成都理工大学工程技术学院有多少学生，师资力量如何(成理工程师生规模)

成都理工大学工程技术学院是经中华人民共和国教育部批准，由成都理工大学与中国核工业西南物理研究院联合创办的全日制普通本科高等学校。学院充分利用两大举办方的优质资源，形成了独特的办学优势与发展特色，在学生培养和师资建设方面取得了令人瞩目的成就，为社会输送了大量高素质应用型人才。

学院学生规模与构成

经过二十余年的建设与发展，成都理工大学工程技术学院的办学规模实现了历史性跨越。截至目前，学院拥有全日制在校本科生及专科生总计超过两万三千人。这一庞大的学生群体是学院办学实力与社会声誉的最直接体现。

学生规模的稳步增长得益于学院不断优化的学科专业结构和持续提升的人才培养质量。学院的专业设置紧密贴合国家经济社会发展需求，特别是围绕核工业、资源环境、电子信息、智能制造等战略新兴产业领域，开设了数十个本科专业和专业方向。其学生构成呈现出以下特点：

• 以本科生为主体：学院办学层次以本科教育为核心，本科生人数占在校生总数的绝对多数，这标志着学院已稳固确立了以本科人才培养为中心任务的教学型高校地位。
• 多学科协调发展：学生分布于工学、理学、管理学、文学、经济学、艺术学等多个学科门类。其中，工学类专业的学生规模最为庞大，这与学院“工程技术”的特色定位高度吻合，形成了以工为主、多学科交叉融合的人才培养格局。
• 生源质量持续优化：学院面向全国多个省、市、自治区招生，录取分数线在四川省同类院校中常年保持领先地位。优质的生源为高质量的人才培养奠定了坚实基础，毕业生就业率和就业质量持续走高。
• 人才培养成果显著：庞大的学生基数催生了丰硕的培养成果。学生在国内外各类学科竞赛、创新创业大赛中屡获佳绩，充分展现了学院扎实的教学水平和学生卓越的实践创新能力。

如此规模的学生群体，对学院的教学管理、学生服务、后勤保障等都提出了极高要求，也反过来促进了学院各项事业的不断完善和升级。

师资队伍整体结构与规模

高水平的师资队伍是保障教育教学质量和学院可持续发展的核心力量。成都理工大学工程技术学院深入实施“人才强校”战略，通过外部引进与内部培养双轮驱动，打造了一支数量充足、结构合理、素质精良的专任教师队伍。

学院师资队伍的总体规模与学院的学生数量相匹配，师生比控制在国家规定的优良范围内，确保了每位学生都能享受到充分的教育关注和教学资源。在结构上，这支队伍呈现出以下突出特征：

• 职称结构不断优化：学院拥有包括教授、副教授、高级工程师在内的副高级以上专业技术职务的教师数百人，他们构成了学院教学与科研的中坚力量。其中，不少教授、副教授来自成都理工大学校本部，直接将优质的学术资源和丰富的教学经验带入学院课堂。
• 学历层次显著提升：学院大力引进和培养高学历人才，师资队伍中具有硕士及以上学位的教师占比已超过90%，拥有博士学位的教师人数也在快速增长。高学历师资为学院开展前沿科学研究、提升学术氛围注入了强大动力。
• 学缘结构广泛多元：教师毕业于国内外众多知名高校和科研院所，带来了不同的学术背景和思想碰撞，有利于形成兼容并包、交叉创新的学术环境，拓宽学生的学术视野。
• 年龄梯队形成良好接力：队伍中既有经验丰富、学术造诣深厚的老教授作为引领，也有一大批年富力强、勇于创新的中年骨干教师作为支撑，更不乏充满活力、思维活跃的青年教师作为后备，形成了老中青相结合、传帮带有序的良性发展梯队。

高层次人才与“双师型”教师队伍建设

在普适性师资建设的基础上，学院尤为注重两类关键师资的引进与培育：高层次学术人才和具备丰富实践经验的“双师型”教师。

在高层次人才方面，学院成功引进和培育了众多学术带头人。他们之中包括：享受国务院政府特殊津贴的专家、省级教学名师、省级学术与技术带头人及后备人选、以及一批获得省级以上荣誉称号的优秀教师。这些高层次人才不仅承担着核心课程的教学任务，更引领着学院的学科建设、科学研究和硕士点培育工作，是提升学院整体办学层次的的关键所在。

