浙江农林大学占地多少亩，什么情况下成立(浙江农林大学面积与成立)

浙江农林大学的成立与发展，深深植根于新中国社会主义建设与改革开放的伟大历史进程之中，是响应国家战略、服务地方经济社会发展的必然产物。

一、 创校之初：响应绿化祖国的时代号召（1958年）

学校的前身是创建于1958年的天目林学院。其成立有着极其鲜明的时代烙印。新中国成立初期，百废待兴，国家经济建设对木材等林产品需求巨大，同时，水土保持、国土绿化的任务也极为艰巨。1956年，毛泽东主席发出了“绿化祖国”的伟大号召，全国范围内掀起了一场植树造林、发展林业的热潮。为满足浙江省乃至整个华东地区对林业高级技术人才的迫切需求，在省委省政府的大力推动下，天目林学院应运而生。建校之初，校址选定于临安县（现杭州市临安区），这里毗邻天目山国家级自然保护区，拥有丰富的动植物资源和深厚的林业基础，为学校的教学与科研提供了天然的实验室和理想场所。初创时期，学校虽条件艰苦，但明确以培养林业技术干部为核心任务，开设林学等专业，为浙江的荒山绿化和林业建设播下了第一批珍贵的“种子”。

二、 曲折发展：在调整与合并中砥砺前行（1960s-1990s）

在接下来的几十年里，学校的发展与国家的命运一样，经历了曲折与动荡。1960年，与浙江农学院合并，更名为浙江农业大学天目分校。1962年，又一度更名为天目林学院。1966年开始的“文化大革命”使全国高等教育事业受到严重冲击，学校也难免其害，正常教学秩序被打乱，发展陷入停滞。直至1970年7月，学校得以恢复，并与浙江农业大学第二次合并，成为其旗下的林学系。这一时期，虽然学校的独立建制被削弱，但林业教育的火种得以保存，师资队伍和科研传统在困境中得以延续。1978年，改革开放的春风吹遍大地，教育事业迎来新的曙光。1979年，经国务院批准，学校恢复独立办学，重新启用“浙江林学院”校名。这次恢复是学校发展史上一个至关重要的转折点，标志着学校迎来了稳定、快速发展的新纪元。在整个八十年代和九十年代，浙江林学院紧抓历史机遇，积极拓展学科领域，从单一的林学学科逐步向农林、生物、工程技术等多学科延伸，办学规模和水平稳步提升，为后续的跨越式发展奠定了坚实的基础。

三、 更名大学：迈向教学研究型大学的新征程（2010年）

进入21世纪，随着中国经济社会的高速发展，国家对生态文明建设和农业现代化的重视程度达到了前所未有的高度。浙江省作为中国经济最活跃的省份之一，也面临着经济转型升级、城乡统筹发展、生态省建设的重大课题。这一切都对高等农林教育提出了更高、更全面的要求。此时的浙江林学院，经过数十年的积累，已在学科建设、人才培养、科学研究等方面取得了长足进步，综合实力显著增强。原有的“学院”称谓已无法完全涵盖其学科范围和办学层次，也在一定程度上制约了其获取更优质资源和更高水平发展的空间。为更好地适应新时代的要求，提升办学品牌影响力，争取更大的发展平台，学校积极申请更名为“大学”。2010年，经教育部批准，浙江林学院正式更名为浙江农林大学。
这不仅仅是名称的改变，更是一次质的飞跃。它标志着学校完成了从单科性学院向多科性教学研究型大学的转型，办学定位更加高远，服务面向更为宽广，承担起为浙江省乃至全国输送高素质农林人才、提供强大农林科技支撑和生态文化引领的历史新使命。

浙江农林大学现今拥有3200余亩的广阔校园，这主要体现在其主体校区——位于临安的东湖校区。这一庞大面积的形成，是学校经过长期规划、数次扩建与整合的结果，其背后蕴含着深刻的现实需求与先进的办学理念。

