上海第二工业大学建校时间是哪一年，什么历史背景(上海二工大建校时间与背景)

时代召唤：新中国工业化浪潮与上海的人才需求

二十世纪五十年代的新中国，百废待兴，同时又充满蓬勃向上的建设激情。第一个五年计划的实施，初步奠定了国家工业化的基础，一大批重点工业项目陆续上马。作为中国工业的摇篮和重镇，上海在这一历史进程中扮演着举足轻重的角色。上海的工业门类齐全，技术力量相对雄厚，但面对全国性的建设高潮和自身产业升级的需要，人才短缺问题日益凸显。一方面，高水平的研究型、设计型工程师匮乏；另一方面， perhaps更为紧迫的是，成千上万的工厂、车间急需大量既懂一定理论知识，又具备扎实操作技能、能够解决生产一线实际问题的技术员、工艺师和管理骨干。当时的高等教育体系尚在建设和调整中，培养规模有限，且偏重于理论和学术，难以快速、大量地向生产一线输送“落地”人才。

与此同时，中国共产党和中国政府高度重视劳动者素质的提升，强调“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。提升广大工人阶级的科学文化水平，被视为巩固政权、发展经济的重要战略。在上海这样一个产业工人高度集中的城市，如何有效利用业余时间，对在职职工进行系统性的文化补习和技术培训，将他们中的优秀分子培养成技术骨干，成为了一个极具现实意义的课题。原有的业余教育形式，如夜校、补习班等，往往层次较低，难以系统性地培养达到高等教育水平的技术人才。
因此，创办一所高水平的、专门面向在职职工的业余工业大学，成为了顺应时代需求的必然选择。这股强大的历史潮流，为上海第二工业大学的诞生提供了最根本的动力和最广阔的舞台。

应运而生：1960年建校与早期探索

1960年，在这样的大背景下，经上海市政府批准，上海市业余工业大学正式成立。这一创举具有开创性意义。学校的定位非常明确：

• 服务对象特定：主要招收具有一定实践经验的在职职工、干部和技术人员，为他们提供接受高等教育的机会。
• 培养目标清晰：致力于培养适应上海工业发展需要的应用型工程技术人才和管理人才，强调“学以致用”。
• 教学模式创新：采取业余学习为主的形式（如夜大学），实行“边工作、边学习”的工学结合模式，使学习内容与工作岗位紧密联系。

建校初期，学校白手起家，条件艰苦。没有固定的校舍，就租借教室上课；缺乏专职教师，就从高校、科研院所和大型企业聘请专家学者、工程技术人员兼职授课。尽管困难重重，但学校紧紧抓住“应用”这个核心，课程设置紧密结合上海工业的实际需求，如机械、电机、化工、纺织等当时的主导产业。教学内容强调针对性、实用性，教学过程注重与生产实践的结合。这种“从工厂中来，到工厂中去”的培养模式，使得毕业生能够迅速将所学知识技能应用于生产实践，有效缓解了企业的人才荒，受到了用人单位的广泛欢迎。这一时期，学校虽然规模不大，但初步形成了自己独特的办学特色，为上海的工业战线输送了一批急需的实用人才，也为中国成人高等教育和继续教育的发展积累了宝贵经验。

风雨兼程：文革时期的曲折与恢复重建

1966年开始的“文化大革命”给中国教育事业带来了严重冲击，上海第二工业大学的前身——上海市业余工业大学也未能幸免。正常的教学秩序被打乱，学校的发展陷入停滞甚至倒退状态。招生工作中断，教学活动基本停止，学校的生存面临严峻考验。这段时期是学校发展历史上的一段曲折历程。

随着“文革”的结束和1977年高考制度的恢复，中国高等教育迎来了新的春天。社会对知识和人才的渴望空前高涨，特别是那些在“文革”中被耽误学业的广大在职青年，迫切要求补偿教育、提升自我。面对这一巨大的社会需求，学校的恢复重建工作被迅速提上日程。在上海市政府的支持下，学校不仅恢复了原有的业余大学教育，还积极探索新的办学形式，规模逐步扩大。这一时期，学校在弥补“文革”造成的人才断层、提高在职职工素质方面发挥了重要作用，成千上万的劳动者通过在这里学习，改变了命运，成为了改革开放初期上海现代化建设的中坚力量之一。这段恢复重建的经历，也锤炼了学校坚韧不拔的意志，为其后的转型发展奠定了群众基础和组织基础。

