晋中师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(晋师建校背景)

晋中师范高等专科学校的历史源头，需要放置在中国教育从传统向现代转型的宏大背景下进行审视。十九世纪末二十世纪初，清王朝统治摇摇欲坠，西方列强的冲击使中国社会面临着“数千年未有之大变局”。有识之士认识到，旧式教育体系已无法适应时代要求，改革教育、培养新式人才成为寻求国家出路的必然选择。1901年，清政府宣布实行“新政”，教育改革是其核心内容之一。1904年颁布的“癸卯学制”是中国近代第一个正式颁布并在全国普遍实行的学制，它明确将师范教育独立出来，确立了其在近代教育体系中的基础性地位。“废科举，兴学堂”成为不可逆转的历史潮流。

在这一时代洪流中，山西因其独特的地理位置和主政者的相对开明，在教育近代化方面走在了全国前列。晋中地区，作为山西的政治、经济和文化中心区域，得风气之先。此地区文风鼎盛，历来重视教育，拥有深厚的文化积淀，为新式教育的兴办提供了良好的社会土壤。当时，为解决新式学堂师资极度匮乏的问题，培养能够教授格致、算学、外语等新知识的小学教员成为当务之急。
因此，在清末“新政”期间，晋中地区相继出现了一批师范传习所、简易师范班等师范教育机构。这些机构虽然规模不大，学制较短，办学条件简陋，但它们却是现代师范教育在晋中大地上的最早实践，播下了师范教育的珍贵火种。它们打破了以往以私塾和书院为主要形式的传统教育模式，引入了班级授课制、分科教学等现代教育理念和方法，为当地培养了第一批具备近代科学文化知识的小学教师，有力地推动了本地新式小学教育的普及和发展。

辛亥革命推翻帝制，建立民国后，教育近代化的进程进一步加速。南京临时政府教育部颁布的《普通教育暂行办法》通令各地学堂改称学校，并明确规定“师范学校应行独立”。此后，北洋政府时期虽政局动荡，但现代学制系统（壬子癸丑学制）得以确立，师范教育的制度框架更为清晰。在这一阶段，晋中地区的师范教育在清末基础上有所发展，一些原有的师范传习所开始向更具规模的师范讲习所或县立师范学校过渡。办学目标更加明确，即为本县培养合格的小学教师。课程设置也日趋规范，除了传统的国文、历史，还加强了教育学、心理学、教学法等师范专业课程，以及音乐、美术、体育等技能课程，旨在培养全面发展的新型教师。由于当时军阀混战，社会不稳，教育经费常常捉襟见肘，这些早期的师范学校发展步履维艰，时办时停，但其坚持办学的努力，为后来师范教育体系的建立积累了宝贵的经验，也培养了一批坚守教育岗位的人才。

1937年7月，抗日战争全面爆发，华北地区迅速成为抗战前线。同年秋，日军侵入山西，战火很快蔓延至晋中地区。这场空前的民族劫难给正在蹒跚学步的中国现代教育带来了毁灭性打击。许多学校校舍被毁，图书仪器损失殆尽，师生流离失所，正常的教学秩序完全被打乱。面对国破家亡的危局，晋中地区的师范教育机构与其他学校一样，经历了前所未有的严峻考验。

在中华民族最危险的时刻，中国教育界展现了惊人的韧性和不屈的精神。为了保存教育血脉，坚持“抗战救国”，许多学校被迫踏上迁徙流亡之路。在共产党领导的抗日根据地，教育以另一种形式顽强地生存和发展着。在晋中周边及太行、太岳等抗日根据地，中国共产党高度重视教育工作，认为教育是动员群众、支持抗战的重要武器。根据地政府克服物资极度匮乏的困难，创办了各种形式的干部学校、训练班和民族革命小学，同时也注重师资的培养。当时，一些源于晋中的师范教育力量，或融入根据地的教育体系，或在极其艰苦的条件下于山区坚持游击式教学。教学内容紧密结合抗战需要，强调爱国主义教育、生产劳动教育和军事常识教育，形成了“一面学习，一面生产，一面战斗”的独特办学模式。这一时期的教育虽然条件简陋，但却充满了理想主义和奋斗精神，为抗战培养了大批急需的军政干部和基层文化教育工作者，也为党的教育事业积累了丰富的经验。

抗战胜利后，中国面临着两种命运、两个前途的抉择。不久，解放战争爆发。在晋中地区，国共双方展开了激烈的争夺。这一时期，教育环境依然复杂而艰难。在国民党统治区，教育恢复缓慢，通货膨胀严重，师生生活困苦。而在共产党解放区，则开始着手恢复和重建正规教育体系，为即将到来的全国解放和新国家建设做准备。
随着解放战争的节节胜利，晋中地区陆续获得解放。新政权在接管旧有教育机构的同时，也开始着手改造和整合教育资源，为建立社会主义教育体系做准备。在这一过程中，原有的师范学校被接管和改造，注入了新的教育理念和办学方向，强调教育为人民服务，与生产劳动相结合。这一时期可以看作是晋中师范高等专科学校直接前身的孕育期，旧的教育体系被打破，新的社会主义师范教育模式正在酝酿和形成之中。尽管战火纷飞，环境险恶，但追求知识、培育人才的信念从未熄灭，教育工作者们在颠沛流离中坚守岗位，为新中国储备了宝贵的教育力量。