一、 面积构成与校区功能布局

学校的土地资源主要由以下几部分组成：

• 东湖校区（主校区）：这是学校占地面积最大、设施最先进、功能最集中的校区，占地约2500亩以上。绝大多数本科院系、重点实验室、图书馆、行政中心以及主要体育场馆均坐落于此。它是学校教学、科研和行政管理的心脏地带。
• 衣锦校区：位于临安区中心地带，是学校历史较为悠久的校区之一。在经过功能调整后，目前主要承担部分学院高年级学生、研究生的教学与科研任务，以及继续教育、国际合作教育等功能。它与东湖校区相互补充，形成了功能上的联动。
• 浙江农林大学暨阳校区（诸暨）：作为独立学院浙江农林大学暨阳学院的办学地点，该校区占地面积也颇为可观，保障了独立学院的办学需求和人才培养质量。

这种多校区、功能分化的布局，既尊重了学校的历史传承，又高效地满足了大规模办学和学科差异化发展的空间需求。

二、 面积扩张的驱动因素

校园面积的不断扩大，主要源于以下几个方面的强烈需求：

• 高等教育大众化的需求：自上世纪九十年代末国家实行高校扩招政策以来，学生数量急剧增加。原有的老校区（如衣锦校区）容量已无法满足需求，建设新校区、扩大办学空间成为必然选择。东湖校区的兴建与扩建，直接响应了这一历史性变化。
• 学科发展的需要：随着学校从单科性学院向多科性大学转变，新兴学科、交叉学科不断涌现。这些学科，尤其是农学、林学、环境科学、园艺学、食品科学等，需要大量的实验基地、田间试验区、温室、养殖场等特殊教学科研设施。广阔的校园为建设这些专用场所提供了可能，例如学校的植物园、农林试验园、生态观测站等均需占用大量土地。
• 提升硬件设施水平：建设高水平大学，需要拥有一流的图书馆、体育馆、学生活动中心、高标准的学生公寓和食堂等。这些现代化建筑群的建设，无疑需要充足的土地作为支撑。
• 师资队伍建设与科研平台构建：引进高水平人才需要为其提供相应的实验室和工作空间；承担国家级、省部级重大科研项目，更需要建立大型科研平台和中心，这些都对校园面积提出了硬性要求。

三、 生态校园：面积之上的理念升华

浙江农林大学的校园面积之大，并不仅仅体现在数字上，更体现在其独特的规划建设理念上。学校充分利用其农林学科特色，将整个校园打造成了一个巨大的“生态育人”平台，践行了“一座校园就是一个植物园”的构想。

• 规划理念：校园规划充分尊重原有地形地貌，保留了大量的自然山体、水域（如东湖）和原生植被，建筑布局与自然环境和谐相融，避免了大规模劈山填湖，最大限度地减少了对自然生态的干扰。
• 植物园与教学资源的融合：校园内引种栽培了来自全球各地的植物数千种，几乎所有植物都挂有标识牌，注明其科属种和特性。这使得校园本身就是一本活的植物学教科书，学生可以随时随地开展认知实习，实现了教学资源与校园环境的无缝对接。
• 环境育人功能：优美的生态环境本身具有强大的育人功能。湖光山色、绿树成荫的校园环境不仅为师提供了宜居宜学的美好空间，更在潜移默化中陶冶了学生的情操，培养了其热爱自然、保护环境的生态意识，这与学校“求真、敬业”的校训和生态文明倡导者的定位高度契合。

因此，浙江农林大学的3200余亩土地，远非简单的物理空间概念，它是一个集人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与生态示范于一体的综合性载体，是学校办学实力和特色理念的物质化体现。

纵观浙江农林大学的成立与发展，以及其宏大的校园建设，可以清晰地看到一条与国家命运和区域发展同频共振的主线。从1958年响应“绿化祖国”号召而诞生的天目林学院，到2010年为服务生态文明和现代农业战略而更名为浙江农林大学，每一次蜕变都紧扣时代脉搏。其超过3200亩的校园，既是应对高等教育规模扩张和内涵发展的务实之举，更是其作为农林院校践行生态理念、打造独特育人环境的智慧之作。这片土地不仅见证了学校从无到有、由弱变强的辉煌历程，也承载着未来建设成为区域特色鲜明的高水平生态性研究型大学的宏伟梦想。它的历史，是新中国高等农林教育发展的一个缩影；它的现在，是探索人与自然和谐共生道路上的一个生动案例；它的未来，必将在推动绿色发展、乡村振兴和生态文明建设的伟大事业中贡献更为卓越的力量。