浙江理工大学的校训是什么,有何历史(浙大校训及历史)

• 更新时间：2025-10-12 12:39:53 •

浙江理工大学的校训“厚德致远，博学敦行”凝练了学校百年育人的精神追求与文化积淀，深刻体现了其办学理念与价值导向。这一校训的确立并非偶然，而是植根于学校自1897年创办以来的历史脉络之中，承载着时代变迁与教育使命的演进。其前身蚕学馆在民族危难之际诞生，以“实业救国、教育兴邦”为初心，奠定了“厚德”与“博学”的根基；而后历经浙江丝绸工学院、浙江工程学院等阶段，至2004年更名为浙江理工大学，校训在承前启后的过程中逐步凝练成形，既汲取了中国传统文化中儒家思想的精髓，又呼应了现代高等工程教育注重实践、追求创新的特质。“致远”彰显了视野与格局，“敦行”突出了实干与担当，二者与“厚德”“博学”相互呼应，共同构筑起治学、育人、服务社会的完整逻辑链条。这一校训不仅是师生行为的准则，更是学校身份认同与文化自信的核心象征，持续引领着浙江理工大学在人才培养、科学研究与社会服务中追求卓越。

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浙江理工大学坐落于素有“人间天堂”美誉的杭州市，是一所以工为主，理、工、文、经、管、法、艺术、教育等多学科协调发展的省重点建设高校。其发展历程与中国近代高等教育，尤其是纺织、材料、机械等相关学科的演进紧密相连。学校的前身是1897年由清末杭州知府林启创建的蚕学馆，这是中国最早创办的新学教育机构之一，旨在传授近代蚕丝科学技术，培养专业人才，以实业振兴民族经济。在当时内忧外患的背景下，蚕学馆的创立本身就体现了一种“求真务实、教育报国”的精神底色，这为后世校训的萌发提供了最初的文化土壤。

在随后百余年的发展历程中，学校数次易名，历经了浙江丝绸工学院、浙江工程学院等重要历史阶段，最终于2004年经教育部批准正式更名为浙江理工大学。每一次更名都不仅仅是称谓的改变，更是办学规模、学科布局和教育内涵的跨越式发展。伴随着这一历程，学校的文化传统和精神理念也在不断沉淀、凝练与升华。校训作为一所大学精神风貌的集中体现，其形成必然经历了一个从实践积淀到理念自觉，再到文字锤炼的漫长过程。“厚德致远，博学敦行”这八个字，正是在这样的历史背景下，经过广泛征集、深入讨论和慎重抉择而最终确定的，它既是对过往办学传统的总结，也是对未来发展的期许。

校训的正式内容与文字解读

浙江理工大学的校训为“厚德致远，博学敦行”。这八个字辞约义丰，内涵深刻，彼此之间存在着严密的逻辑关联，共同构成了一个有机的整体。

“厚德”一词，源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”。德是为人之本，也是育人之先。“厚德”意指崇尚、培育和积淀高尚的道德品行，要求师生员工以德立身、以德润才。它强调了大学教育中“立德树人”的根本任务，是将社会主义核心价值观融入教育教学全过程的集中体现。对于浙江理工大学而言，“厚德”也是对自蚕学馆时期以来所形成的爱国敬业、求真务实优良传统的精神继承。

“致远”出自诸葛亮的《诫子书》：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”原意指达到远大的目标，引申为要有远大的理想、开阔的视野和执着的追求。在大学语境下，“致远”倡导的是一种志存高远、追求卓越的精神状态。它鼓励师生不满足于现状，要着眼于国家战略和人类发展的长远需要，在科学探索和工程实践中勇于挑战前沿，成就一番事业。

“博学”语出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“博学”意指广泛地学习，拥有渊博的学识。它体现了大学作为知识殿堂的根本属性，要求师生具备扎实的专业基础、宽广的知识面和跨学科的视野。在当今知识爆炸和科技飞速发展的时代，“博学”更强调终身学习的能力和批判性思维的养成，这是创新创造的根基。

“敦行”最早见于《尚书》：“敦行不怠”。“敦”为敦促、笃实之意，“行”即实践、行动。“敦行”意指要切实地实践，专注地力行，强调知行合
一、重视实践。这与浙江理工大学作为一所具有强大工科背景的大学特质高度契合。学校历来注重培养学生解决实际问题的动手能力和工程素养，鼓励将所学知识应用于实践，服务社会发展，杜绝空谈，崇尚实干。

这八个字两两一组，构成了两组相辅相成的概念：“厚德”与“致远”一组，侧重精神品格与理想志向；“博学”与“敦行”一组，侧重学识素养与实践行动。前者是后者的方向和动力，后者是前者的基础和途径。四者统一于人才培养的全过程，完整地表达了浙江理工大学希望培养什么样的人以及如何培养人的核心教育理念。

校训的历史渊源与演进过程

浙江理工大学校训的形成，深深植根于学校一个多世纪的办学实践，是其历史文化长期积淀的必然结果。

学校的初创阶段（1897年-1949年）以蚕学馆和其后的一系列演进为主体。这一时期，学校的教育理念深受“经世致用”思想的影响。创办人林启旨在培养具有实学技能、能挽救中国蚕丝业衰落命运的专业人才。
因此，办学从一开始就带有强烈的“敦行”色彩——注重实践教学，强调技术应用。
于此同时呢，在国难当头的年代，教育和实业也被赋予了“救国”的崇高道德使命（“厚德”的雏形）。师生们不仅学习科学技术，更怀揣着振兴民族的远大理想（“致远”的萌芽）。虽然当时尚未有明确的校训文字，但这种重品德、重实干、为国家的精神传统已经深深植入学校的基因。

