贵州建设职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(贵州建校年份背景)

一、 时代脉搏：国家战略转型与贵州地方需求的交汇

二十世纪七十年代末，中国迎来了历史性的转折点。1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，作出了改革开放的重大决策，标志着中国进入了以经济建设为中心的新时期。这一国家战略的深刻转型，对各行各业产生了深远影响，其中，基础设施建设作为经济发展的先行官和重要载体，被赋予了至关重要的使命。“要致富，先修路”成为从中央到地方的普遍共识，一场规模空前的建设高潮在全国范围内蓬勃兴起。

与此同时，位于中国西南腹地的贵州省，正面临着独特的发展机遇与挑战。贵州素有“八山一水一分田”之说，山地和丘陵占总面积的92.5%，这种复杂的地形地貌在历史上长期制约着交通通达性与经济发展。丰富的矿产资源、能源资源以及独特的生态环境，又使其蕴藏着巨大的发展潜力。在国家整体战略的驱动下，贵州迫切需要打破交通瓶颈，改善城乡面貌，开发自身资源，以实现经济社会的发展与赶超。彼时，贵州的城乡建设水平相对较低，专业技术人才，尤其是能够扎根一线、精通施工、管理、设计的应用型技术技能人才极为匮乏。传统的学术型高等教育培养周期长，且偏重理论研究，难以快速满足基层建设领域对大量实战型人才的急切需求。

在这一宏观背景下，大力发展中等专业教育和职业技术教育，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实用人才，成为国家教育政策的重要导向。职业教育被定位为与经济社会发展联系最紧密、最直接的教育类型。贵州省积极响应国家号召，深刻认识到要改变落后面貌，必须优先发展教育，特别是与本地支柱产业和未来发展紧密相关的职业教育。建设行业作为实现现代化的基础性产业，其人才培养体系的建立刻不容缓。
因此，筹办一所专门针对建设行业的职业技术学校，便成为贵州省顺应时代潮流、解决现实人才短缺问题的必然选择。1979年，在改革开放的春风中，贵州建设职业技术学院的前身应运而生，肩负起了为贵州建设事业培养生力军的历史使命。

二、 筚路蓝缕：学院的创立与早期发展（1979年及之后）

1979年，经贵州省人民政府批准，一所旨在培养建设类专业技术人才的学校正式成立。这所学校的诞生，标志着贵州省在建设领域职业技术教育方面迈出了从无到有的关键一步。建校之初，学校可能以“贵州省建筑工程学校”或类似名称存在，属于中等专业学校的性质。这是符合当时历史条件下，快速培养中级技术人才的普遍做法。

学院创建初期的条件可谓艰苦卓绝。无论是校舍、师资还是教学设备，都处于初创阶段的摸索与积累时期。校舍可能借助已有的建筑或简易场地，教学设备相对简陋，实习实训条件有限。师资队伍主要由一批怀揣教育理想、具备工程实践经验的早期拓荒者组成，他们大多来自设计院、建筑公司等生产一线，将宝贵的实战经验带入课堂，形成了注重实践的教学传统。

在专业设置上，早期必然紧密围绕建设行业的核心需求，主要集中在工业与民用建筑、建筑学、城市规划、建筑设备安装、建筑工程造价等几个关键领域。这些专业直接对应了当时贵州在厂房建设、住宅开发、城镇规划、基础设施配套等方面的迫切需求。招生规模相对较小，但培养目标非常明确：为全省各地的建筑企业、规划设计单位、城建管理部门输送能够立即上岗、解决实际问题的技术员、施工员、预算员等中级专业技术人才。

早期的教学方式强调理论与实践相结合，但由于条件限制，“理论教学为主，辅以认识实习”可能是主要模式。学校积极寻求与省内建筑企业的合作，建立初步的实习基地，让学生有机会接触真实的工程项目。这一时期的毕业生，绝大多数分配至贵州省内的建设系统单位，他们像种子一样撒遍黔贵大地，成为贵州改革开放后第一波建设高潮中的技术中坚力量，为改变贵州城乡面貌做出了不可磨灭的贡献。学校的创办，不仅填补了空白，更在探索中初步形成了“服务地方、贴近行业、注重实践”的办学特色，为后续的升格与发展奠定了坚实的基础。

三、 与时俱进：从中专到高职的跨越与内涵建设

随着中国改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，社会对人才层次和能力结构的要求不断提高。二十世纪九十年代末至二十一世纪初，国家做出了大力发展高等职业教育的战略决策，旨在培养更多高素质技术技能人才。在这一浪潮中，全国一大批有基础、有特色的中等专业学校开始寻求升格为高等职业技术学院，以实现办学层次的提升和人才培养模式的升级。

贵州建设职业技术学院（或其前身）准确把握住了这一历史机遇。在经过数十年的中专办学积累后，学校在师资力量、教学设施、专业建设、管理水平等方面均已具备了相当的基础。大约在21世纪初（具体时间点需根据准确信息确认，但过程具有代表性），学校成功升格为高等职业院校，并正式更名为“贵州建设职业技术学院”。这一转变不仅是名称的改变，更是办学定位、培养目标、教学模式的全方位提升。

