浙江特殊教育职业学院校训是什么，校长介绍(浙江特教学院校训)

浙江特殊教育职业学院的校训“立德树人 求是精技”，言简意赅，内涵丰富，是学院办学历史、教育理念和价值追求的集中体现，为全院师生提供了共同遵守的行为准则和精神指引。

一、 “立德树人”的根本宗旨

“立德树人”位居校训之首，凸显了其作为教育根本任务的崇高地位。对于浙江特殊教育职业学院而言，这一理念具有尤为特殊和深刻的意义。

• “立德”是基础与前提：“德”乃立身之本。学院坚信，教育的首要目的是培养学生良好的道德品质和健全的人格。针对残疾学生的特点，学院尤其注重加强爱国主义教育、社会公德教育、职业道德教育和生命教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过思政课程、课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，帮助学生克服可能因身体障碍带来的心理困扰，培养他们自尊、自信、自立、自强的精神品质，形成积极乐观、感恩社会、勇于担当的良好品格。这里的“立德”，不仅是个人私德的修养，更是要培养学生具备服务社会、奉献国家的崇高社会公德。
• “树人”是目标与归宿：“树人”意味着培养全面发展的人才。学院的目标不仅仅是传授知识和技能，更是要促进残疾学生的全面发展和个性化成长。这意味着要尊重每一个学生的个体差异，因材施教，挖掘其潜能，补偿其缺陷，使他们在掌握一技之长的同时，在认知能力、沟通能力、社会适应能力、创新创业能力等方面都得到充分发展，最终成为能够顺利融入社会、自食其力、并对社会发展有所贡献的高素质技术技能人才。“立德”与“树人”相互促进，共同构成了学院人才培养的核心理念，确保了教育成果的“德技并修”。

二、 “求是精技”的实现路径

“求是精技”指明了学院作为高职院校实现“立德树人”目标的具体方法和路径，强调了职业教育的内在规律和对技艺精益求精的追求。

• “求是”是态度与方法：“求是”即探索真理、遵循规律。它要求学院在办学和教学过程中，坚持科学精神，实事求是。一方面，要深入研究特殊教育规律和职业教育规律，探索符合残疾学生身心特点和学习需求的教育教学模式、课程体系和评价方式。另一方面，要鼓励师生在专业学习和技能训练中，秉持严谨求实的态度，追求真知灼见，不盲从、不虚浮，注重理论联系实际，掌握事物发展的客观规律。这种“求是”精神是保障教育教学质量、推动学院内涵式发展的思想基础。
• “精技”是核心与关键：“精技”体现了职业教育的本质特征，即对技术的熟练掌握和精益求精。学院致力于培养的是面向生产、建设、服务、管理一线的应用型人才，精湛的技艺是学生未来安身立命的根本。
  因此，学院高度重视实践教学环节，加强校内外实训基地建设，深化产教融合、校企合作，引入行业企业标准，聘请能工巧匠担任兼职教师，确保学生所学技能与市场需求紧密对接。
  于此同时呢，“精技”也蕴含着一种工匠精神，即对技艺的专注、坚守与创新，鼓励学生不仅“会”做，更要“精”于做，追求卓越，努力成为所在领域的行家里手。

三、 校训的内在统一性与实践指导意义

“立德树人”与“求是精技”是一个有机整体，相互依存，辩证统一。“立德树人”是“求是精技”的价值引领，确保技能培养的方向正确，使学生成为有德之才；而“求是精技”则是“立德树人”的实践支撑，为学生的成长成才提供坚实的本领保障，使道德修养落到实处。没有崇高品德的技艺可能迷失方向，而没有精湛技艺的品德则缺乏立足社会的根基。

这一校训贯穿于学院工作的方方面面：

• 在人才培养方案制定中，坚持德育为先、能力为重。
• 在课程教学中，注重知识传授、能力培养与价值引领相结合。
• 在师资队伍建设中，要求教师既要有高尚的师德，又要具备过硬的专业实践能力。
• 在校园文化建设中，营造崇尚道德、追求真理、苦练技能的良好氛围。
• 在学生管理服务中，提供全方位的支持，帮助学生解决学习、生活、心理上的困难，为其成长保驾护航。

校训不仅是写在墙上、挂在嘴边的口号，更是内化于师生心中、外化于日常行动的精神坐标，激励着一代代浙特教院人砥砺前行。

浙江特殊教育职业学院校长介绍及其治校理念

浙江特殊教育职业学院的校长（通常兼任学院党委副书记）作为学院的行政主要负责人，在推动学院改革发展、落实校训精神方面发挥着至关重要的作用。校长的教育背景、工作经历以及其秉持的治校理念，深刻影响着学院的发展轨迹和办学特色。

