浙江建设职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(浙江建设职业技术学院双一流)

浙江建设职业技术学院坐落于风景秀丽的浙江省杭州市，是一所由浙江省人民政府举办，并经国家教育部备案的全日制普通高等职业院校。学院的历史渊源可以追溯到1958年成立的浙江省建筑工业学校，此后历经多次合并、调整与发展，于2002年经浙江省人民政府批准正式升格为高职学院，开启了高等职业技术教育的新篇章。数十年的风雨兼程，学院始终扎根于建设行业，伴随着中国城市化进程和建筑业的飞速发展而不断成长壮大。

学院的发展历程深刻烙印着中国职业教育改革的轨迹。从最初的中等专业学校，到升格为高等职业技术学院，再到如今成为浙江省职业教育领域的排头兵，其每一步跨越都紧扣时代脉搏和行业需求。在长期办学实践中，学院积累了丰富的职业教育经验，形成了“依托行业、服务社会、育人为本、追求卓越”的办学理念。校园占地面积广阔，教学设施先进完备，为学生提供了良好的学习和生活环境。学院设有多个二级学院，覆盖了建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、建筑设备工程技术、市政工程技术、房地产经营与管理等多个与城乡建设紧密相关的专业领域。

作为浙江省建设行业人才培养的摇篮，学院与省内乃至全国的众多大型建筑企业、设计院所、咨询机构建立了长期稳定的合作关系。这种深度的产教融合、校企合作模式，确保了学院的人才培养能够紧密对接市场需求，使学生所学即所用，毕业即能上岗，有效提升了毕业生的就业竞争力和职业发展潜力。学院也因此被誉为“浙江建设人才的黄埔军校”，为区域经济社会发展输送了大量一线急需的高素质技术技能人才。

要清晰理解浙江建设职业技术学院非“双一流”高校这一事实，必须首先深入剖析“双一流”战略的核心要义。“双一流”建设是中国中央政府于2015年启动的一项重大国家战略，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。

• 目标导向： “双一流”建设的终极目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，提升国家创新能力和核心竞争力。它聚焦于学术前沿领域的突破性创新和高层次研究型人才的培养。
• 评选对象： 该战略的评选范围明确限定于具有较强学术研究基础和潜力的普通本科高等学校，特别是那些在国内已处于领先地位的大学及其优势学科。入选高校无一例外都是学术研究实力雄厚的本科院校。
• 评价体系： 评价指标高度侧重于科研产出、高水平论文发表、国家级重大科研项目承担、高层次人才（如院士、长江学者等）引进与培养、研究生教育规模与质量、国际学术影响力等学术性指标。

反观浙江建设职业技术学院的办学定位，它与“双一流”的战略导向存在本质区别：

• 类型定位： 学院属于高等职业教育类型，其核心任务是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能人才，强调学生的实践动手能力和职业素养，而非以学术研究和理论创新为主要目标。
• 人才培养层次： 学院主要开展专科层次（大学专科）的学历教育，虽然也可能开展继续教育、职业培训等，但其主体并非像“双一流”高校那样以培养硕士、博士研究生等高端学术人才为重点。
• 核心职能： 学院的核心职能是教学与社会服务，特别是面向行业企业的技术服务和技能传承。虽然也鼓励应用技术研发，但其科研活动的性质更偏向于解决实际工程问题、推动技术应用，而非基础理论研究。

因此，从“双一流”的战略设计、评选标准到高校分类体系来看，浙江建设职业技术学院作为一所特色鲜明的高职院校，其办学层次、目标和模式均不在“双一流”建设的范畴之内。这种分类并非价值判断上的高低之分，而是高等教育体系内不同类型学校承担不同社会职能的合理分工。

尽管不参与“双一流”的角逐，浙江建设职业技术学院在自身所属的职业教育领域内，却构建了显著的优势和鲜明的特色，这些是其核心竞争力和社会价值的体现。

一、专业设置紧密对接产业需求

学院的专业体系全面覆盖了建筑业的产业链上下游。从项目前期的规划与设计（如建筑设计、建筑装饰工程技术），到施工阶段的工程技术与管理（如建筑工程技术、工程造价、工程监理），再到后期的运营与维护（如建筑设备工程技术、物业管理、房地产经营与管理），形成了完整的专业链。这种设置确保了人才培养与行业岗位需求的高度匹配。学院还根据建筑行业“绿色化、工业化、信息化”的发展趋势，及时开设或强化了像建筑信息化管理、装配式建筑工程技术、智能建造技术等新兴专业，展现了其前瞻性。

