浙江工商大学有哪几个校区，何时创办(浙江工商大学校区与创办时间)

浙江工商大学校区详述与创办历史沿革

一、 校区总体布局与功能定位

浙江工商大学的校区规划与建设，是其适应高等教育发展、优化资源配置、拓展办学空间的战略体现。目前，学校形成了以下沙校区为主体和中枢、以教工路校区为历史与文化根基、以桐庐校区为多元化办学补充的“一体两翼”空间格局。这种布局不仅解决了学校规模扩张带来的空间瓶颈问题，也实现了不同校区功能的精准定位与差异化发展。

• 下沙校区（主校区）： 位于杭州市钱塘区下沙高教园区，是学校行政管理、本科教学、科学研究和国际交流的中心。绝大多数学院、重点实验室、图书馆总馆均设于此。该校区占地面积广阔，设施先进，环境优美，代表了学校现代化、国际化的办学形象。
• 教工路校区（老校区）： 位于杭州市西湖区教工路，承载着学校百余年办学历史的文化积淀。目前主要承担部分继续教育、在职培训、创新创业实践以及一些科研机构的功能。该校区虽非教学主体，但其深厚的文化底蕴和便利的地理位置，使其成为学校精神传承和连接社会的重要窗口。
• 桐庐校区： 位于杭州市桐庐县，主要用于浙江工商大学杭州商学院（独立学院）的办学。该校区的设立是学校探索应用型人才培养模式、服务地方经济社会发展的重要举措，也为学生提供了更安静、更专注的学习环境。

这三个校区各司其职，相互支撑，共同构成了浙江工商大学完整而有机的办学体系，满足了不同层次、不同类型人才培养和学校长远发展的需要。

二、 下沙校区：新世纪的发展引擎与现代化标志

下沙校区是浙江工商大学在新世纪实现跨越式发展的核心载体和象征。
随着我国高等教育大众化进程的推进和学校自身实力的不断增强，原有的教工路校区已无法满足办学需求。在此背景下，建设一个规模更大、设施更完善的新校区成为必然选择。

下沙高教园区的规划建设为浙江工商大学提供了历史性机遇。学校审时度势，果断决策，投入巨资建设下沙校区。该校区的规划和设计体现了前瞻性和人性化的理念，强调功能分区合理、生态环境和谐、信息网络发达。校园内教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓、餐饮中心等基础设施一应俱全，且标准高、质量优。特别是图书馆，作为学校的文献信息中心，藏书丰富，数字化程度高，为师生提供了优越的学习和研究条件。

在学科布局上，下沙校区集中了学校绝大部分的优势学科和重点学院，如会计学院、金融学院、经济学院、管理学院、统计与数学学院、计算机科学与技术学院等。国家级、省部级重点实验室和工程研究中心也多汇聚于此，形成了浓厚的学术科研氛围。
除了这些以外呢，该校区还建有国际教育学院，吸引了大量来自世界各地的留学生，极大地促进了校园文化的多元化和国际化交流。

可以说，下沙校区的建成和使用，不仅彻底改善了学校的办学硬件条件，为扩大招生规模、提升教学质量、加强科学研究奠定了坚实的物质基础，更重塑了学校的整体形象，使其以更加开放、自信的姿态屹立于中国高校之林。它是浙江工商大学迈向高水平教学研究型大学的强大引擎和现代化标志。

三、 教工路校区：百年文脉的源起与历史见证

如果说下沙校区代表了浙江工商大学的现在与未来，那么教工路校区则铭刻着学校的过去与根脉。这里的一砖一瓦、一草一木都浸润着百余年的历史沧桑和文化积淀，是学校最珍贵的精神家园。

学校的创办源头——1911年成立的杭州中等商业学堂，其早期校址虽几经变迁，但最终在教工路这片土地上扎根、成长、壮大。从杭州中等商业学堂，到浙江省立高级商业职业学校、杭州商业学校，再到1980年升格为杭州商学院，直至2004年更名为浙江工商大学，学校发展的每一个关键阶段，几乎都与教工路校区紧密相连。这里见证了我国近现代商科教育从萌芽、发展到成熟的曲折历程，也培养了一代又一代的商业英才和社会栋梁。

尽管学校的主体教学功能已迁至下沙，但教工路校区并未退出历史舞台，而是被赋予了新的使命。它转型为学校继续教育、干部培训、高端研修的重要基地，同时保留了一些具有历史意义的建筑和景观，如部分老教学楼、校史陈列馆等，成为对学生进行校史教育和爱校荣校教育的生动课堂。校区内绿树成荫，环境幽静，依然散发着独特的学术气息和文化魅力。许多老校友重返校园，必到教工路校区寻访旧迹，感怀青春岁月，这充分说明了其在师生校友心中不可替代的地位。

因此，教工路校区不仅是浙江工商大学物理空间的一部分，更是其精神文化的重要载体。它提醒着每一位浙小商人不忘来时路，继承和发扬前辈们艰苦创业、锐意进取的光荣传统。

四、 桐庐校区：多元化办学的探索与实践

桐庐校区的设立是浙江工商大学适应高等教育多元化发展格局、探索体制机制创新的重要成果。该校区主要用于其举办的独立学院——杭州商学院的办学。独立学院是我国高等教育在特定历史时期产生的一种办学模式，旨在扩大优质教育资源覆盖面，培养更多应用型人才。

