长春数字科技职业学院的校训是什么,有何历史(长春数字科技职业学院校训历史)

长春数字科技职业学院的校训“崇德尚能，知行合一”，虽然仅有八个字，但其内涵丰富，意蕴深远，可以从多个层面进行深入解读。

一、“崇德”的现代意蕴

“崇德”，即推崇高尚的品德。这是中华文化中教育思想的基石。在长春数字科技职业学院的语境下，“崇德”具有特定的时代内涵和职业指向：

• 理想信念教育：培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，热爱祖国，服务人民。
• 职业道德培育：针对数字科技领域的特点，强调诚信守法、精益求精、团队协作、保守秘密、勇于创新等职业操守。在信息技术应用日益广泛的今天，数据安全、网络伦理等素养变得尤为重要。
• 个人品德修养：要求学生具备善良、正直、宽容、坚韧、自律等基本道德品质，形成健全的人格。

学院将“崇德”置于校训之首，明确了“立德树人”是根本，体现了其培养的人才不仅要具备高超的技能，更要是一个有道德、有担当的社会公民。

二、“尚能”的职业导向

“尚能”，即崇尚能力、重视技能。这是职业教育的核心特征，也是学院立足之本。“能”在长春数字科技职业学院体现为：

• 专业技术能力：围绕大数据、人工智能、云计算、物联网、数字媒体等前沿领域，使学生掌握扎实的专业知识和精湛的实操技能，能够快速适应岗位要求。
• 实践动手能力：强调在真实或仿真的工作环境中锻炼解决问题的能力，通过项目式学习、实训实习等方式，将知识转化为生产力。
• 创新创业能力：鼓励学生敢于探索，勇于实践，培养创新思维和创业意识，在数字经济的浪潮中捕捉机遇，实现自我价值。
• 终身学习能力：在技术飞速迭代的数字时代，培养学生自主学习、持续更新知识体系的能力，以应对未来的职业挑战。

“尚能”明确了学院的培养目标是高素质技术技能人才，突出了应用型和职业性。

三、“知行合一”的哲学实践

“知行合一”是中国古代哲学的重要命题，强调认识（知）和实践（行）的辩证统一。学院将其作为校训，赋予了其鲜明的职业教育特色：

• 理论联系实际：反对空谈理论，要求教学活动紧密联系生产实际。课程内容、教学方法都应以“行”为导向，确保学生所学即所用。
• 校企深度融合：“知行合一”是推动产教融合、校企合作的内在逻辑。通过共建产业学院、实训基地，引入企业真实项目，让学生在实践中深化对理论的理解（知），同时用理论指导实践（行）。
• 教学做一体化：倡导“在做中学，在学中做”的教学模式，打破传统课堂的局限，使教学过程与工作过程无缝对接。

“知行合一”是连接“崇德”与“尚能”的桥梁，它确保了道德的践行和能力的施展都建立在正确的认知和切实的行动之上，避免了道德空泛化和技能工具化的倾向。

四、校训的整体性与协同效应

“崇德尚能，知行合一”是一个有机整体，四者相互关联，相辅相成。崇德是方向，决定了“能”为何用，“行”向何处；尚能是基础，是践行“德”、实现“行”的资本与依托；知行合一是方法与路径，是实现德才兼备、学以致用的根本保证。它要求培养出的学生，既是道德高尚的人，又是本领过硬的人，并且是善于将知识与道德付诸实践的人。这种整体性体现了学院全面发展的育人观，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

长春数字科技职业学院校训的确立，并非凭空产生，而是深深植根于特定的地域文化、时代背景和教育发展脉络之中。

一、地域文化的滋养：工业精神的传承与蜕变

长春，作为中国重要的老工业基地，素有“汽车城”、“电影城”的美誉。这座城市积淀了深厚的工业文明，孕育了“精益求精、吃苦耐劳、勇于创新、产业报国”的工匠精神和工业文化。这种文化基因深刻地影响了本地院校的价值取向。长春数字科技职业学院的校训，在一定程度上汲取了这种务实、重行的工业文化精髓。“尚能”与“知行合一”，正是对传统工匠精神在现代数字科技领域的呼应和升华。从制造大国迈向制造强国、发展数字经济的过程中，这种源自工业底蕴的重视实践、追求卓越的精神显得尤为宝贵。