改革创新：迈向全日制普通本科教育

二十世纪八九十年代，随着中国改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，社会对人才的需求发生了深刻变化。单纯的在职成人教育已不能完全满足经济社会发展的需要，发展全日制普通高等教育成为必然趋势。
于此同时呢，中国高等教育体系也在进行大规模调整和改革。

在此背景下，学校积极谋求转型与升级。1984年，学校更名为上海第二工业大学，这一名称的变更标志着学校办学定位的拓展和提升，“第二工业”体现了对上海作为重要工业基地特征的延续，也寓意着在培养应用型人才方面的特色传承。随后，学校开始试办全日制普通专科教育，探索成人教育与普通高等教育并行的双轨制办学模式。这是一次关键的跨越，意味着学校从单一的继续教育机构，向综合性应用技术大学转变迈出了坚实的一步。

进入新世纪，中国高等教育进入了大众化发展阶段。2000年之后，上海第二工业大学迎来了发展史上的又一个里程碑。经国家教育部批准，学校正式升格为全日制普通本科院校。这一转变是根本性的：

• 办学层次提升：从以专科、成人教育为主，提升到本科教育为主，并逐步发展研究生教育。
• 招生对象变化：从主要面向在职职工，转变为通过全国普通高考招收应届高中毕业生。
• 办学模式调整：形成了以全日制本科教育为主体，继续教育和职业培训为两翼的办学新格局。

为了适应本科教学的要求，学校在学科专业建设、师资队伍建设、校园基础设施建设等方面投入巨大。新建了现代化的校区，引进和培养高水平的教师，优化专业设置，更加注重理论基础与工程实践能力的融合培养，确立了建设高水平应用技术大学的奋斗目标。

特色传承与新时代使命

尽管从成人业余教育转型为全日制普通本科教育，但上海第二工业大学骨子里深植的“应用型”基因和与产业紧密联系的特色不仅没有丢失，反而在新的历史条件下得到了强化和升华。学校深刻认识到，其核心竞争力就在于长期扎根行业企业所形成的独特优势。

学校积极探索并实践多种产学合作、协同育人模式：

• 订单式培养：与企业合作，根据企业特定需求共同制定培养方案，学生毕业后直接进入合作企业工作。
• 共建实习基地：与众多知名企业建立稳定的校外实习基地，确保学生有充足的、高质量的工程实践机会。
• 引入企业资源：聘请企业工程师、技术专家担任兼职教师，参与课程教学、毕业设计指导等环节。
• 协同科研攻关：面向区域经济发展和产业技术需求，与企业联合开展技术研发和成果转化。

这些举措有效打通了学校人才培养与企业用人需求之间的“最后一公里”，使毕业生以“能吃苦、上手快、留得住、发展好”而受到用人单位的青睐。学校的定位也更加清晰：致力于培养知识型、高技能、创新型的复合型人才，服务上海“五个中心”（国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心）建设和长三角一体化发展等国家战略。在专业设置上，紧密对接上海及长三角地区的先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业，如智能制造、新材料、大数据、人工智能等，不断优化学科布局，增强服务能力。

展望未来：在传承与创新中砥砺前行

回顾上海第二工业大学自1960年建校至今的风雨历程，是一部紧跟时代步伐、不断自我革新的奋斗史。从最初为解决在职职工高等教育需求的业余工业大学，到成功转型为以本科教育为主、特色鲜明的全日制普通高等学校，学校始终将服务社会经济发展作为自己的根本使命，将培养高质量应用型人才作为自己的核心任务。其发展轨迹折射出中国高等教育特别是应用型高等教育发展的一个缩影。

当前，世界正处于新一轮科技革命和产业变革的浪潮之中，中国正致力于建设教育强国、科技强国、人才强国，推动经济高质量发展。这对应用型人才培养提出了更高的要求。面向未来，上海第二工业大学既面临着新的机遇，也面临着严峻的挑战。如何在新工科建设背景下，进一步深化产教融合？如何在保持应用特色的同时，提升学科的创新水平和影响力？如何在全球化的竞争中，培养具有国际视野的高素质应用型人才？这些都是学校需要深入思考和实践的课题。

可以预见，上海第二工业大学将继续秉承其优良的办学传统，坚持“应用导向、产教融合”的发展道路，不断深化教育教学改革，提升内涵建设水平。它将继续以上海这座城市为依托，敏锐把握产业发展趋势，动态调整和优化人才培养体系，努力建设成为一所深受社会尊敬、特色鲜明的高水平应用技术大学，为新时代中国的现代化建设事业持续输送栋梁之材。其始于1960年那个充满创业激情的年代的故事，仍将在未来的岁月里不断续写新的辉煌篇章。