南京晓庄学院建校时间是哪一年？(南京晓庄学院建校年份)

溯源与奠基：晓庄试验乡村师范学校的创立（1927年）

南京晓庄学院的校史画卷，其首页清晰地标注着1927年。这一年的3月15日，在著名教育家陶行知先生的亲自筹划和领导下，“晓庄试验乡村师范学校”在南京郊外的劳山脚下正式开学。这一创举并非孤立事件，而是当时中国知识界“到民间去”、“教育救国”思潮的集中体现和实践高峰。陶行知先生深感旧教育脱离社会、脱离生活的弊端，立志要创办一所真正为中国乡村培养师资、改造乡村社会的新型学校。

晓庄试验乡村师范学校的创办，具有以下几个鲜明的时代与理念特征：

• 鲜明的试验性质： 校名中的“试验”二字，直接点明了其探索性与先锋性。它并非对传统师范教育模式的简单复制，而是一个旨在实践和验证陶行知“生活教育”理论的实验室。这里的教育彻底打破了“死读书、读死书”的窠臼，强调教育与生产劳动相结合，与社会生活相联系。
• 坚实的理论支撑： 学校的办学实践完全建立在陶行知先生系统化的生活教育理论体系之上。“生活即教育”意味着教育的材料、方法、工具、环境都源于并服务于广阔的社会生活；“社会即学校”则打破了学校的围墙，将整个乡村乃至社会作为学习和实践的场域；“教学做合一”是根本的方法论，强调在实践行动中教，在实践行动中学，行动是知识的中心。
• 独特的培养模式： 晓庄师范的学生们不仅要学习文化知识，更要参与垦荒、种地、烹饪、木工、盖校舍等一切校务和农事活动。他们组织“晓庄剧社”，开展农民娱乐活动；创办乡村医院，为农民治病；设立中心茶园，进行社会宣传。这种“手脑并用”、“在劳力上劳心”的培养模式，旨在造就具有实践能力、改造社会精神和农夫身手的教师。
• 深远的社会影响： 晓庄师范的创立，迅速在全国产生了巨大影响，吸引了众多有志青年前来求学，也赢得了国内外教育界人士的广泛关注和赞誉。它成为中国乡村教育运动的一面旗帜，其成功的实践证明了生活教育理论的强大生命力，为当时沉闷的教育界注入了一股清新之风。

因此，1927年作为南京晓庄学院的建校年份，其内涵远非一个单纯的纪年符号。它代表着一个光辉的起点，一种教育理想的落地生根，以及一段波澜壮阔的近代教育探索史的开端。晓庄精神，即勇于探索、敢于实践、心系劳苦大众、献身教育事业的崇高品格，正是从这一刻起开始孕育和形成的。

薪火相传：历史沿革与校名的演变

自1927年创立以来，学校的发展道路并非一帆风顺，而是与国家民族的命运紧密相连，经历了多次调整与变迁。这段历程清晰展现了晓庄教育血脉虽历经坎坷却始终绵延不绝、不断发展壮大的轨迹。

晓庄试验乡村师范学校创办后不久，因其进步活动和鲜明的立场，于1930年遭到国民党当局的查封。晓庄的精神火种并未熄灭。陶行知先生的学生和战友们在全国各地继续坚持和推广晓庄的教育理念。
例如，在江苏淮安创办的新安小学，就是晓庄精神的重要延续。

抗日战争胜利后，复校的呼声日益高涨。1946年，陶行知先生积极筹划晓庄师范的复校工作，但不幸于同年7月因病逝世，这一愿望未能由其亲手实现。直至新中国成立后，在党和政府的关怀下，晓庄师范的恢复才被提上日程。1951年，经周恩来总理亲自批准，晓庄师范在南京原址复校，定名为“南京晓庄师范学校”，标志着晓庄光荣传统的正式回归与继承。

复校后的南京晓庄师范学校，继续秉承陶行知教育思想，为新中国特别是江苏省的基础教育培养了数以万计的合格师资。在此期间，学校虽然也经历了“文化大革命”的冲击，但改革开放后又迅速焕发了生机。
随着中国高等教育事业的发展和教育体系的调整，学校的层次和结构也在不断变化。

进入二十世纪九十年代，为了适应社会经济发展和高等教育大众化的需求，提升办学层次成为必然选择。1991年，南京市师范专科学校与南京教育学院合并，组建了新的南京市师范专科学校（南京教育学院），这为日后升格为本科院校奠定了基础。2000年，经国家教育部批准，由原南京市师范专科学校、南京教育学院及南京市晓庄师范学校合并组建成为全日制本科院校，并正式定名为“南京晓庄学院”。

这一合并与升格，是学校发展史上一个重要的里程碑。它不仅是学校名称的变更，更是办学层次、学科结构、培养目标的全面提升。它有效地整合了南京市教师教育资源，将晓庄师范深厚的师范教育传统与师范专科、教育学院的办学经验相结合，开启了学校发展的新纪元。
因此，从历史沿革来看，南京晓庄学院的主体血脉直接源自1927年的晓庄试验乡村师范学校，并通过1951年的复校和后续的合并发展，实现了历史的衔接与传承。

