浙江建设职业技术学院占地多少亩，什么情况下成立(浙江建设学院何时成立)

浙江建设职业技术学院（Zhejiang College of Construction）是一所由浙江省住房和城乡建设厅主办，经浙江省人民政府批准成立的公办全日制高等职业院校。学院在长达六十余年的办学实践中，始终秉承“厚德、笃学、精技、创新”的校训，为浙江省乃至全国的城乡建设领域输送了数以万计的高素质技术技能人才，被誉为浙江建设行业的“黄埔军校”。要全面理解这所学院今日的规模与成就，必须从其占地面积所代表的硬件基础，以及其成立之初所肩负的历史使命两个方面进行深入探讨。

学院的成长史，是一部与中国特别是浙江省建筑业发展紧密相连的历史。其源头需回溯到二十世纪五十年代末期。新中国成立后，百废待兴，国家进入了大规模经济建设和工业化起步阶段。第一个五年计划的实施，推动了大量工业与民用建筑项目的上马，社会对掌握现代建筑技术的专业人才产生了前所未有的迫切需求。当时高等教育资源十分有限，且侧重于培养理论型、研究型人才，无法满足生产一线对大量应用型技术人员的渴求。正是在这种宏观背景下，中等专业教育（中专）作为培养技术干部的重要途径，迎来了一个快速发展的时期。

1958年，为适应浙江省城乡建设事业发展的需要，填补省内系统化培养建筑类专业人才的空白，浙江省建筑工业学校应运而生。这所学校的成立，是学院历史的正式开端。它的建立并非偶然，而是响应国家号召、服务地方经济发展的必然产物。建校之初，学校 likely 面临着校舍简陋、师资匮乏、教材短缺等诸多困难，但其明确的人才培养目标——为建筑行业输送施工、管理、设计等方面的中级技术人才——使其迅速在浙江的教育版图中找到了自己的定位，并开始了艰辛而光辉的创业历程。

浙江建设职业技术学院的成立，是多重因素共同作用的结果，深刻反映了那个特定时代的社会经济脉搏。

• 国家建设高潮的人才驱动： 二十世纪五六十年代，中国处于社会主义建设高潮期。156项重点工程的引进、各大城市的基础设施改造、以及广泛的农村建设，都急需大量懂得现代建筑技术的专业人才。传统的师徒相授模式无论在规模上还是知识体系的系统性上，都已无法满足大规模、标准化建设的需要。
  因此，兴办正规的建筑类专业学校，进行规模化、系统化的人才培养，成为当时最为紧迫的任务之一。浙江省建筑工业学校的成立，正是为了直接服务于这一国家战略。
• 浙江省域经济发展的内在需求： 浙江省作为东南沿海重要省份，虽资源禀赋不占优势，但工商业基础相对较好，城乡建设活动活跃。
  随着经济恢复和发展，省内对房屋建筑、道路桥梁、水利设施等项目的投资逐年增加。专业人才，特别是经过系统教育的技术管理人才极为短缺，这在一定程度上制约了建设项目的质量和效率。成立一所专门的建筑学校，为本省培养“留得住、用得上”的建设人才，成为浙江省政府和建设主管部门的共识和迫切行动。
• 教育体系调整与完善的必然要求： 新中国成立后，国家对旧的教育体系进行了社会主义改造，建立了新的教育制度，其中中等专业教育被视为培养中级技术和管理人才的重要环节。在“教育与生产劳动相结合”的方针指导下，各行业、各部门纷纷创办与自己领域相关的中专学校。建设行业作为国民经济的重要支柱，自然也不例外。浙江省建筑工业学校的设立，是当时全国范围内兴办行业性中专学校热潮的一个缩影，是完善职业教育体系的重要步骤。
• 从中专到高职的演进契机： 学院并非一成不变。
  随着改革开放的深入和经济社会的发展，对人才的知识、能力、素质要求不断提高。上世纪九十年代末至本世纪初，国家大力推进高等教育改革，特别是高等职业教育的发展，旨在培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高技能人才。原有的中专层次教育已难以适应新的市场需求。于是，在原有办学资源和声誉的基础上，学校抓住机遇，实现了一次关键性飞跃。2002年，经浙江省人民政府批准，正式升格为浙江建设职业技术学院。这一“成立”（指高职学院的成立），标志着学院进入了一个全新的发展阶段，办学层次、专业设置、培养模式都发生了深刻变革，更好地契合了新时代对建设类高技术技能人才的定义。

学院的占地面积并非一蹴而就，而是伴随着其办学规模的扩大和办学层次的提升而不断拓展的。从最初可能仅拥有一个狭小校区的中专学校，发展到今天拥有两大现代化校区的高职院校，其土地资源的扩充历程本身就是学院发展壮大的直观写照。

