抚州幼儿师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(抚州幼专校训历史)

抚州幼儿师范高等专科学校校训的深刻内涵与历史渊源

一、 校训的文本解读与核心要义

抚州幼儿师范高等专科学校的校训“立德树人，知行合一”，言简意赅，意蕴深远。这八个字构成了一个有机整体，共同指明了学校的办学方向、育人目标和实践路径。

“立德树人”的根本定位

“立德树人”是教育的根本任务，也是抚州幼儿师范高等专科学校一切工作的出发点和落脚点。具体而言，其内涵体现在三个层面：

• 师德为先： 对于一所培养未来幼儿教师的专门院校，“立德”首先意味着塑造未来教师的职业道德与人格品质。幼儿教师是幼儿接触社会的早期重要他人，其言行举止、道德情操对幼儿的成长具有奠基性影响。
  因此，学校将师德师风建设置于首位，致力于培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的优秀幼儿教师。
• 学生为本： “树人”强调以学生为中心，促进学生的全面发展。
  这不仅包括专业知识和技能的传授，更涵盖思想品德、人文素养、身心健康、审美情趣等多方面的培育。学校旨在培养能够适应新时代学前教育发展需求，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
• 使命担当： “立德树人”体现了学校对国家与民族未来的高度责任感。通过培养高素质的幼儿教师，间接影响着千千万万幼儿的健康成长，关乎国民素质的基础，这是学校不可推卸的社会责任和历史使命。

“知行合一”的实践导向

“知行合一”是中国古代哲学的重要思想，尤其在明代思想家王阳明那里得到了系统阐发。校训援引此语，赋予了其鲜明的时代特征和教育学意义：

• 理论与实践的融合： 在师范教育中，“知”代表教育理论、儿童发展心理学、各领域教学法等专业知识；“行”则代表课堂教学实践、保育实习、班级管理、家园沟通等实际工作能力。“知行合一”要求打破理论与实践的壁垒，倡导在“做中学”，在“学中做”，使学生能够将所学知识灵活、创造性地应用于真实的幼儿教育场景中。
• 认知与行动的统一： 它强调内在认知与外显行为的一致性。一名优秀的幼儿教师，不仅要知道“什么是好的教育”，更要在日常工作中践行好的教育理念，做到言行一致、表里如一。这要求教育过程不仅要传授知识，更要注重信念的建立和行为的养成。
• 创新与探索的精神： “知行合一”并非僵化的教条，它鼓励师生在面对不断变化的教育现实时，勇于探索，敢于创新，在实践中检验和发展理论，形成具有个人特色的教育智慧与风格。

“立德树人”与“知行合一”二者相辅相成，缺一不可。“立德树人”是目标，规定了“培养什么人”的问题；“知行合一”是方法与路径，解决了“怎样培养人”的问题。前者为后者提供价值引领，后者为前者提供实现保障。

二、 校训植根的历史土壤与演进历程

抚州幼儿师范高等专科学校校训的形成，并非一蹴而就，而是深深植根于抚州地区悠久的师范教育传统，伴随着学校自身的发展壮大而逐步凝练、确立并深入人心。

（一） 源头活水：抚州师范教育的深厚积淀

抚州，素有“才子之乡”、“文化之邦”的美誉，自古以来尊师重教之风盛行。这片土地上的师范教育渊源流长。学校的前身可以追溯到较早成立的师范教育机构，它们在过去数十年的办学实践中，虽然校名、层次几经变迁，但为抚州及周边地区培养基础教育师资的使命始终未变。在长期的办学过程中，早期师范院校已经形成了注重师德教育、强调教学基本功训练的优良传统。这些宝贵的办学经验和精神财富，为后来抚州幼儿师范高等专科学校校训的提出，提供了丰厚的历史滋养和实践基础。一代代师范教育工作者默默耕耘，他们所秉持的育人理念和实干精神，潜移默化地塑造了学校的文化基因，其中已蕴含了“立德”与“力行”的朴素追求。

（二） 应时而生：升格转型与校训的正式确立

进入新世纪，随着我国经济社会快速发展，国家对学前教育事业日益重视，对高素质专业化幼儿教师的需求空前迫切。为适应这一形势，在江西省和抚州市政府的大力支持下，学校迎来了发展史上的重大转折点——在原有师范教育基础上，整合资源，升格为抚州幼儿师范高等专科学校。这一跨越，不仅是办学层次的提升，更是办学定位的精准聚焦，即专门致力于幼儿教师的培养。

在这样一个承前启后的关键时期，迫切需要一套能够统领全校师生思想、彰显办学特色、指引未来发展的价值理念体系。校训的制定工作被提上重要议程。学校广泛征集意见，深入研讨，最终将“立德树人，知行合一”确定为新校的校训。这一选择具有高度的前瞻性和针对性：

• 回应国家号召： “立德树人”是当时及此后国家反复强调的教育根本任务，将其置于校训之首，表明了学校坚决贯彻党的教育方针的政治站位和决心。
• 凸显专业特性： 幼儿教育是“根”的教育，教师本人的品德和行为示范作用至关重要；“知行合一”精准地把握了幼儿教育实践性强的特点，避免了人才培养中可能出现的重知识轻能力、重理论轻实践的倾向。
• 传承地域文脉： 王阳明心学在江西影响深远，“知行合一”思想的引入，也是对抚州乃至江西优秀传统文化的一种创造性转化和创新性发展，使校训更具地方文化底蕴。

