河南医学高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(河南医专双一流？)

• 更新时间：2025-10-13 17:15:41 •

河南医学高等专科学校并非国家“双一流”建设高校。要理解这一结论，需首先明确“双一流”的内涵。该战略是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一国家战略，旨在推动一批高水平大学和优势学科进入世界一流行列或前列。其遴选对象主要为具备雄厚科研实力、能够承担国家级重大科研任务、培养拔尖创新人才的研究型大学和学科。而河南医学高等专科学校作为一所专科层次的医药类院校，其办学定位、人才培养目标、教学模式与“双一流”所聚焦的研究型大学存在本质区别。该校的核心使命是面向基层医疗卫生机构，培养高素质技术技能型医学专门人才，其优势在于扎实的实践教学和紧密的行业对接。
因此，用“双一流”的标准来衡量一所高专院校本身并不恰当，它并未参与也非该体系的建设对象。判断一所高校的价值，不应唯“头衔”论，而应考察其是否在其所处的办学层次上办出了特色和水平，是否为社会输送了急需的、合格的人才。从这一点看，河南医学高等专科学校在河南省基层医疗卫生人才培养体系中扮演着不可或缺的重要角色。

要深入理解河南医学高等专科学校与“双一流”高校之间的关系，必须首先对国家“双一流”建设战略有一个全面而清晰的认识。

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“双一流”建设的内涵与定位

“双一流”是“世界一流大学和世界一流学科”建设的简称，它并非一个简单的荣誉称号，而是一项具有明确目标和深远意义的国家级高等教育发展战略。该战略于2015年由中央全面深化改革领导小组会议审议通过，并于2017年正式公布首批建设名单，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，实现从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越。

其核心特征包括：

聚焦顶尖水平：目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，代表国家参与全球高等教育的竞争与合作。
偏重研究与创新：“双一流”建设高校通常是研究型大学，其评估核心指标包括高水平的科研成果（如Nature、Science论文、国家级科技奖项）、顶尖的学科评估成绩（教育部学科评估）、强大的师资队伍（院士、长江学者等）、博士研究生培养能力以及承担国家重大基础研究和关键技术攻关项目的能力。
动态选拔与竞争：实行“总量控制、开放竞争、动态调整”的机制，不搞终身制，每五年一个建设周期，根据建设成效进行优胜劣汰，这要求入选高校必须具备持续创新的强大动能。
资源高度集中：入选“双一流”意味着获得国家、地方和学校自身巨额资金的集中投入，用于引进顶尖人才、打造科研平台、改善办学条件，从而形成强者愈强的“马太效应”。

因此，“双一流”的舞台是为国内顶尖的研究型大学设置的，其评价体系完全围绕着学术研究、学科创新和博士硕士层次的高端人才培养而构建。

河南医学高等专科学校的办学属性与定位

与“双一流”高校的定位形成鲜明对比的是，河南医学高等专科学校是一所典型的医学高等专科学校。这是中国高等教育体系中的一个重要组成部分，但其办学层次、目标和模式与研究型大学截然不同。

该校的前身是创建于1952年的河南省卫生干部学校，后历经调整与发展，成为一所面向全省招生的普通医学高等专科学校。其根本任务是贯彻执行国家的教育方针和卫生工作方针，为河南省乃至全国的基层医疗卫生事业服务。

其核心特征体现在：

专科办学层次：学校主要开展专科层次（大专）的学历教育，学制通常为三年。学生毕业获得大专文凭，这与“双一流”高校以培养本科生、硕士生、博士生为主体的多层次教育体系有本质区别。
职业技术教育导向：学校的人才培养目标定位非常清晰，即培养“下得去、留得住、用得上”的高素质实用型医学技术技能人才。毕业生主要流向县、乡、社区等基层医疗卫生单位，担任护士、检验师、影像技师、药师等一线专业技术岗位。
强调实践教学：教学模式高度重视学生的实践动手能力和岗位胜任力。课程设置中实验、实训、实习占有极大比重，拥有众多校内实验实训中心和稳定的校外实习基地，与临床结合紧密，旨在使学生毕业后能快速适应工作岗位要求。
服务地方与基层：学校的专业设置紧密围绕区域医疗卫生事业发展的需求，如护理、临床医学、医学检验技术、药学、医学影像技术等均是基层医疗机构的紧缺专业，体现了其服务地方经济社会发展的鲜明特色。