目前，浙江建设职业技术学院主要拥有两大校区：

• 萧山校区： 位于杭州市萧山区，是学院的主校区，也是学院行政中心和多数院系的所在地。该校区建设较早，经过多次扩建和改造，设施齐全，功能完善。校园规划合理，教学区、实训区、运动区、生活区分布井然。
• 上虞校区： 位于绍兴市上虞区，是学院为适应规模扩张和优化布局而建设的新校区。上虞校区的建成投入使用，极大地缓解了主校区的办学压力，提供了更广阔的发展空间和更现代化的教学环境。两个校区相辅相成，共同构成了学院办学的基本物理框架。

关于具体的占地面积数字，根据学院公开的简介和规划信息，其萧山校区与上虞校区的总占地面积约为800余亩。这个数字反映了学院当前的实体规模。亩是中国市制土地面积单位，一亩约等于666.67平方米，800余亩折算成平方米约为53万多平方米。这片土地承载了学院所有的教育教学活动：

• 教学行政用房： 包括各类教学楼、行政办公楼、图书馆、报告厅等，是师生开展理论教学和行政管理的主要场所。
• 实验实训设施： 这是职业院校的核心硬件。学院投入巨资建设了与建筑行业紧密对接的各类实训基地，如建筑施工实训场、建筑模型展示厅、工程造价实训室、 BIM技术中心、智能建筑实训室、装饰材料与工艺实训室等。这些实训场地往往需要占用较大面积，以模拟真实的工作场景。
• 学生生活配套： 包括学生公寓、食堂、超市、医疗点、银行网点等，为学生的日常生活提供保障。
• 体育文化活动场地： 如标准田径场、体育馆、篮球场、排球场、网球场以及各类文艺活动场地，用于满足学生体育锻炼和文化生活的需要。
• 校园环境绿化： 优美的校园环境是育人不可或缺的一部分。充足的占地面积允许学院进行精心的园林景观设计，营造出宜学宜居的生态校园。

从最初的几十亩或百余亩地，发展到今天总占地800余亩的两个校区，这一扩张过程见证了学院从一所中等专业学校成长为国家级骨干高职院校的辉煌之路。每一亩土地的增加，都意味着办学条件的改善、招生规模的扩大、专业设置的拓展和综合实力的提升。

学院的成立背景与其后续的占地规模扩张之间存在着深刻的内在逻辑联系。最初的成立是为了解决人才短缺问题，而之后的规模扩张则是为了满足不断增长和变化的人才培养需求。

成立初衷决定了早期占地需求： 1958年建校时，其主要任务是培养中专层次的技术员，办学规模相对较小，专业设置较为单一（可能主要集中在工民建等少数几个专业）。
因此，初期的校区占地面积足以满足当时有限的学生数量、简单的教学实验和基本的生活需求。校舍可能相对紧凑，功能分区也不如现在复杂。

升格高职触发规模扩张： 2002年升格为高等职业技术学院是一个重要的转折点。高等职业教育在培养目标、课程体系、教学模式、学生素质要求上都与中专教育有显著不同。它更强调技术应用能力和创新精神的培养，需要更先进的实训设备、更丰富的教学资源、更全面的生活配套设施。这意味着，原有的校区面积很可能变得捉襟见肘。为了达到高等职业教育的办学标准，并谋求更长远的发展，建设新校区、扩大占地面积成为必然选择。上虞校区的建设就是这一背景下的战略性举措。

行业发展推动持续投入： 进入21世纪，中国建筑业经历了飞速发展，建筑技术日新月异，绿色建筑、建筑工业化、BIM技术、智慧城市等新理念、新技术层出不穷。作为行业人才培养的摇篮，学院必须紧跟甚至引领行业发展趋势。这意味着需要不断新建或升级实训基地，引进新的教学设备，例如建设大型的装配式建筑实训基地、BIM技术创新中心等，这些都需要占用大量的土地空间。
因此，行业的技术进步持续地对学院的硬件建设，包括占地面积的有效利用，提出了更高的要求。

招生规模扩大与内涵建设： 随着学院声誉的提升和社会对高职教育认可度的提高，学院的招生规模逐年扩大。学生数量的增加直接导致对教室、宿舍、食堂、活动场地等基础设施需求的增长。
于此同时呢，学院注重内涵建设，打造精品专业，建设高水平师资队伍，开展国际交流合作，这些软实力的提升往往也需要硬件的支撑，例如建设国际交流中心、教师发展中心、创新创业学院等，这些都间接推动了校园空间的优化和拓展。

浙江建设职业技术学院从1958年为应对建设人才短缺而成立的中专学校，发展到今天占地800余亩、拥有两大校区的国家骨干高职院校，其历程是中国职业教育伴随国家经济社会发展而不断成长壮大的一个典型范例。其成立是时代的需求，其占地规模是发展的见证。每一亩土地上都凝聚着历代建院人艰苦奋斗的汗水，也承载着未来为建设行业培养更多大国工匠、能工巧匠的希望。学院的物理边界与其育人事业的边界一样，仍在不断拓展和深化之中。