大学不能照搬国内一般大学的模式，必须紧密结合华侨学生的特点和需求，突出“侨”的特色。他主张学校应是一所多科性的综合性大学，学科设置要文理渗透、应用与基础结合，既要包括中文、历史、哲学等弘扬中华文化的学科，也要设立土木建筑、化学工程、医学等适应海外社会和国内建设需要的实用学科。这种办学思想体现了其开阔的视野和务实的精神，为华侨大学日后形成独特的办学风格奠定了坚实基础。

二、确定校址与推动建设

关于校址的选择，曾有过不同方案的讨论。廖承志等同志经过深入调研和权衡，最终选定位于东南沿海侨乡中心的福建省泉州市。这一决策具有多重优势：泉州是著名侨乡，与海外联系密切，气候环境与东南亚众多华侨聚居地相似，便于学生适应；同时，福建地处对台工作前沿，地理位置重要。在校舍建设过程中，廖公多次过问工程进度，协调解决困难，确保学校能在较短时间内建成并投入使用。

三、筹措师资与确定方针

建校之初，师资匮乏是最大难题。在廖承志的亲自关心和协调下，从全国各地高校、科研院所抽调了一批学术骨干支援华侨大学，同时积极从海外引进人才。他特别强调要选派那些政治觉悟高、业务能力强、懂得侨情、有耐心的教师任教。
除了这些以外呢，他亲自审定了“面向海外、面向港澳台”的办学方针，以及“宽容、理解、关心、爱护”的侨生工作原则，要求学校在教学、管理、生活等各方面充分体现对华侨学生的特殊关怀，营造大家庭般的温暖氛围。

四、关怀学校早期发展

即使在学校创办后，廖承志同志依然持续关注着学校的发展。他多次听取学校工作汇报，对招生、教学、学生思想教育等工作做出具体指示。他曾强调，华侨大学的学生不仅要学好专业知识，更要了解祖国，培养爱国情怀。他的亲切关怀和具体指导，为初创时期的华侨大学指明了方向，注入了强大动力。
因此，将廖承志同志誉为华侨大学的创始人，是对历史事实的尊重，也准确反映了他在学校创建过程中不可替代的领导作用。

华侨大学的前身性质与直接起源

如前所述，华侨大学是一所“新建”而非“改建”的大学。这意味着它没有传统意义上的、作为实体存在的单一前身院校。探寻其起源，可以从以下几个层面理解其“前身”的丰富内涵：

一、政策与理念的前身：国家侨务教育体系的延伸

华侨大学的创立，是新中国侨务教育政策发展的必然结果和更高阶段的体现。它可以被视为早期侨生教育工作的制度性延伸和升级。例如：

• 北京归国华侨学生中等补习学校（北京侨补）： 这所成立于1950年代的学校，专门为刚刚回国的华侨学生进行语言和文化课的补习，使其达到国内中学水平，为进入大学做准备。其办学经验，特别是针对侨生特点的教学管理经验，为后来创办华侨大学提供了重要参考。
• 暨南大学的复办： 1958年，主要面向港澳同胞和海外侨胞的暨南大学在广州重建。暨南大学的复办及其初步探索，为在国家层面专门创立一所冠以“华侨”之名的大学积累了经验，证明了专门面向海外招生的大学生存和发展的可行性。

因此，华侨大学的“前身”，在理念和制度上，可以追溯到这些早期的侨生教育机构和实践。

二、筹建过程中的组织基础

在华侨大学正式成立之前，已经成立了专门的筹备机构。1960年，中央华侨事务委员会牵头成立了华侨大学筹备委员会，负责具体的建校事宜。这个筹委会可以说是华侨大学在组织形态上的直接雏形。筹委会负责制定建校方案、选址、规划设计、调配资源等工作，实际上行使了早期学校的行政管理职能。直到1960年学校获批成立，1961年暂借福州师范学院校舍开学，1962年泉州新校舍初步建成投入使用，筹备工作才告一段落。这个筹委会的存在和运作，是华侨大学从蓝图走向现实的关键环节。

三、师资与资源的汇聚

学校初建时的师资和干部队伍，主要来自全国各地的支援。其中，厦门大学、天津大学、清华大学、北京大学、华东师范大学等高校调派了一批教学和行政管理骨干，构成了华侨大学最初的教学与管理核心力量。从某种意义上说，这些支援单位的知识血脉和办学经验，也融入了华侨大学的基因，成为其学术渊源的一部分。但这种渊源是多元的、汇聚性的，而非单一性的继承。

