哈尔滨学院校训是什么，详细阐述(哈尔滨校训详解)

哈尔滨学院的校训“涵养穷索，致知力行”，源自中国深厚的传统文化，尤其是宋明理学的思想精髓，同时又与现代大学的办学宗旨紧密结合。这八个字可以拆分为两个相互关联、辩证统一的组成部分：“涵养穷索”侧重于内在的修养和对真理的探索精神，“致知力行”则强调获取知识后的实践与应用。两者相辅相成，共同构成了一个从内化到外显的完整育人链条。

“涵养”一词，源于儒家思想，意指通过持续不断的自我修养和反思，使自身的品德、情操和意志得到提升和纯洁化。它要求人们沉静内心，克制不当的欲望，培养仁爱、诚信、宽容、坚韧等良好品格。在大学语境下，“涵养”是对师生道德品质和人文素养的要求，是立德树人的根本体现。它告诫学子，求学的目的不仅仅是获取专业技能，更重要的是成为一个品德高尚、人格健全的人。

“穷索”则充满了积极的探索精神和科学态度。“穷”有穷尽、深入到底之意，“索”指探索、求索。这两个字合在一起，传递出一种不畏艰难、追求极致、誓要探求事物本质和真理的坚定决心。它鼓励师生在学术研究和知识学习上要有钻坚研微、锲而不舍的精神，不满足于表面知识，要敢于质疑，勇于创新，不断拓展人类知识的边界。这与现代大学所倡导的学术自由和科研创新精神高度契合。

“致知”出自《礼记·大学》的“格物致知”，是儒家实现人生理想的重要步骤。意指通过观察、研究事物（格物）来获得知识和智慧（致知）。在这里，“致知”可以理解为达到知识的完备状态，即系统地、深入地掌握专业知识与通用知识。它强调了学习的系统性和深度，要求师生追求真知，增长才干。

“力行”同样源自经典，《中庸》有云“力行近乎仁”，意指努力付诸行动，将所学所知在实践中加以运用和检验。它突出了实践的极端重要性，是检验真理的唯一标准，也是知识的最终目的。校训将“力行”置于末尾，具有画龙点睛的作用，表明一切修养和求知最终都要落实到行动上，要服务社会、贡献国家，做到知行合一。

哈尔滨学院的校训“涵养穷索，致知力行”是一个有机的整体：

• 它始于内在的品德修养（涵养），
• 继而外化为对真理的执着探索（穷索），
• 在此基础上系统地获取知识（致知），
• 最终将一切所学付诸实践行动（力行）。

它完美地诠释了大学教育“立德树人”的根本任务和“学以致用”的实践导向。

校训的历史渊源与确立过程

哈尔滨学院校训的确立，深深植根于学校的发展历史与文化传统之中。学校在多年的办学实践中，逐渐凝练出能够代表自身特色与追求的精神符号。校训的形成并非一蹴而就，而是经过了广泛的讨论、精心的提炼和最终的确立，反映了全校师生的共同意志和文化认同。

从其思想渊源上看，“涵养穷索，致知力行”汲取了中华优秀传统文化的智慧，特别是宋明理学中“修身”与“践履”的思想。朱熹等理学家强调“居敬穷理”和“知行观”，认为修养德性和研究事理必须相结合，知识与行动不能分离。哈尔滨学院地处东北，深受关东文化朴实、豪迈、重义实干精神的影响，同时作为一所高等学府，又秉承着对知识和真理的崇高敬意。校训的确定，正是这种历史文化底蕴与地域特色相结合，并面向现代化教育未来发展的结果。

校训的正式确立，通常会在学校发展的重要历史节点，例如校庆、学校战略规划制定或升本转型时期。它通过征集意见、专家论证、师生评议等一系列民主和科学的过程，最终由学校正式发布，成为全体哈院人共同遵守的价值准则。它不仅被镌刻在校园的醒目位置，更被写入学则、融入校歌、出现在各种重要典礼和宣传材料中，成为学校身份识别（Identity）的核心部分。

校训与办学理念、人才培养的融合

校训绝非一句空洞的口号，它已全面融入哈尔滨学院的办学理念和人才培养体系，成为指导学校一切工作的精神内核。

在办学定位上，哈尔滨学院作为一所以教学为主、积极发展应用性学科的地方本科院校，其校训直接呼应了它的应用型办学方向。“致知力行”尤其强调了“力行”，即培养学生强大的实践能力和动手能力，使其能够迅速适应社会需要，成为一线需要的应用型人才。学校注重产教融合、校企合作，建设实习实训基地，鼓励学生参与学科竞赛和创新创业项目，这正是“力行”精神的具体体现。