1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国历史掀开了崭新的一页。百废待兴的新中国，将恢复和发展教育，提高全民族的文化水平视为巩固政权、进行经济建设的重要前提。而发展教育，师资先行。面对全国文盲率高、基础教育薄弱的现状，培养大量合格的人民教师成为一项紧迫的政治任务和战略任务。中央政府高度重视师范教育，明确将其定为整个教育事业的“工作母机”。

在此背景下，全国范围内开始了对旧教育体系的全面改造和新中国教育体系的重建。1951年，教育部召开了第一次全国初等教育及师范教育会议，确定了师范教育的发展方针和任务。随后，对高等院校进行了院系调整，其中重要一环就是整顿和加强师范院校，构建了一个层次分明、覆盖全国的中等师范学校（培养小学教师）和高等师范院校（培养中学教师）体系。在这一宏大的历史进程中，晋中地区的师范教育迎来了新的发展阶段。在整合解放前存在的各类师范班、讲习所的基础上，由政府主导，正式建立了规范的中等师范学校。这一建制标志着学校的师范教育进入了有计划、有规模、有保障的国家办学轨道。

新成立的师范学校全面学习苏联教育模式，建立了严格的教学管理制度和系统的课程体系。招生纳入国家统一计划，学生享受人民助学金，毕业后由国家统一分配工作。学校的办学目标非常明确：为晋中地区乃至山西省的小学教育培养“德才兼备”的合格教师。课程设置上，既重视语文、数学等基础学科知识的深度，也强调教育学、心理学、教材教法等师范专业素养的培养，同时还注重音、体、美等技能训练，以适应小学教育的全面性要求。思想政治工作被放在首位，强调教师的世界观改造和为人民服务意识的培养。在整个五六十年代，学校为地方输送了大批师资，极大地缓解了小学教师短缺的问题，为晋中地区基础教育的普及和扫盲运动的开展做出了不可磨灭的贡献。尽管在随后的“大跃进”和“文化大革命”运动中，学校的正常教学秩序受到了冲击和破坏，经历了停课、闹革命等曲折，但培养师资、服务基础教育的根本职能在不同程度上仍得以延续。广大教职工在困难的条件下，依然心怀教育，想方设法维持教学，体现了对教育事业的忠诚。

1978年，中共十一届三中全会召开，中国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。教育领域迎来了“科学的春天”。拨乱反正，恢复高考，尊重知识、尊重人才成为社会风尚。被“文革”严重破坏的师范教育体系开始全面恢复和重建。国家对师范教育给予了空前的重视，强调“师范教育是教育事业的战略重点”，必须优先发展。

在这一历史新时期，学校也获得了新生。教学秩序迅速恢复正常，招生规模逐步扩大，师资队伍得到充实和加强。为了适应新时期基础教育改革与发展的需要，学校在办学层次、专业设置、教学内容和方法上进行了一系列改革和探索。一方面，继续巩固和办好中等师范教育这一主体，提高培养质量，为普及九年义务教育提供坚实的师资保障。另一方面，随着社会经济的发展和对教师学历要求的提高，学校开始积极探索向更高层次发展的路径。
例如，开办师范专科班、与高等师范院校合作办学等，为后续的升格积累了经验。

八十年代至九十年代，是学校夯实基础、积蓄力量的重要阶段。学校的基础设施建设得到显著改善，新建了教学楼、实验楼、图书馆和师生宿舍。教学设备不断更新，引入了电化教学等现代化手段。课程改革不断深化，在继承优良传统的同时，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。教育实习环节得到加强，与地方小学的联系日益紧密。师德教育被赋予了新的时代内涵，强调教师的责任感和使命感。这一时期，学校培养的毕业生以其扎实的专业基础、过硬的教学技能和良好的职业道德，深受基层学校的欢迎，许多人成长为当地小学教育的骨干力量，乃至教育管理干部，为晋中地区教育事业的腾飞奠定了坚实的人才基础。
于此同时呢，学校自身也在改革发展中不断壮大，办学实力和社会声誉显著提升，为迈向高等教育序列创造了必要条件。

进入21世纪，中国经济社会发展进入新阶段，高等教育也从精英化向大众化快速迈进。与此同时，基础教育对教师的学历层次和综合素质提出了更高的要求。长期承担小学教师培养任务的中等师范学校，面临着生存与发展的严峻挑战。全国范围内，中等师范学校的结构调整成为大势所趋，其主要方向是撤销、合并或升格为高等师范专科学校乃至本科院校。

顺应这一历史潮流，基于晋中地区经济社会发展对高层次技术技能型人才，特别是高素质小学、幼儿教师的迫切需求，以及学校自身多年办学所积累的雄厚实力和良好声誉，经山西省人民政府批准、教育部备案，学校正式升格为晋中师范高等专科学校。这一跃迁是学校发展史上一个重要的里程碑，标志着其办学层次实现了从中等教育向高等教育的根本性转变，开启了办学历史的新纪元。