校训的确立，标志着抚州幼儿师范高等专科学校在精神层面完成了从传统师范教育向现代高等幼儿师范教育的转型与升华。

（三） 浸润与弘扬：校训文化的深化与发展

校训一经确立，便迅速融入学校建设的方方面面，从无形的精神氛围到有形的物质环境，从课堂教学到校园活动，其内涵不断得到丰富和拓展。

• 融入育人全过程： 学校将校训精神贯穿于人才培养方案、课程体系、教学大纲之中。在思想政治理论课中强化“立德”教育，在专业课程中突出实践环节，鼓励项目式学习、案例教学，强化见习、实习管理，确保“知行合一”落到实处。开展“师德第一课”、“名师讲座”、“优秀校友报告会”等活动，用生动事迹诠释校训。
• 融入校园文化建设： 校训被镌刻在校园最醒目的位置，如校门、主教学楼、文化石等，使其成为一道永恒的风景线。通过校报、校园网、微信公众号等平台，持续宣传校训内涵和践行校训的典型事例。围绕校训开展主题班会、征文比赛、演讲比赛、艺术展演等丰富多彩的校园文化活动，使校训入眼、入耳、入心。
• 融入师资队伍建设： 学校要求教师以身作则，成为“立德树人、知行合一”的典范。通过师资培训、教学竞赛、师德考核等方式，引导教师既做“经师”，更为“人师”，注重言传身教，用自己的学识、阅历和经验点燃学生对真善美的向往。

在这个过程中，校训不再是冰冷的文字，而是化为了师生的共同价值认同和行为准则，形成了独特的校风、教风和学风。

三、 校训指引下的办学实践与显著成效

在“立德树人，知行合一”校训的引领下，抚州幼儿师范高等专科学校走出了一条特色鲜明的办学之路，取得了令人瞩目的成就。

（一） 构建“德能并重”的人才培养模式

学校紧密围绕校训，构建了以德育为核心、以能力为本位的人才培养模式。

• 强化德育体系： 构建了“大思政”格局，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。开设丰富的通识教育课程，提升学生人文素养。实行“导师制”，加强对学生的思想引导和人生规划。建立严格的师德考核评价机制，确保毕业生具备良好的职业操守。
• 创新实践教学： 大力加强校内实训中心建设，模拟真实幼儿园环境，提供充足的技能训练机会。与众多优质幼儿园建立紧密的“校·园”合作共同体，拓展校外实习基地，推行“双导师”制，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。鼓励学生参与社会实践活动、志愿服务项目，在服务社会中增长才干。
• 注重综合素质： 开设艺术、体育、科技等各类选修课和学生社团，促进学生个性发展和综合素质提升。举办技能大赛、儿童剧表演、环境创设比赛等，检验“知行合一”的成果。

（二） 打造“理实一体”的师资团队

学校深知，要培养学生“知行合一”，教师首先必须做到“知行合一”。

• 引进与培养相结合： 一方面引进具有高学历和深厚理论功底的教师，另一方面积极从幼儿园一线聘请经验丰富的园长、骨干教师作为兼职教师，优化师资结构。
• 推动教师发展： 建立教师定期到幼儿园实践研修的制度，使理论教学不脱离实际。鼓励教师开展基于教育教学实际问题的应用型研究，将研究成果反哺教学。组建教学团队，集体备课，研讨教学法，提升整体教学水平。

（三） 形成“特色鲜明”的校园文化品牌

校训的浸润，使学校形成了独特的文化气质。

• 仁爱笃行的校风： “立德”孕育了关爱学生、尊重幼儿的仁爱之风；“知行合一”倡导了脚踏实地、敬业奉献的笃行之气。校园内充满积极向上、和谐奋进的氛围。
• 深厚的社会声誉： 毕业生以“师德高尚、技能扎实、肯于吃苦、乐于奉献”而受到用人单位的广泛好评，就业率持续走高，为区域学前教育事业的发展提供了有力的人才支撑。学校自身的美誉度和影响力不断提升。

四、 面向未来的思考与展望

站在新的历史起点，抚州幼儿师范高等专科学校的校训依然焕发着强大的生命力。面对学前教育改革发展的新趋势、新技术革命对教育带来的新挑战，以及社会对更高质量学前教育的期盼，校训将继续发挥其核心引领作用。

未来，学校需要进一步深化对校训的理解与实践：

• 在“立德”上探新路： 如何在新媒体时代、多元价值观背景下，更有效地进行师德教育和价值引领，筑牢未来教师的思想根基。
• 在“知行合一”上求突破： 如何利用信息技术赋能实践教学，创新“线上线下”混合式实践模式；如何深化产教融合、校企（园）合作，建立更紧密的协同育人机制。
• 在文化传承上再发力： 如何进一步挖掘校训与中华优秀传统文化、红色文化、地方特色文化的结合点，使其内涵更加丰厚，特色更加鲜明。

“立德树人，知行合一”这八字校训，是抚州幼儿师范高等专科学校过去发展的精神密码，也是其走向更加辉煌未来的不竭动力。它将继续激励着一代又一代的抚州幼专人，坚守教育报国的初心，担当培育幼苗的使命，在平凡的岗位上书写不平凡的业绩，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基石。