在人才培养目标上，校训要求培养的是“全面发展的人”，而非仅仅只有技能的“工具人”。

• “涵养”对应的是德育。学校通过思想政治理论课、通识教育课程、校园文化活动、师德师风建设等，培养学生的社会责任感、良好公民道德和人文情怀。
• “穷索”与“致知”对应的是智育。学校强调夯实学生的专业理论基础，培养其自主学习、终身学习和批判性思维的能力，鼓励他们勇于探索未知领域。
• “力行”对应的是实践教育。它要求将理论应用于实践，通过实验、实习、社会实践、志愿服务等形式，锻炼学生解决实际问题的能力。

这三者构成了一个“成人”与“成才”并重的完整教育模式。

在学风和教风建设上，校训也起到了规范和引领作用。对于教师而言，要有“穷索”的治学精神，刻苦钻研业务，不断提升学术水平；要有“涵养”的师德，以身作则，为人师表；在教学过程中要善于引导学生“致知”，并为他们创造“力行”的条件。对于学生而言，要恪守“涵养穷索”的要求，静心读书，诚实做人，刻苦求学；同时牢记“致知力行”的导向，积极动手，参与实践，增长才干。

校训对师生群体的具体指引与影响

校训的精神如同阳光雨露，渗透在哈尔滨学院师生日常的学习、工作和生活之中，对他们的成长与发展产生着深远而具体的影响。

对于教师群体，校训是职业操守和专业发展的座右铭。

• 在科研上，“穷索”精神激励他们面向区域经济社会发展需求，凝练科研方向，不畏艰难，潜心攻关，争取创造出有价值的科研成果。
• 在教学中，“致知”要求他们不仅传授知识，更要启发智慧，培养学生获取知识的能力。他们精心设计课程，改革教学方法，将最新知识和技术带入课堂。
• 在师德上，“涵养”要求他们恪守职业道德，关爱学生，言行雅正，成为学生健康成长的指导者和引路人。
• 在服务社会上，“力行”精神鼓励他们将科研成果应用于实践，开展产学研合作，为地方发展提供智力和技术支持。

对于学生群体，校训是他们四年大学生活的成长手册和行动指南。

• 在学业上，“穷索”和“致知”告诉他们学习没有捷径可言。他们需要在图书馆里潜心阅读，在实验室里反复验证，在课堂上踊跃思考，打下扎实的专业根基，培养创新能力。
• 在个人品德上，“涵养”提醒他们时时修身自省。他们参与社团活动，培养团队协作精神；他们接受诚信教育，在考试和学术中坚守底线；他们学会感恩和包容，与同学和睦相处。
• 在能力锻炼上，“力行”为他们指明了方向。他们积极参加“三下乡”社会实践，了解国情民情；他们投身志愿服务，奉献爱心；他们踊跃参加各类专业竞赛和创业大赛，将理论知识转化为实战能力。许多毕业生以扎实的技能和踏实肯干的作风受到用人单位的好评，这正是校训精神外化的结果。

校训也因此成为凝聚校友的精神纽带。无论毕业生们走到哪里，从事什么工作，“涵养穷索，致知力行”这八个字都是他们共同的记忆和身份标签，激励他们在各自的岗位上继续修养品德、探索求知、勇于实践。

校训的文化价值与时代意义

在新时代的背景下，哈尔滨学院的校训展现出历久弥新的文化价值和强烈的现实意义。

它是对中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的典范。校训并没有简单照搬古语，而是取其精华，赋予了其现代教育的内涵。它将传统的“修身”理念转化为现代“立德树人”的根本要求，将传统的“格物致知”转化为追求科学真理和创新精神，将传统的“力行”思想转化为实践育人和服务社会的现代大学职能。这使得古老的智慧在当代大学校园中重新焕发出勃勃生机。

它精准回应了时代对人才的需求。当今世界科技进步日新月异，社会变革深刻复杂，国家迫切需要大批既具有高尚品德、又具有创新精神和实践能力的高素质人才。校训所倡导的“涵养”确保了人才的政治方向和道德品质，“穷索”与“致知”培养了人才的创新思维和扎实学识，“力行”则锻造了人才解决复杂问题的实践能力。这与国家提出的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求高度一致。

它为高校特色发展提供了文化支撑。在高等教育激烈竞争的今天，一所大学的精神气质和文化个性是其核心竞争力的重要组成部分。哈尔滨学院通过坚守和践行“涵养穷索，致知力行”的校训，逐渐塑造了自己独特的文化品牌：注重基础、强调应用、德才兼顾、知行合一。这一定位有助于学校在众多高校中明确自身优势，形成办学特色，赢得社会的认可和尊重。

哈尔滨学院的校训是其灵魂所在，是学校历史传统、办学特色和未来志向的集中表达。它像一盏明灯，照亮着学校前进的道路；它像一座熔炉，锻造着师生的品格与能力；它更像一种基因，深深地融入哈尔滨学院的血脉之中，代代相传，生生不息。