精神内核：陶行知教育思想的传承与光大

南京晓庄学院最根本的标识，除了其始于1927年的创校历史外，更在于其灵魂——陶行知教育思想。这所学校的生命力，在很大程度上体现在对行知精神的坚守、研究、实践与创新上。陶行知先生不仅是学校的创始人，更是学校永恒的精神灯塔。

在办学理念上，南京晓庄学院始终将“教学做合一”作为校训和核心办学原则。
这不仅是一句口号，更是渗透到教育教学各个环节的行动指南。学校强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。
例如，在教师教育领域，持续强化教育见习、实习、研习等实践教学环节，鼓励学生早期接触、深入了解基础教育实际。在其他应用型专业建设中，也大力推行产学合作、项目化教学，体现“在做中学”的真谛。

在人才培养目标上，学校致力于培养具有“晓庄特质”的时代新人。这种特质包括：

• 崇高的师德情怀： 继承陶行知“爱满天下”的精神，培养学生对教育事业的热爱、对学生的关爱以及服务社会的奉献精神。
• 扎实的实践能力： 强调“手脑双挥”，使学生既具备扎实的专业理论知识，又拥有解决实际问题的过硬本领。
• 强烈的社会责任感： 引导学生关注社会现实，特别是基层和乡村的教育与文化发展，勇于担当时代责任。

在校园文化建设上，陶行知元素无处不在。校园内矗立着陶行知先生的塑像，设有陶行知纪念馆（或校史馆），定期举办“行知学术论坛”、“晓庄之夜”等品牌活动，开展学习、研究和践行陶行知教育思想的各种主题活动。学校还设有专门研究陶行知教育思想的学术机构，汇聚了一批研究人员，产出了一系列重要研究成果，使学校成为全国研究陶行知思想的重要基地之一。

这种深入骨髓的精神传承，使得南京晓庄学院在当代中国高等教育体系中独具特色。它不仅仅是一所普通的地方应用型本科院校，更是一所承载着特殊历史使命和文化基因的学校。其办学实践，可以看作是对陶行知教育思想在新时代条件下的延续、检验与发展。正是这种强大的精神内核，确保了学校在近百年的风雨历程中，无论校名如何更改、体制如何变迁，其最本质的教育追求始终一脉相承。

新时代的征程：迈向特色鲜明的高水平应用型大学

进入二十一世纪，尤其是成为本科院校以来，南京晓庄学院进入了快速发展时期。学校在坚守师范教育传统优势的同时，积极拓展非师范类专业，逐步发展成为一所以教师教育为特色，文、理、工、经、管、法、艺等多学科协调发展的应用型大学。

在学科专业建设方面，学校紧密对接区域经济社会发展需求，不断优化专业结构。师范类专业持续强化，是江苏省基础教育师资培养的重要基地。
于此同时呢，大力发展信息技术、电子信息工程、软件工程、生物与环境工程、旅游管理、社会工作等应用型学科专业，形成了较为合理的学科生态布局。学校高度重视硕士学位授予单位的建设，在部分优势学科领域开展硕士生联合培养工作，为提升办学层次持续努力。

在人才培养方面，学校深化教育教学改革，创新人才培养模式。全面推行学分制，扩大学生学习自主权。加强校企合作、校地合作，共建产业学院、实习实践基地，共同制定培养方案，着力提升学生的职业适应性和竞争力。创新创业教育融入人才培养全过程，鼓励学生开展创新实践和创业尝试。

在服务社会方面，学校主动融入南京乃至江苏省的发展战略。充分发挥教师教育优势，积极参与基础教育师资培训、教育改革实验和教育帮扶工作。利用多学科综合优势，为地方政府和企业提供决策咨询、技术研发、文化传承与创新等服务。持续开展支教、社区服务、科普宣传等志愿活动，弘扬行知精神，履行大学的社会责任。

在校园建设与国际化方面，学校的办学条件得到极大改善。方山校区作为主校区，环境优美，设施先进。学校积极拓展国际交流与合作，与国外多所高校建立了校际关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目，不断提升国际化办学水平。

回顾来路，从1927年那个春天在劳山脚下点燃的星星之火，到如今已成为屹立在南京的一方教育重镇，南京晓庄学院的发展历程，是一部与国家民族同呼吸共命运的奋斗史，是一部践行和光大陶行知教育思想的探索史，也是一部不断追求卓越、服务社会的成长史。厚重的历史积淀与鲜明的时代特色，在这所校园里交相辉映，共同塑造着它的现在，也预示着它的未来。

南京晓庄学院的建校时间是1927年。这个年份承载着创始人陶行知先生的教育理想和改革勇气，标志着中国近代教育史上一次重要实践的开端。近一个世纪以来，学校虽历经沧桑，但其核心精神始终未变，并在新的历史时期焕发出更加蓬勃的生机。对建校时间的确认和对其历史意义的深刻理解，是认识南京晓庄学院办学传统、特色与价值的关键所在。站在新的历史起点上，南京晓庄学院正继续秉承“教学做合一”的校训，弘扬晓庄精神，朝着建设成为特色鲜明的高水平应用型大学的目标稳步迈进。