江西新能源科技职业学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

二十一世纪的头十年，全球能源格局深刻变革，气候变化问题日益凸显，发展清洁、可再生的新能源成为世界主要国家的战略选择。中国作为负责任的大国，也将发展新能源产业提升至国家战略层面，出台了一系列扶持政策，推动光伏、风电、锂电等产业迅猛发展。产业的快速扩张带来了巨大的人才需求缺口，尤其是生产一线的高素质技术技能人才严重匮乏。传统的教育体系在专业设置和人才培养速度上，一时难以完全满足这一新兴产业对人才的迫切需求。正是在这样的时代呼唤下，一批有识之士开始将目光投向新能源职业教育领域。

江西，特别是赣西地区，以其良好的工业基础和资源条件，逐渐成为国内重要的新能源产业集聚区之一。地方经济的转型发展，对本土化、应用型人才提出了更直接、更具体的要求。创办一所专门为新能源产业输送人才的职业院校，不仅契合了国家宏观战略，也满足了区域经济发展的微观需求，具备了天时与地利。而将这一构想付诸实践的，正是张亢等学院创始人。他们以其对产业发展趋势的敏锐判断和对教育事业的热情，抓住了这一历史性机遇，开启了艰难的创业历程。从筹措资金、选址建校，到申报审批、组建师资，每一步都凝聚着创始团队的心血与智慧。学院的创办，是教育工作者响应时代号召、服务国家战略的主动作为，也是职业教育与产业发展同频共振的必然结果。

在江西新能源科技职业学院的创建与发展过程中，张亢作为核心创始人，其个人特质、教育理念和战略决策起到了至关重要的作用。他的作用主要体现在以下几个方面：

• 战略定位的决策者：张亢先生准确把握了国家大力发展新能源产业的趋势，认识到职业教育在填补产业人才缺口方面的巨大潜力。他没有选择当时较为热门的传统专业领域，而是果断地将办学方向定位在当时尚属新兴、但前景广阔的新能源技术与应用领域。这一具有前瞻性的战略决策，为学院赢得了独特的发展赛道，使其在众多职业院校中形成了鲜明的差异化特色。
• 办学实践的推动者：创办一所高等职业院校是一项复杂的系统工程。从最初的构想，到获得政府主管部门的批准，再到校园基础设施的建设、教学设备的采购、师资队伍的招募与培训，张亢先生都深度参与其中，是学院初期建设最主要的组织者和推动者。他克服了创业初期面临的资金、土地、政策等重重困难，确保了学院能够顺利建成并如期招生开学。
• 产教融合的倡导者：张亢先生深刻理解职业教育的生命力在于与产业紧密结合。在学院创立之初，他就极力倡导“校企合作、工学结合”的办学模式。积极寻求与区域内乃至全国知名的新能源企业建立合作关系，探索共建实训基地、共同开发课程、共组教学团队等合作形式，旨在让学生在校期间就能接触到真实的生产环境和技术标准，缩短从校园到企业的适应期。这一理念奠定了学院应用型人才培养的基石。
• 学院文化的塑造者：作为首任主要领导，张亢先生的治学理念和管理风格对初期学院文化的形成产生了深远影响。他强调实践能力培养，注重工匠精神塑造，关心学生成长成才，这些价值取向逐渐内化为学院的办学传统和精神气质的一部分。

可以说，没有张亢先生的关键性贡献，江西新能源科技职业学院可能就无法在特定的历史时期以如此鲜明的特色迅速崛起。他的远见卓识和实干精神，是学院宝贵的精神财富。

任何一所高等院校的成熟都不是凭空出现的，都有其历史渊源和演进过程。江西新能源科技职业学院的前身，同样经历了一个从初级形态向高级形态发展的过程。追溯其前身，有助于更完整地理解学院的办学根基和发展脉络。

学院的前身主体可以追溯到一所成立于二十一世纪初的职业教育机构。该机构在创立之初，可能以“培训中心”、“职业培训学校”或“中等专业学校”等形式存在。其最初的办学层次可能集中于中等职业教育或非学历的职业资格培训，主要面向当地初中毕业生或社会青年，提供基础性的技能培训服务。当时的专业设置可能相对宽泛，或与当地当时的支柱产业相关，但已经初步显现出向工科、应用技术领域倾斜的趋势。