二、时代浪潮的推动：数字经济的召唤与需求

学院诞生于21世纪，正值全球数字经济迅猛发展，中国也将发展数字经济提升到国家战略高度。新一轮科技革命和产业变革对人才结构提出了全新要求，迫切需要大量掌握数字技术、能够适应智能生产、具备数字素养的高素质技术技能人才。在这一时代背景下创办的长春数字科技职业学院，从其命名即可看出其服务数字经济发展的明确使命。校训中的“尚能”，重点就在于数字科技应用能力的培养；“知行合一”则直接回应了数字经济时代技术更新快、应用性强的人才培养规律。校训的确立，是学院主动对接国家战略、服务区域经济转型升级的必然选择。

三、职业教育发展的内在要求：类型教育的定位与特色

近年来，中国职业教育进入高质量发展的新阶段，明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育强调产教融合、校企合作、工学结合，其培养目标是面向生产、建设、服务、管理第一线的应用型人才。长春数字科技职业学院作为职业院校，其校训必须鲜明地体现职业教育的类型特征。“崇德尚能”中的“尚能”，直指职业教育的核心——能力本位；“知行合一”更是职业教育办学模式的精髓所在，是区别于普通教育重理论体系构建的显著标志。校训的确立，是学院坚守职业教育定位、彰显职业教育特色的文化宣言。

四、创立过程中的凝练与共识

校训的最终形成，通常是学院创办初期，由筹备组、创始团队乃至邀请的专家学者，在深入研究职业教育规律、分析区域经济社会发展需求、借鉴国内外优秀院校经验的基础上，经过反复研讨、斟酌、凝练而达成的共识。它将地域文化、时代要求、教育规律和自身办学愿景熔于一炉，最终定格为“崇德尚能，知行合一”这八个大字。这一过程本身，就是一次对办学理念、培养目标的深刻思考和清晰界定，为学院的起步和发展奠定了坚实的思想基础。

校训绝非悬于墙上的口号，而是渗透在长春数字科技职业学院办学治校全过程、各方面的行动指南和精神动力。其践行主要体现在以下几个层面：

一、融入人才培养体系

• 课程思政建设：将“崇德”要求融入所有专业课程的教学大纲和教学过程，挖掘各类课程中蕴含的德育元素和工匠精神，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 实践教学强化：大力建设校内实训基地，深化与数字科技头部企业的合作，建立稳定的校外实习基地。通过项目实训、顶岗实习等方式，严格落实“知行合一”，确保学生有充足的机会将理论知识应用于实践。
• 技能竞赛引领：积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，在竞技中检验“能”的水平，锤炼“行”的韧性，这是“尚能”理念的生动实践。

二、指引师资队伍建设

• 双师型教师培养：要求教师不仅具备扎实的理论功底（知），还要有丰富的企业实践经验（行），成为“知行合一”的典范，从而能够有效指导学生。
• 师德师风建设：强调教师应以身作则，恪守“崇德”准则，成为学生品德修养的引路人，营造风清气正的育人环境。

三、塑造校园文化氛围

• 环境文化建设：在校园景观、楼宇命名、宣传橱窗等载体上突出校训元素，使其随处可见、深入人心，潜移默化地影响师生。
• 主题活动开展：围绕校训组织系列主题教育活动，如“技能文化节”、“道德讲堂”、“创新创业大赛”等，使校训精神在活动中得到诠释和传承。
• 榜样典型选树：表彰在品德、技能、实践等方面表现突出的师生典型，用身边人、身边事诠释校训的真谛，增强其感染力和号召力。

四、影响管理服务理念

校训精神也体现在学校的管理与服务中。行政管理部门秉持服务育人的理念，后勤保障系统努力为师生创造良好的学习生活环境，这一切都蕴含着对“德”的尊重和对实现“知行合一”的条件保障。学校的各项规章制度，也力图体现公平、公正、鼓励实干、激励创新的价值导向，与校训精神同向同行。

长春数字科技职业学院的校训“崇德尚能，知行合一”，是其办学灵魂的结晶，是历史与时代、地域与行业、教育与文化多重因素交织的产物。它既传承了中华文化的优秀基因，又彰显了现代职业教育的鲜明特色，更为学院的长远发展提供了不竭的精神动力。在未来的征程中，这一校训将继续引领长春数字科技职业学院坚守初心，砥砺前行，为数字中国建设培养更多德才兼备、知行合一的高素质技术技能人才。