与此同时，基于培养高水平应用型人才的定位，学院将“双师型”教师队伍建设摆在至关重要的位置。“双师型”教师是指同时具备扎实的理论教学能力和丰富的专业实践经验的教师。学院通过多种途径强化这一队伍建设：

• 从核工业系统及合作企业引进专家：充分利用中国核工业西南物理研究院的得天独厚优势，聘请研究院的高级工程师、研究员担任兼职教师或专业建设指导委员，直接将最前沿的工程实践和技术革新带入校园。
• 鼓励教师赴企业实践研修：建立健全教师企业实践制度，选派骨干教师到对口合作企业进行顶岗锻炼、技术研发或项目合作，持续更新教师的实践知识和技能。
• 支持教师考取行业资格证书：积极鼓励教师参加国家各类执业资格、职业资格的认证考试，使其成为真正意义上的“双师”。
• 聘请产业教授和技术能手：广泛吸纳社会资源，从知名企业聘任一批技术精英、管理骨干作为产业教授，参与课程设计、教材编写和毕业设计指导，实现产学深度融合。

目前，学院“双师型”教师在整个专业教师队伍中占据了很高比例，这支队伍确保了学院的实践教学环节紧密对接行业实际需求，极大地增强了学生的职业技能和就业竞争力。

教育教学能力与科研学术水平

师资队伍的水平最终要落实到教育教学质量和科研创新能力上。成都理工大学工程技术学院的教师在这两方面表现突出。

在教育教学方面，教师们潜心教书育人，教学成果丰硕。多名教师在全国高校青年教师教学竞赛、省级教师教学创新大赛等高水平教学赛事中斩获重要奖项。学院建设了多门省级“一流课程”、省级“课程思政”示范课程以及省级精品资源共享课，这些成果的背后是广大教师对教学内容、教学方法、考核方式持续不断的改革与创新。他们积极运用现代信息技术，开展混合式教学、项目式教学，激发学生的学习主动性和创造性。

在科研学术方面，学院鼓励教师结合地方经济社会发展和行业需求开展应用型科学研究。教师们承担了包括国家自然科学基金、省部级科研项目在内的众多纵向课题，以及大量来自企业的横向技术开发与服务项目。近年来，学院的年科研经费到款额持续增长，教师发表的高水平学术论文、获得的授权发明专利数量显著增加。这些科研活动不仅反哺了教学，丰富了课堂教学内容，也为学生参与科研项目、培养创新精神提供了宝贵平台。学院还积极搭建科研平台，建设了一批市级重点实验室和工程研究中心，为教师开展科研工作创造了良好条件。

师德师风建设与发展支撑体系

学院始终将师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全了师德建设长效机制。通过开展师德典型评选、事迹宣传、专题教育等活动，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师，形成了教书育人、爱岗敬业的良好风尚。

为了保障师资队伍的持续健康发展，学院构建了完善的教师发展支撑体系：

• 系统化的培训体系：针对新入职教师、青年教师、骨干教师等不同群体，开展岗前培训、教学技能培训、现代教育技术培训、课程思政培训等，全面提升教师的教学能力和综合素养。
• 科学的评价与激励机制：深化教师考核评价制度改革，破除“五唯”倾向，建立以教学业绩、科研贡献、社会服务等为核心的多维度评价体系，并将评价结果与职称评审、岗位聘任、绩效分配等有效挂钩，激发教师队伍的内生动力。
• 良好的工作与生活保障：学院努力改善教师的工作条件和待遇水平，积极解决教师的后顾之忧，营造尊重人才、关爱人才的良好氛围，增强教师的归属感、获得感和幸福感。

成都理工大学工程技术学院已经成功构建起一个与学生规模相匹配、与办学定位相契合的高水平师资体系。这支队伍是学院实现内涵式发展、提升核心竞争力、培养高素质应用型人才的最宝贵财富。未来，学院将继续加大师资队伍建设力度，为建成特色鲜明的高水平应用型大学提供更加坚实的人才支撑。