升格为高等专科学校后，学校面临新的机遇和挑战。机遇在于，进入了高等教育序列，可以获得更多的政策支持和资源投入，拓展了发展空间；挑战在于，需要在办学理念、管理模式、师资队伍、专业建设、课程体系、人才培养模式等各方面进行全面转型和提升，以适应高等教育的要求。学校以此为契机，明确了办学定位：立足晋中，服务山西，面向基层，培养适应基础教育改革和社会发展需要的高素质技能型人才。在专业建设上，以师范类专业为主体，重点发展小学教育、学前教育等核心专业，同时根据社会需求，适时拓展非师范类专业，如文化艺术、公共管理与服务等，形成多学科协调发展的专业格局。学校大力实施“人才强校”战略，通过引进和培养相结合的方式，优化师资队伍结构，提升教师的学历层次和科研能力。深化教学改革，强化实践教学环节，建设了一批现代化的实训室和稳定的校外实习基地。校园文化建设蓬勃发展，注重培育具有师范特色的校园精神。基础设施建设日新月异，新校区规划建设稳步推进，办学条件得到极大改善。

近年来，学校紧跟高等教育发展步伐，积极参与职业教育提质培优行动，深入推进产教融合、校企合作。在师范类专业领域，深化与地方教育行政部门和中小学、幼儿园的“U-G-S”（大学-政府-学校）协同育人模式，共同制定培养方案，共同开展教学研究，共同评价培养质量。学校的社会服务能力不断增强，通过师资培训、技术咨询、文化传承等多种方式，积极为地方经济社会发展贡献力量。回顾升格以来的发展历程，晋中师范高等专科学校成功实现了转型，办学规模稳步扩大，教育质量持续提高，社会影响力日益提升，已经成为晋中地区乃至山西省培养基础教育师资和应用型人才的重要基地。

纵观晋中师范高等专科学校的百年发展史，其在长期的办学实践中，逐渐形成了鲜明的特色，并为区域社会发展和教育事业做出了卓越贡献。

• 深厚的师范教育底蕴与文化传承： 学校渊源流长，其发展脉络与中国近现代师范教育的演进同频共振。从晚清的新式学堂到今天的师范高等专科学校，始终坚守“师范”本位，将培养合格教师作为核心使命。这一过程也使学校深深浸润于晋中地区悠久的历史文化传统之中，注重将地方文化精髓，如晋商诚信精神、红色革命文化等融入育人过程，形成了独特的文化品格。
• 面向基层、服务地方的办学导向： 无论是中等师范时期还是高等专科阶段，学校始终将服务地方基础教育和社会发展作为根本宗旨。培养的毕业生绝大多数扎根于县乡中小学和幼儿园，成为支撑区域基础教育的中坚力量。学校的发展规划、专业设置、人才培养紧密对接晋中市乃至山西省的经济社会发展战略需求，体现了地方高校的责任与担当。
• 重视实践教学与职业技能培养： 师范教育具有强烈的实践性。学校历来强调“一专多能”，在培养学生扎实学科知识的同时，极度重视教学基本功（如“三笔字”、普通话、课件制作）和艺术素养（音乐、美术、舞蹈）的训练。通过微格教学、教育见习、顶岗实习等环节，强化学生的教育教学实践能力，确保毕业生能够“下得去、用得上、留得住、教得好”。
• 培养了数以万计的优秀教育人才： 这是学校最引以为傲的历史贡献。百年来，学校为社会输送了数万名毕业生。他们像种子一样播撒在三晋大地乃至更广阔的区域，辛勤耕耘在基础教育一线，为提高国民素质、推动社会进步默默奉献。其中涌现出大批特级教师、优秀教育工作者和劳动模范，他们的成就堪称学校办学质量的最好证明。
• 推动了区域教育文化事业的发展： 学校的存在和发展，本身就是晋中地区教育文化事业的重要组成部分。它不仅提供了师资保障，还通过举办学术活动、开展文化服务、参与社区建设等方式，活跃了地方文化氛围，提升了区域文化品位，成为晋中地区一张重要的文化名片。

晋中师范高等专科学校的校史，是一部艰苦奋斗的创业史，是一部孜孜不倦的育人史，也是一部与时代同呼吸、与区域共命运的发展史。从晚清的教育救国理想，到抗战时期的弦歌不辍，从新中国建设时期的辛勤耕耘，到改革开放后的开拓进取，再到新时代的转型跨越，一代代学人薪火相传，砥砺前行，用智慧和汗水书写了辉煌的篇章。站在新的历史起点上，学校将继续秉承优良办学传统，坚守育人初心，深化教育教学改革，不断提升办学水平和人才培养质量，为服务国家乡村振兴战略、建设教育强国做出新的更大贡献。其未来发展的画卷，必将在传承历史荣光的基础上，描绘得更加绚丽多彩。