选择在风景秀丽的桐庐县建立校区，一方面是为了给杭州商学院的学生提供一個相对独立、宁静优美、利于潜心向学的校园环境；另一方面，也是学校主动融入区域发展，服务桐庐地方经济文化建设的具体行动。桐庐校区的建设标准同样不低，配备了完善的教学、生活、体育设施，能够满足数千名学生的学习生活需求。

杭州商学院依托浙江工商大学的优质教育资源办学，但在管理、招生、财务等方面相对独立，形成了自身鲜明的应用型办学特色。这种“母校+独立学院”的模式，以及异地设立校区的实践，体现了浙江工商大学在办学模式上的灵活性和开放性。它既盘活了学校的教育资源，又为社会培养了大量的应用型人才，同时也为学校积累了在不同环境下管理运营校区的经验。

随着我国独立学院转设进程的推进，杭州商学院及其桐庐校区的未来发展可能会面临新的调整和定位，但它在浙江工商大学发展史上所起到的探索性作用是不可忽视的。

五、 创办历史沿革：从杭州中等商业学堂到浙江工商大学

浙江工商大学的创办和发展史，是一部与中国近现代商业和经济建设同频共振的奋斗史。其历程大致可分为以下几个关键阶段：

• 肇始初创（1911-1949）： 1911年，正值清末新政时期，近代实业救国思潮兴起，杭州中等商业学堂应运而生。它是中国最早系统培养商业专门人才的学校之一，开创了近代商业教育的先河。此后，学校虽历经战乱和政局变动，数次更名（如浙江省立甲种商业学校、浙江省立高级商科中学等），但商科教育的火种始终得以保存和延续。
• 稳步建设（1949-1979）： 新中国成立后，学校进入新的发展阶段。1953年改为浙江省商业干部学校，1963年更名为杭州商业学校，主要为国家培养商业战线上的管理和技术人才。这一时期，学校在计划经济体制下，为浙江省乃至全国的商业流通领域输送了大批骨干力量。
• 升格发展（1980-2003）： 改革开放的春风吹遍大地，教育事业迎来春天。1980年，经国务院批准，学校升格为本科院校，定名为杭州商学院。这是学校发展史上的一座重要里程碑，标志着其办学层次和水平实现了质的飞跃。此后二十多年，杭州商学院抓住机遇，深化改革，拓展学科门类，扩大办学规模，教学质量和社会声誉稳步提升，为后续更名为大学奠定了坚实基础。
• 更名腾飞（2004年至今）： 进入新世纪，为适应高等教育发展的新形势和浙江省经济社会发展的需要，学校提出了更名“大学”的战略目标。2004年5月，经教育部批准，杭州商学院正式更名为浙江工商大学。
  这不仅是名称的改变，更是学校综合实力增强、学科布局优化、社会影响力扩大的集中体现。更名为大学后，学校进入了快速发展轨道，在学科建设、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面取得了显著成就，成功入选浙江省重点建设高校，并向全国一流大学的目标稳步迈进。

这一百多年的风雨兼程，见证了浙江工商大学从一所单一的商业学堂，成长为一座商科特色鲜明、多学科协调发展、在国内具有较高知名度的教学研究型大学。其历次校区拓展和功能调整，都是这一宏大历史进程的空间映射和现实需求。

六、 校区文化与未来发展展望

多校区的格局赋予了浙江工商大学多元而丰富的文化内涵。下沙校区洋溢着青春活力、创新精神和开放气息，体现了学校面向未来、追求卓越的雄心；教工路校区则沉淀着厚重的历史感、人文情怀和务实作风，是学校“诚、毅、勤、朴”校训精神的重要发源地和传承地；桐庐校区则展现出宁静致远、专注应用的特点。这种多元文化的交融与共生，构成了浙江工商大学独特的文化气质，潜移默化地影响着每一位师生的成长。

展望未来，浙江工商大学的校区建设与发展将更加注重内涵提升和功能优化。对于下沙主校区，重点在于进一步打造智慧校园、绿色校园，提升空间利用效率和育人环境品质，强化其作为学术高地和创新引擎的核心功能。对于教工路校区，如何在保护历史风貌、传承文化基因的同时，更好地挖掘其潜在价值，使其在新时代焕发新的生机，将是重要课题。
例如，可以更加强化其作为高端培训、智库研究、创新创业孵化基地的作用。对于桐庐校区，则需根据国家关于独立学院发展的政策要求，明晰其长远定位，确保平稳健康发展。

校区是大学存在的物理空间，更是其办学理念、历史传统和发展战略的物质体现。浙江工商大学的多个校区，共同书写了学校的过去、现在，也必将承载其更加辉煌的未来。理解这些校区的由来、功能和意义，有助于我们更深刻地认识这所百年学府的精神内核与发展轨迹。
随着学校“双一流”建设的深入推进，其校区布局也将在动态调整中不断优化，更好地服务于建设高水平大学的宏伟目标。