二、实践教学条件与校企合作深度融通

学院高度重视学生实践能力的培养，投入大量资源建设校内实训基地。这些实训基地往往模拟真实的工作场景，如建筑工程实训中心、工程造价实训室、建筑装饰材料与工艺展示中心等，装备了先进的仪器设备和软件系统。更重要的是，学院与浙江建工集团、绿城房地产集团、浙江省建筑设计研究院等数百家知名企业建立了深度校企合作关系，共同开展订单班培养、现代学徒制试点、共建产业学院等。企业专家参与课程开发与教学，学生进入企业顶岗实习，实现了学习过程与工作过程的无缝对接。

三、“双师型”教师队伍保障教学质量

学院致力于打造一支既有扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。许多专业教师不仅拥有高学历，还具备注册建筑师、注册结构工程师、注册造价工程师等行业执业资格，并拥有在企业工作的经历。他们能够将最新的行业标准、规范、技术和案例带入课堂，使教学内容鲜活而实用。
于此同时呢，学院还大量聘请行业企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，进一步优化了师资结构。

四、在职业教育体系内的认可度与影响力

浙江建设职业技术学院是国家级优质专科高等职业院校、教育部首批“1+X”证书制度试点院校，并入选了中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设单位。这里的“双高计划”是国家在职业教育领域实施的类似于“双一流”的重大建设项目，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。学院能够入选“双高计划”，充分证明了其在职业教育领域的顶尖实力和领先地位，是职业教育领域的“国家队”成员。
除了这些以外呢，学院还是建设部确定的建设类高职师资华东片区培训中心，承担着为其他院校培训师资的任务，其影响力可见一斑。

当前，中国正处于产业转型升级和经济社会高质量发展的关键时期，对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更加迫切。国家层面连续出台了一系列重磅政策，如《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）、新修订的《职业教育法》等，将职业教育的地位提升到前所未有的高度，强调职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

在这一宏大的政策背景下，浙江建设职业技术学院迎来了历史性的发展机遇。政策红利为学院的发展提供了强有力的支持，包括资金投入、项目扶持、政策倾斜等。社会对技术技能人才价值的认可度逐渐提高，有利于吸引更多优质生源，提升毕业生的社会地位和待遇。行业技术的快速迭代升级，倒逼职业教育内容和方法不断改革，为学院创新人才培养模式、拓展新的专业方向提供了动力和空间。

学院积极顺应趋势，在深化产教融合、推进“三教”（教师、教材、教法）改革、探索职教本科人才培养路径、服务终身学习等方面进行着积极的探索。
例如，参与实施“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X证书）制度，帮助学生获得更广泛的就业能力；探索中高职衔接、高职与本科贯通培养，构建人才成长立交桥；面向社会开展职业技能培训和鉴定，服务学习型社会建设。

对于考生、家长乃至社会公众而言，正确理解不同类型高校的评价标准至关重要。“双一流”是针对学术研究型大学的一套评价体系，其标准如论文、奖项、顶尖人才等，并不能直接套用于衡量一所职业院校的办学成效。评价一所职业院校的好坏，更应关注其毕业生的就业质量、起薪水平、专业对口率、企业对毕业生的满意度、学生在技能大赛中的表现、校企合作的深度与广度、对区域产业发展的贡献度等指标。

展望未来，浙江建设职业技术学院的发展路径清晰而坚定。它不会也不必去追求成为“双一流”高校，而是将继续深耕职业教育，聚焦建设行业，朝着建设“国内一流、国际有影响力的高水平高职院校”的目标迈进。其战略重点将放在：进一步强化专业特色，打造更高水平的专业群；深化产教融合，创新校企合作模式，与行业龙头企业建立命运共同体；提升师资队伍水平，引进和培养更多大师名匠；增强社会服务能力，为行业技术进步和区域发展提供更强大的智力和人才支持；拓展国际交流与合作，吸收借鉴国际先进职教经验，提升国际化办学水平。

浙江建设职业技术学院在中国高等教育生态中扮演着不可或替代的角色。它作为职业教育类型的杰出代表，以其鲜明的行业特色、扎实的办学功底和广泛的社会认可，为国家特别是浙江省的建设事业提供了坚实的人才支撑。认识到其非“双一流”的身份，是为了更准确地定位其价值；而深入了解其在职业教育领域的卓越成就和重要贡献，则是对其社会功能的最好诠释。在大力发展现代职业教育、建设技能型社会的时代浪潮中，浙江建设职业技术学院必将迎来更加广阔的发展空间，继续书写其培育能工巧匠、服务经济社会发展的辉煌篇章。