一、 校长的角色定位与核心职责

校长在学院党委的领导下，依法全面负责教学、科研、行政管理工作。其核心职责包括：

• 把握办学方向：坚定不移地贯彻执行党的教育方针和国家有关特殊教育、职业教育的法律法规与政策，确保社会主义办学方向。
• 规划学院发展：组织制定和实施学院的发展战略规划、年度工作计划，引领学院科学定位、特色发展。
• 推进教育教学改革：深化产教融合、校企合作，优化专业结构，加强课程建设和教材开发，创新人才培养模式，不断提升教育教学质量。
• 加强师资队伍建设：重视教师的专业发展和师德师风建设，打造一支既有爱心耐心、又具备扎实理论功底和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。
• 优化内部管理：健全学院规章制度，完善治理结构，提升管理效能和服务水平，营造和谐稳定的校园环境。
• 保障学生权益：特别关注残疾学生的特殊需求，持续改善无障碍设施条件，完善资助体系，加强就业创业指导与服务，维护学生合法权益。

二、 校长治校理念的典型体现

尽管不同时期的校长其个人风格和关注重点可能有所侧重，但基于浙江特殊教育职业学院的使命和校训，其治校理念通常围绕以下几个核心方面展开：

• 坚持“以生为本”的核心理念：校长及其管理团队始终将残疾学生放在中心位置。一切工作的出发点和落脚点都是为了学生的健康成长和顺利成才。这意味着要充分了解学生的需求和特点，尊重学生的个体差异，提供个性化的教育支持服务。
  例如，在专业设置上，紧密结合社会需求和学生的就业潜力；在教学过程中，采用适合残疾学生认知特点的教学方法；在生活保障上，努力营造无障碍、有温度的学习生活环境。
• 强化“特色发展”的战略导向：作为一所特殊教育高职院校，走特色化、差异化发展道路是必然选择。校长需领导学院找准自身在高等教育体系和残疾人事业中的定位，集中资源打造优势特色专业群（如艺术设计、数字媒体、康复治疗技术、电子商务等适合残疾学生发展的领域），形成不可替代的竞争力。避免与普通高职院校同质化竞争，而是在特殊职业教育领域做精、做优、做强，成为浙江省乃至全国特殊职业教育的示范窗口。
• 深化“产教融合”的办学模式：职业教育离不开行业企业的深度参与。校长需大力推动校企合作，与企业共同制定人才培养方案、开发课程、共建实训基地、组建教学团队。积极拓展合作企业资源，探索现代学徒制等人才培养模式，为学生提供更多的实习实训和就业机会，确保人才培养与产业需求无缝对接，有效提升学生的就业竞争力和岗位适应能力。
• 注重“内涵建设”的质量意识：在规模适度发展的同时，校长更要将工作重心放在提升办学内涵和质量上。这包括加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力；加大教学投入，改善实践教学条件；推进教学改革，创新教学方法；健全质量保障体系，对教育教学全过程进行监控与评价。通过扎实的内涵建设，切实提高人才培养质量，赢得社会的认可和尊重。
• 营造“大爱无疆”的校园文化：特殊教育是一项充满爱心的事业。校长需倡导和培育以“仁爱、奉献、互助、自强”为核心的校园文化。鼓励教职工用爱心、耐心和智慧去关爱每一位学生，帮助他们克服困难、建立自信。
  于此同时呢，也要在学生中弘扬自强不息、互助友爱的精神，营造平等、包容、积极向上的校园氛围，使学院不仅是一个学习技能的场所，更是一个充满人文关怀的精神家园。

三、 校长领导下的学院发展展望

在校长及其领导班子的带领下，浙江特殊教育职业学院正面临着新的发展机遇和挑战。
随着国家对职业教育和残疾人事业的高度重视，以及社会对公平教育和多元化人才的日益关注，学院的发展空间广阔。未来，学院有望在以下方面持续发力：

• 进一步优化专业布局，增强与区域经济社会发展的契合度。
• 持续深化教育教学改革，提升技术技能人才培养的针对性和有效性。
• 加强国际交流与合作，借鉴国内外先进特殊职业教育经验。
• 完善终身教育体系，为残疾人士提供更多继续教育和培训机会。
• 提升社会服务能力，为残疾人康复、就业创业提供更多支持。

校长作为领航者，其远见卓识、务实作风和奉献精神，将继续引领浙江特殊教育职业学院在践行“立德树人、求是精技”校训的道路上稳步前行，为促进教育公平、推动残疾人全面发展和共同富裕做出更大的贡献。学院的发展历程，也正是校长及其团队将先进治校理念与特殊教育实践紧密结合，不断探索、创新、超越的生动写照。