在新中国成立后的建设与发展时期（1949年-1999年），学校先后成为浙江丝绸工学院等。这一时期，学校在党的教育方针指导下，办学规模不断扩大，学科体系日趋完善。在强调“又红又专”的人才培养模式下，思想道德修养（“厚德”）与专业知识技能（“博学”与“敦行”）的结合得到了进一步强化。学校在纺织、丝绸等领域的科研与教学中取得了显著成就，为国家经济建设输送了大量高级专门人才。这一时期，学校的办学特色更加鲜明，为日后校训的提炼提供了丰富的实践基础和精神素材。

进入新世纪，随着学校更名为浙江理工大学（1999年筹备，2004年正式更名），学校进入了全面快速发展的新阶段。向多科性大学转型，提升综合办学实力和文化软实力成为当务之急。确立一个既能传承历史精髓，又能引领未来发展的校训，变得尤为重要。在这一背景下，学校在全校师生和校友中广泛开展了校训征集和研讨活动。通过对学校百余年办学传统的深刻总结，对高等教育发展规律的深入思考，并结合时代精神，“厚德致远，博学敦行”这八个字从众多方案中脱颖而出，最终被确立为官方校训。它精准地捕捉了学校从注重技艺传授的专门学院，到注重知行合一的工业大学，再到追求全面发展的教学研究型大学的精神演进轨迹。

校训与大学文化及育人实践的融合

校训绝非悬于墙上的空洞口号，而是融入了浙江理工大学血脉的行动指南，深刻地体现在其大学文化构建和育人实践的方方面面。

在文化构建上，校训是凝聚师生校友认同感的核心符号。学校通过多种渠道和形式宣传和诠释校训精神：

视觉系统呈现：校训被醒目地镌刻在校门、图书馆、教学楼等校园标志性建筑上，印刻在录取通知书、毕业证书、校徽等文化载体上，无处不在，潜移默化。
仪式活动强化：在开学典礼、毕业典礼、校庆等重大场合，校训都是被反复强调和诵读的内容，通过庄严的仪式感，将其内化为师生的共同价值追求。
文化作品传播：学校通过校史剧、专题片、文集等文化作品，讲述与校训精神相关的历史故事、名师轶事和优秀校友事迹，使其变得可知可感。

在育人实践上，校训是贯穿教育教学全过程的价值主线。

在德育方面（对应“厚德”），学校构建了全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局，通过思想政治理论课、课程思政、社会实践、志愿服务等多种形式，着力培养学生的家国情怀、社会责任感和职业道德。
在智育方面（对应“博学”与“致远”），学校持续推进教育教学改革，优化通识教育课程体系，拓宽专业口径，举办各类学术讲座和学科竞赛，鼓励学生跨学科学习，培养他们的创新思维和远大志向。
在实践教育方面（对应“敦行”），学校充分发挥工科优势，建设高水平的实验实训中心，加强与行业龙头企业的产学研合作，大力支持学生参与科研项目、创新创业活动和工程实践，确保所学知识能够转化为解决实际问题的能力。

这种融合使得校训不再是抽象的教条，而是化为了每一位浙理工学子成长的生动体验。他们在这里不仅获取知识，更锤炼品格、学会担当、树立理想。

校训的当代价值与深远意义

在新时代的背景下，浙江理工大学的校训“厚德致远，博学敦行”展现出愈发重要的当代价值和深远意义。

它为应对高等教育的时代挑战提供了价值锚点。在当前全球化、信息化浪潮下，大学容易陷入功利化和技术主义的倾向。浙理工的校训重申了“德”的首要地位和“行”的终极价值，强调培养的是全面发展的人，而非仅仅是有技能的劳动力。这种强调厚德与敦行的平衡，有助于抵御浮躁风气，坚守大学的育人本质。

它精准契合了国家创新驱动发展战略对人才的需求。建设创新型国家，不仅需要拥有博学根基和创新能力的人才，更需要这些人才具备科技报国的高尚情操（厚德）、瞄准世界科技前沿的远大志向（致远）以及将科技成果转化为现实生产力的实干精神（敦行）。浙江理工大学的校训精神与这种时代要求高度同频共振。

它是学校自身建设特色鲜明的高水平教学研究型大学的内在驱动力。校训所蕴含的追求卓越（致远）、崇尚实干（敦行）的精神，激励着学校在学科建设、科学研究、社会服务等各方面不断攀登新高。它成为全校师生团结奋斗的共同心理基础和文化认同，汇聚成推动学校持续发展的强大精神力量。

浙江理工大学的校训是其百余年历史文化的结晶，是其办学理念的精粹表达。它源于历史，融入实践，指向未来。这八个字如同一位无声的导师，时刻提醒着每一位浙理工人要修养品德、树立远大理想、勤奋学习、注重实践。它不仅是浙江理工大学的文化名片，更是一笔宝贵的精神财富，将持续滋养着一代又一代学子的成长，并引领学校在中华民族伟大复兴的征程中贡献更大的力量。

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