贵州航天职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(贵州航天职院校史背景)

一、 时代召唤：三线建设与航天布局的历史必然

二十世纪六十年代中期，国际形势风云变幻，为巩固国防实力、优化工业布局，党中央作出了开展大规模“三线建设”的重大战略决策。其核心目标是在祖国的战略纵深腹地，建立起一个巩固的、打不烂、炸不垮的军事工业和重工业体系。贵州，以其独特的喀斯特地貌形成的天然屏障和相对隐蔽的地理位置，成为三线建设的重点省份之一。

在此宏图之下，国防尖端科技工业的布局尤为关键。1964年，代号为○六一基地的航天工业基地开始在黔北山区筹建。来自北京、上海、沈阳等老工业基地的航天科技工作者、干部、工人及其家属，响应“好人好马上三线”的号召，怀揣着“备战备荒为人民”、“献了青春献终身，献了终身献子孙”的豪情壮志，奔赴贵州，开始了艰苦卓绝的创业历程。他们“靠山、分散、隐蔽”，在山沟里建工厂，在洞穴中搞科研，迅速建立起了一套涵盖导弹、火箭科研生产的完整体系。○六一基地的建设与发展，不仅极大地增强了我国的国防实力，也彻底改变了贵州的工业面貌，使贵州一跃成为我国重要的航天工业基地之一。

庞大的航天工业体系要高效运转，离不开大量熟练掌握专业技术的技能人才作为支撑。新建的工厂、研究所对技术工人、工艺员、检验员等一线应用型人才的需求极为迫切。在当时的历史条件下，完全依靠外地调配和普通高校毕业生分配，无论在数量还是专业针对性上，都难以满足基地快速发展的需要。
因此，立足自身，培养一支“招之即来、来之能战、战之能胜”的、忠诚于航天事业的本土化技术技能人才队伍，就成为○六一基地持续发展的内在要求和必然选择。这一迫切需求，直接催生了贵州航天职业技术学院的最初萌芽。

二、 筚路蓝缕：厂办教育的初创与早期发展（1970s-1980s）

为解人才匮乏的燃眉之急，○六一基地各下属单位纷纷采取了“边建设、边生产、边培养”的方式，开始了自主培养技术工人的探索。最早的办学形式多是依托工厂成立的“七·二一”工人大学、技工学校或职工培训班。这些教育机构具有鲜明的时代特征和行业特色：

• 办学目标明确： 直接服务于本厂、本所的生产实际，培养岗位急需的人才。
• 教学内容实用： 理论教学与生产实习紧密结合，强调动手能力和解决实际问题的能力。
• 师资队伍独特： 教师多由经验丰富的工程技术人员和老师傅兼任，传授的是最一线的技术和经验。
• 学生来源稳定： 初期主要面向本单位职工子弟和内部青年职工，实行“厂办校、厂管校”的模式。

这一时期，虽然办学条件艰苦，设施简陋，但这种紧密贴合生产实际的教育模式，却为○六一基地输送了大批踏实肯干、技术过硬的技术骨干，有力地保障了早期航天产品的研制与生产。这些分散在各厂的校、班，构成了贵州航天职业技术教育的源头，也为日后教育资源的整合与提升奠定了基础。它们如同星星之火，在黔北的群山之中默默燃烧，照亮了航天事业后继人才的培养之路。

三、 整合提升：从中职到高职的跨越（1980s-2000s）

进入八十年代，改革开放的春风吹遍神州，中国的社会经济体制开始发生深刻变革。三线建设时期的许多军工单位也面临着“军转民”的调整与挑战。○六一基地在确保完成国家指令性计划的同时，积极开发民用产品，参与市场竞争。这一转变对人才的素质、知识和能力结构提出了新的、更高的要求。

与此同时，国家的教育体系也在拨乱反正中逐步恢复和完善。为优化资源配置、提高办学效益和教学质量，○六一基地开始对下属分散的教育机构进行整合。将几所实力较强的技工学校、职工大学等进行合并重组，成立了面向整个基地服务的、更具规模的正规中等专业学校或技工学校。这一整合过程，标志着学院的办学从分散走向集中，从非正规走向正规，管理更加规范，专业设置更加系统，师资力量得到加强。

二十世纪九十年代末至二十一世纪初，伴随着中国高等教育的扩招和职业教育体系的重大调整，高等职业教育迎来了发展的春天。国家鼓励有条件的中等专业学校升格为高等职业技术学院，以培养更多面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。面对这一历史性机遇，已具备良好办学基础和雄厚行业背景的原○六一基地所属学校，积极筹备申办高职学院。

2000年，经贵州省人民政府批准、国家教育部备案，贵州航天职业技术学院正式成立。这标志着学校实现了一次质的飞跃，从中等职业教育层次迈入了高等职业教育行列。学院名称中“航天”二字，彰显了其深厚的行业渊源与办学特色；“职业技术”则明确了其作为高职院校的类型定位。此次升格，不仅是学校发展史上的里程碑，更是其主动适应社会主义市场经济体制、服务区域经济社会发展战略的关键一步。