• 初级阶段：技能培训与中职教育：在前身机构阶段，其核心任务是快速培养能够满足企业一线基本操作要求的技术工人。办学规模相对较小，师资力量多以“双师型”教师为目标进行构建，即既懂理论又能指导实践。教学设施相对简易，但注重实操训练。这一阶段积累了宝贵的职业教育管理经验、初步的师资队伍和一定的校企合作资源，为后续的升格发展奠定了基础。
• 升级契机：顺应高教大众化与产业升级：随着中国高等教育大众化进程的推进，以及新能源产业的爆炸式增长，社会对更高层次技术技能人才的需求日益迫切。原有的中职教育或培训模式已难以满足市场需求。抓住国家鼓励发展高等职业教育的政策机遇，前身机构开始积极筹备升格事宜。这意味着需要在校园面积、建筑面积、师资数量与结构、实验实训条件、专业建设、管理水平等方面全面达到高等职业院校的设置标准。
• 成功转型：升格为高等职业院校：经过数年的努力与建设，在达到国家规定的高等职业学校设置标准后，前身机构正式获得批准，升格为全日制普通高等职业院校，并定名为“江西新能源科技职业学院”。这一名称的变更，不仅是办学层次的提升，更是办学定位的聚焦和升华，“新能源科技”成为了学院最核心的身份标识。从此，学院进入了以高等职业教育为主的新发展阶段，可以招收高中毕业生或同等学力者，开展三年制专科层次的学历教育。

这一从前身到现制的演变过程，体现了我国职业教育体系内部中高职衔接与发展的普遍规律，也反映了学院自身紧跟产业发展、不断追求卓越的内在动力。

自正式成立以来，江西新能源科技职业学院在创始人打下的基础上，持续深化办学特色，不断取得新的成就，逐步成长为在江西省乃至全国新能源职业教育领域具有一定影响力的院校。

专业建设紧扣产业脉搏：学院始终将专业建设作为立校之本。紧密围绕光伏发电技术、风力发电技术、新能源汽车技术、电池制造技术、节能环保技术等新能源产业链的关键环节设置专业群。这些专业具有鲜明的行业针对性和前瞻性，课程内容紧跟技术发展前沿，教材建设与行业标准对接。学院还建立了专业动态调整机制，根据市场需求变化及时优化专业结构，确保人才培养的适应性。

深化产教融合与校企合作：学院将创始人所倡导的产教融合理念不断推向深入。与众多行业龙头企业建立了稳固的战略合作关系，合作形式日益丰富：

• 共建产业学院：与知名企业联合成立特色产业学院，实现资源共享、人才共育。
• 共建实训基地：在企业设立校外实训基地，在校内引进企业生产线或模拟仿真系统，建设高水平的实训中心。
• 订单式培养：根据企业特定岗位需求，开设“订单班”，实施定制化培养，学生毕业后直接进入合作企业工作。
• 师资互聘互派：聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，同时选派校内教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力。

师资队伍结构持续优化：学院高度重视师资队伍建设，着力打造一支专兼结合、素质优良的“双师型”教学团队。通过引进高层次人才、培养骨干教师、鼓励教师参与企业技术研发与社会服务等多种途径，不断提升教师的教学水平和专业实践能力。一支既掌握扎实理论功底又拥有丰富实践经验师资队伍是保障人才培养质量的关键。

人才培养质量与社会声誉提升：学院毕业生以其专业技能扎实、实践能力强、职业素养好而受到用人单位的广泛欢迎，就业率持续保持较高水平。许多校友已经成为新能源企业的技术骨干或管理人才，为行业发展做出了贡献。学院的社会认可度和美誉度逐年提高，吸引了更多优质生源，形成了良性循环。
于此同时呢，学院还积极承担社会培训任务，为企业在职员工提供技术技能提升培训，服务学习型社会建设。

校园基础设施与办学条件改善：经过多年的发展，学院的校园环境、教学用房、实验实训场地、体育设施、生活配套设施等硬件条件得到了极大改善。图书馆藏资源日益丰富，信息化建设水平不断提升，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。

回顾江西新能源科技职业学院的成长之路，从创始人张亢的高瞻远瞩与艰辛创业，到其前身机构的积淀与蜕变，再到成为特色鲜明的高职院校，这是一条紧扣国家战略、服务地方经济、聚焦特色发展、注重内涵建设的道路。学院的历史，是中国现代职业教育伴随产业升级而不断发展的一个精彩篇章。展望未来，随着碳达峰、碳中和目标的提出，新能源产业将迎来更广阔的发展空间，学院也必将在新的起点上，继续深化教育教学改革，提升人才培养质量，为中国的绿色能源事业输送更多优秀的技术技能人才，续写新的辉煌。