从以上对比可以清晰地看出，河南医学高等专科学校与“双一流”建设高校处于中国高等教育体系的不同赛道，前者在职业技术教育赛道奔跑，后者则在学术研究型教育的赛道竞技。两者服务于国家战略的不同层面，并无高下之分，只有分工之别。

为何河南医学高等专科学校不是“双一流”高校

基于前述分析，原因已经非常明确：

办学层次不匹配：“双一流”评选对象基本是拥有学士、硕士、博士学位完整授予权，且科研实力雄厚的普通本科高校，特别是研究型大学。河南医学高等专科学校作为专科院校，不具备申报“双一流”的基本资格，因为它不从事“双一流”评价体系所侧重的博士、硕士等高层次人才培养和前沿科学研究。
核心职能不同：该校的核心职能是教学，特别是职业技能型教学，其首要目标是培养优秀的应用型人才。而“双一流”高校的核心职能是科研与教学并重，甚至在某些领域科研优先，以创造新知识、攻克技术难题为己任。两者的核心使命和评价标准南辕北辙。
评价体系迥异：衡量一所高专院校是否优秀，看的是其毕业生就业率、执业资格考试通过率、对区域行业的贡献度、实践教学条件等指标。而“双一流”的评价则看重高端论文、科研项目、国家级奖项、学科排名等。用后者的尺子去衡量前者，会完全忽略其真正的价值与贡献。

因此，河南医学高等专科学校不是“双一流”高校，这是一个由中国高等教育结构和“双一流”战略自身定位所决定的客观事实，丝毫不影响其作为一所特色鲜明、功能重要的医学专科院校的价值。

超越“双一流”标签：学校的价值与贡献

虽然头顶没有“双一流”的光环，但河南医学高等专科学校在河南省医疗卫生教育格局中的地位至关重要，其贡献是实实在在、不可替代的。

基层医疗卫生人才的摇篮：河南省是人口大省，基层医疗卫生服务需求巨大。该校每年向全省输送大批扎根基层的医疗技术人才，极大地缓解了乡镇卫生院、社区服务中心、村级卫生所人才匮乏的局面。这些毕业生是群众健康的“守门人”，是公共卫生网络的基础节点，他们的价值无法用论文指标来衡量。

专业设置贴近民生需求：学校开设的专业均是社会急需的实用型专业。
例如，护理专业是学校的传统优势专业，为各级医院提供了大量优秀的护理人员；医学检验技术、医学影像技术等专业培养的技术人才，是现代医疗诊断不可或缺的支持力量。这些专业的建设成效，直接提升了区域医疗服务的质量和可及性。

深耕职业教育，打造特色品牌：学校在医学专科教育领域深耕细作，不断深化教育教学改革，加强“双师型”教师队伍建设，改善实验实训条件，与医院和企业开展深度校企合作、医教协同，努力提升人才培养质量。其毕业生以技能扎实、作风踏实而受到用人单位的广泛欢迎，形成了良好的社会声誉。

服务区域社会发展：除了人才培养，学校还通过提供继续教育、职业技能培训、参与社区健康服务等形式，直接服务于地方社会经济发展，体现了高校的社会责任与担当。

河南医学高等专科学校是一所在其自身领域内特色鲜明、贡献突出的优秀高等专科学校。它与“双一流”高校不属于同一评价维度。对于考生和家长而言，选择学校的关键在于找到最适合自己职业规划和发展方向的平台。如果目标是成为一线临床技术能手，迅速就业服务基层，那么河南医学高等专科学校无疑是一个务实而优质的选择。如果志在从事前沿医学科学研究，成为学术领军人物，那么则应瞄准“双一流”建设高校中的综合性大学或医科大学。中国的高等教育体系是多元化的，每一层次、每一类型的学校都有其存在的独特价值和使命，共同构成了支撑国家发展和社会进步的人才培养大厦。

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