四、 深耕特色：依托航天、服务地方的办学之路

升格为高职学院后，贵州航天职业技术学院进入了新的历史发展阶段。学院始终坚持“立足航天、服务贵州、面向全国”的办学定位，在传承航天精神、突出军工特色的同时，不断拓展服务面向，深化教育教学改革。

1.专业建设紧贴产业需求

学院的专业设置紧紧围绕航天装备制造、电子信息、智能制造等产业链的需求。保留了如飞行器制造技术、航空发动机装配与调试技术、数控技术、机电一体化技术等具有鲜明航天特色的传统优势专业。
于此同时呢，根据贵州省大力发展大数据、装备制造、新能源等战略性新兴产业的需要，动态调整和新增了如大数据技术、物联网应用技术、新能源汽车技术等一批新兴专业。形成了以工科为主，兼顾管理、艺术等多学科协调发展的专业布局，确保了人才培养与社会需求的同频共振。

2.校企融合深入骨髓

依托中国航天科工集团第十研究院（原○六一基地）的深厚背景，学院与航天企业的合作具有天然优势和深厚传统。这种合作不是浮于表面的，而是深入到人才培养的全过程：

• 共建实习基地： 航天十院下属各企业为学院学生提供了稳定、优质的顶岗实习场所。
• 师资互聘共享： 企业专家、技术能手受聘为学院兼职教师，参与课程教学和毕业设计指导；学院教师也定期到企业实践锻炼，提升工程实践能力。
• 共同开发教学资源： 校企双方共同制定人才培养方案、开发课程标准和教材，将企业的最新技术标准和工艺要求融入教学。
• 订单培养模式： 开设“航天班”等订单班，为企业量身定制培养人才，实现了招生与招工、入学即入职的无缝对接。

3.航天精神铸魂育人

学院将“自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献、严谨务实、勇于攀登”的航天精神融入校园文化和育人体系。通过开设航天特色文化课程、邀请航天老专家作报告、组织学生参观航天企业、举办航天主题文化活动等多种形式，培养学生的家国情怀、工匠精神、质量意识和纪律观念。这种文化熏陶，使得学院的毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到用人单位的普遍好评，尤其是在航天等军工行业树立了良好的口碑。

4.服务区域经济发展

在服务好航天主业的同时，学院积极拓展服务面向，为贵州省的地方经济和社会发展提供人才和智力支持。与地方企业开展技术合作，提供员工培训，承担职业技能鉴定任务。毕业生不仅进入航天系统，也广泛分布在贵州省内的装备制造、电子信息、交通运输等行业，成为推动地方产业升级和经济社会发展的重要力量。

五、 迈向未来：新时代的挑战与展望

进入新时代，我国经济发展进入新常态，产业转型升级步伐加快，新一轮科技革命和产业变革深入发展，对职业教育提出了更高的要求。国家相继出台了《国家职业教育改革实施方案》等一系列重要文件，推动职业教育向高质量、内涵式发展转变。

面对新的形势与挑战，贵州航天职业技术学院正站在新的历史起点上，谋划未来的发展蓝图：

1.提质培优，增强内涵竞争力。 学院将聚焦内涵建设，努力在提升人才培养质量、优化专业结构、建设高水平“双师型”教师队伍、改善办学条件等方面实现新的突破。积极申报和建设省级乃至国家级的高水平专业群、实训基地和教学创新团队，打造职业教育品牌。

2.深化产教融合，创新协同育人机制。 进一步巩固和深化与航天十院的合作，同时积极探索与更多行业龙头企业建立战略合作关系，共建产业学院、混合所有制实训基地等，将产教融合、校企合作推向更深层次、更广领域。

3.对接新兴技术，推动专业数字化升级。 紧跟智能制造、工业互联网、人工智能等发展趋势，推动传统工科专业的数字化改造和升级。加强信息技术与教育教学的深度融合，探索智慧教育新模式，培养适应未来智慧工厂、数字化车间要求的新型技术技能人才。

4.弘扬工匠精神，提升育人水平。 继续深化航天精神育人特色，将工匠精神的培育贯穿于人才培养全过程。强化实践教学环节，鼓励学生参加各类技能大赛，激发学生的创新意识和精益求精的执着追求。

回顾过往，贵州航天职业技术学院的成长史，是一部与国同行、与航天事业共进的奋斗史。从三线建设时期的艰苦创业，到改革开放年代的整合提升，再到新世纪以来的特色发展，每一步都凝聚着几代航天教育者的心血与智慧。展望未来，学院将继续秉承服务国家战略和区域发展的使命，坚守职业教育类型定位，不断开拓创新，为航天强国建设、为西部大开发、为贵州省的经济社会发展，培养输送更多德技并修的高素质技术技能人才，在新的征程上谱写更加辉煌的篇章。