华侨大学的前身，更应被理解为一个由国家侨务政策、早期侨教实践、专门筹备机构以及多方支援力量共同构成的复合体。它是在一张白纸上绘就的新图，但这张白纸已然浸润了此前侨务工作的经验和国家战略的深思熟虑。

创校初期的办学实践与特色形成

华侨大学从1960年创办到1966年“文化大革命”开始前，虽然只有短短数年的平稳发展期，但已经初步确立了其独特的办学模式和特色。

一、生源构成与教育模式

学校严格贯彻“面向海外”的方针，早期学生中，华侨学生、港澳学生占了绝大多数，来自东南亚各国以及港澳地区。针对学生来源广泛、教育背景差异大、中文水平参差不齐的特点，学校采取了灵活多样的教学措施：

• 设立预科部： 对中文基础较弱的学生进行为期一至两年的强化语言训练和基础知识补习，再转入本科学习。
• 小班教学与个别辅导： 注重因材施教，加强师生互动，帮助学生克服学习困难。
• 双语教学探索： 在某些专业课程中，尝试使用中英文结合的方式进行教学，以降低语言门槛。
• 丰富多彩的课外活动： 组织学生参观祖国建设成就，学习中华传统文化（如书法、国画、武术），举办联谊活动，增强对祖国的认同感和归属感。

二、学科体系的初步构建

根据廖承志同志确立的“文理渗透、应用与基础结合”的原则，学校在初创时期设立了中文系、政治社会系、数学系、化学系、土木建筑系等若干学系。其中，土木建筑系等应用学科的建设，着眼于海外侨胞社会对实用技术人才的需求和国内经济建设的需要，显示了办学的前瞻性。这种学科布局，打破了当时综合性大学常见的纯文或纯理模式，形成了较为鲜明的实用型综合性大学特征。

三、“为侨服务”校园文化的孕育

学校从上到下形成了关心、爱护侨生的良好氛围。教职工不仅传授知识，更在生活上悉心照顾，思想上积极引导，努力消除侨生的思乡之情和适应困难。校园内呈现出一种开放、包容、活泼的文化气息，不同国家和地区的学生在此交流融合，形成了独特的跨文化校园环境。这种以“侨”为中心、充满人文关怀的校园文化，成为华侨大学最宝贵的精神传统之一。

尽管后来的“文革”动乱使学校一度停办，遭受严重挫折，但这段初创时期的探索和实践，为1978年复办后的迅速崛起和特色发展积累了原始经验，铸就了独特的精神品格。

历史定位与当代回响

回顾华侨大学的创建史，其价值不仅在于诞生了一所高等学校，更在于它体现了新中国在特定历史条件下，通过教育渠道开展侨务工作和国际交流的智慧与决心。以廖承志同志为代表的创办者们，以其远见卓识和务实努力，成功地将国家战略转化为具体的教育实践，开辟了华侨高等教育的新纪元。

华侨大学的“新建”属性，使其较少受到历史包袱的束缚，能够更直接地贯彻国家意图，形成自身特色。其“前身”的复合性、政策性特征，也决定了它从诞生之日起，就肩负着不同于一般高校的特殊使命。这所因“侨”而生的大学，其血脉中始终流淌着“面向海外、服务侨胞”的基因。

时至今日，华侨大学已发展成为一所学科齐全、特色鲜明、在海外享有良好声誉的高水平大学。它始终坚持创校之初确立的办学宗旨，不断扩大海外招生规模，深化教育教学改革，为超过80个国家和地区培养了数十万计的优秀人才。学校在华文教育、侨务理论研究、中外文化交流等领域发挥着越来越重要的作用。当年廖承志等老一辈革命家和教育家所期盼的“桥梁”与“摇篮”作用，在新的历史时期得到了充分的彰显和升华。

可以说，理解了创始人的艰辛开拓与前身的独特性质，就能更深刻地把握华侨大学的昨天、今天和明天。其创立的故事，是一段关于国家关怀、领袖智慧和侨胞期盼的生动历史，这段历史将继续激励着每一位华大人砥砺前行，在新时代谱写服务侨胞、弘扬中华文化、促进中外友好的新篇章。