升格为高职院校后，学院的发展进入了快车道：

• 办学定位提升：从培养中级技术人才转变为培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。
• 专业体系拓展：在传统土木建筑类专业基础上，紧密跟踪行业发展，增设了道路桥梁工程技术、工程监理、物业管理、建筑装饰工程技术、园林工程技术、建筑设计、建设工程管理、建筑材料工程技术等多个新兴专业或方向，形成了覆盖建设行业全产业链的专业群。
• 内涵建设深化：学院高度重视教学质量与特色培育。大力加强“双师型”教师队伍建设（既具备教师资格，又具备工程师等职业资格），引进和培养既有深厚理论功底又有丰富实践经验的教师。加大投入改善实训条件，建设了一批校内实训基地和实验室，模拟真实工作场景。深入推进校企合作、产教融合，与众多知名企业建立战略合作关系，开展订单培养、顶岗实习、技术研发等多层次合作。
• 教育教学改革：积极推行“项目化教学”、“案例教学”、“工学交替”等教学模式，强调学生实践能力和职业素养的养成。课程内容紧密结合职业标准和岗位要求，鼓励学生获取多种职业资格证书，增强就业竞争力。

这一时期，学院规模不断扩大，招生人数稳步增长，校园基础设施建设日新月异，逐渐发展成为贵州省建设类职业教育领域的重要基地。

四、 立足贵州，服务行业：学院发展与区域经济的互动

贵州建设职业技术学院的发展史，就是一部与贵州省经济社会发展同频共振、互动共生的历史。学院的命运始终与贵州的建设浪潮紧密相连。

进入21世纪，特别是国家实施西部大开发战略以来，贵州的基础设施建设进入了飞速发展时期。县县通高速公路、世界级桥梁的建设、贵阳等中心城市的扩容提质、大数据中心的落地、旅游资源的深度开发等，每一项重大工程和战略的实施，都离不开建设行业的有力支撑，也对建设人才提出了更高、更细分的要求。

学院敏锐地捕捉到这些变化，主动调整和优化专业结构。
例如，面对贵州交通建设的巨大需求，强化了道路与桥梁工程技术专业；顺应绿色建筑和建筑工业化趋势，开设或加强了建筑节能技术、装配式建筑技术等相关内容；结合贵州大力发展旅游业的战略，突出了园林工程技术、古建筑修缮等特色方向。这种动态调整机制，确保了学院培养的人才能够紧密对接市场需求，实现了毕业生的高质量就业，同时也为贵州的建设事业提供了源源不断的人才支持。

学院不仅是人才的供给者，也努力成为行业技术服务的提供者。通过校企合作平台，教师带领学生参与企业的技术攻关项目，为企业提供技术咨询和员工培训，将科技成果转化为生产力。学院还积极承担建设行业特种作业人员培训、职业技能鉴定等工作，服务于行业从业人员的终身职业发展。

此外，学院还注重融入地方文化建设。贵州是多民族聚居的省份，拥有丰富的民族建筑文化，如苗族吊脚楼、侗族鼓楼风雨桥等。学院在教学中注重融入地方特色，培养学生对本土建筑文化的理解和传承能力，使现代建筑技术与地方文化特色相结合，为塑造富有贵州特色的城乡风貌贡献智慧。

五、 展望未来：新时代的挑战与新征程

当前，中国经济发展进入新常态，正朝着高质量发展迈进。新一轮科技革命和产业变革深入发展，数字经济、智能制造、绿色低碳发展等成为时代主题。对于建设行业而言，建筑信息模型（BIM）技术、装配式建筑、绿色建筑、智慧工地、智能建造等新技术、新业态、新模式不断涌现，对传统建筑业产生了深刻冲击，也对职业教育提出了新的挑战和更高的要求。

面向未来，贵州建设职业技术学院站在新的历史起点上。学院需要继续坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，同时必须在以下几个方面持续发力：

• 拥抱 technological change： 将BIM、无人机测绘、物联网、人工智能等前沿技术深度融入专业教学，更新课程体系和教学内容，培养适应智能建造时代需要的复合型技术技能人才。
• 深化产教融合： 探索更具实质性的校企合作模式，如共建产业学院、混合所有制实训基地等，实现人才培养与产业需求的零距离对接。
• 强化育训并举： 在做好学历教育的同时，大力开展职业培训，服务于退役军人、农民工、企业员工等群体的技能提升和转岗再就业，拓展社会服务功能。
• 突出特色发展： 结合贵州作为国家生态文明试验区和大数据综合试验区的定位，在绿色建筑技术、智慧城市管理等相关领域形成自己的专业优势和办学特色。
• 提升国际化水平： 随着“一带一路”倡议的深入，中国建设企业走出去步伐加快，学院可探索开展国际交流与合作，培养具有国际视野的技术人才。

回顾1979年至今的历程，贵州建设职业技术学院从无到有、从小到大、从中专到高职，每一步发展都镌刻着时代的印记，凝聚着几代建院人的心血与智慧。它的历史，是中国改革开放以来职业教育发展的一个缩影，更是贵州大地沧桑巨变的参与者和见证者。展望未来，学院必将继续秉承初心，扎根贵州，面向行业，为谱写多彩贵州现代化建设新篇章培养更多大国工匠、能工巧匠，在新时代的征程上创造新的辉煌。