浙江旅游职业学院是双一流大学吗?(浙江旅院双一流？)

• 更新时间：2025-10-14 15:22:18 •

关于浙江旅游职业学院是双一流大学吗的综合评述要厘清浙江旅游职业学院是否为“双一流”大学，首先需要准确理解“双一流”这一国家战略的内涵及其遴选标准。“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大战略，旨在推动一批高水平大学和优势学科进入世界一流行列或前列。其核心特征是“精英性”和“研究型”，聚焦于培养拔尖创新人才、产出前沿科研成果。
因此，入选“双一流”的高校通常是在学术研究、学科综合实力、研究生培养等方面具有国内顶尖水平的综合性大学或行业特色型大学。浙江旅游职业学院作为一所特色鲜明的高等职业院校，其办学定位、人才培养目标、教学模式与“双一流”的战略导向存在本质区别。职业教育的核心是培养高素质技术技能人才，强调产教融合、校企合作、实践教学，其价值导向是“应用型”和“就业导向”，而非“双一流”所侧重的学术研究和理论创新。从官方已公布的“双一流”建设高校及建设学科名单中，并未包含浙江旅游职业学院。
因此，基于权威定义和客观事实，浙江旅游职业学院并非“双一流”大学。这绝不意味着该校办学水平不高或社会贡献度低。恰恰相反，在职业教育领域，浙江旅游职业学院是一所声誉卓著、实力雄厚的国家级示范性高等职业院校，被誉为中国旅游职业教育的“黄埔军校”。判断一所大学的价值，不能仅以是否属于“双一流”为唯一标准，而应结合其办学类型、社会需求和发展使命进行综合考量。对于有志于在旅游、酒店、烹饪等现代服务业深耕发展的学生而言，浙江旅游职业学院所提供的精准化、实践性教育，其吸引力与竞争力可能远超许多综合性大学的相关专业。

“双一流”战略的内涵与遴选标准

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“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科，是中国中央政府于2015年启动的一项重大高等教育发展战略。其目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，通过对部分高校和学科进行重点投入和支持，使其在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面达到世界先进水平。

“双一流”的核心特征主要体现在以下几个方面：

精英导向：“双一流”并非普惠性政策，其遴选过程竞争激烈，旨在集中资源支持最有可能冲击世界一流的高校和学科。入选高校通常在国内高校体系中已处于领先地位，拥有深厚的学术积淀和强大的科研实力。
研究主导：“双一流”建设极度重视原始创新和基础理论研究能力。评价指标往往侧重于高端科研项目（如国家自然科学基金、社会科学基金重大项目）、高水平学术论文（尤其是在国际顶级期刊上的发表）、国家级科技奖励、以及博士点和博士后流动站的数量与质量。
学科突破：除了整体建设一流大学，更强调建设一流学科。鼓励高校“强项更强”，在自己最具优势和特色的学科领域实现突破，带动学校整体水平的提升。学科评估结果是遴选的重要依据。
动态调整：“双一流”建设实行有进有出的动态管理机制，不搞终身制。每五年一个建设周期，周期结束时进行成效评价，并据此调整建设名单，以此形成激励和约束，确保建设实效。

“双一流”的标签是与顶尖学术研究能力和综合性人才培养紧密绑定的，它代表了中国高等教育的最高梯队。

浙江旅游职业学院的办学定位与特色

浙江旅游职业学院是由文化和旅游部与浙江省人民政府共建的一所全日制高等职业院校，也是国内第一所通过联合国世界旅游组织旅游教育质量认证的旅游院校。其办学定位清晰而坚定地立足于职业教育。

该校的办学特色鲜明地体现在：

行业导向鲜明：学校紧密围绕旅游产业链设置专业，涵盖了酒店管理、旅行社管理、景区开发与管理、烹饪工艺与营养、空中乘务、旅游外语等多个方向，专业设置与行业需求高度契合。
实践教学为核心：职业教育强调“做中学、学中做”。学校拥有完善的校内实训基地，如五星级标准的实训酒店、模拟导游厅、西餐烹饪实训室等，同时与国内外众多知名旅游企业建立了深度的校企合作关系，推行“现代学徒制”，确保学生拥有充足的顶岗实习机会。
人才培养目标明确：其目标是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才，毕业生以其扎实的操作技能、良好的职业素养和快速的岗位适应能力而深受用人单位欢迎。
国际视野开阔：作为中国旅游教育的窗口，学校与多个国家和地区的教育机构建立了合作交流关系，开设中外合作办学项目，为学生提供海外实习和深造的机会。

从这些特点可以看出，浙江旅游职业学院的办学逻辑是应用导向、就业导向的，其核心竞争力在于为学生提供与未来职业岗位无缝对接的教育和训练，这与“双一流”大学致力于培养学术精英和推动知识前沿探索的使命有着根本的不同。

职业教育与“双一流”教育的区别与联系

将浙江旅游职业学院与“双一流”大学进行比较，并非为了评判孰优孰劣，而是为了阐明两种不同类型高等教育的功能定位，它们共同构成了中国高等教育体系的完整生态。

主要区别在于：

人才培养目标不同：“双一流”大学侧重于培养具有深厚理论基础、独立研究能力和创新精神的学术型、研究型人才，为未来科学家、学者、行业领军人物奠基。而职业教育则侧重于培养掌握熟练操作技能、具备良好职业素养的应用型、技能型人才，直接为经济社会发展提供一线力量。
教学模式不同：“双一流”大学的教学更注重理论体系的完整性和学术思维的训练，课堂教学、实验室研究和文献研讨是主要形式。职业教育的教学则强调“知行合一”，项目化教学、案例教学、实训实习占据极大比重。
评价体系不同：对“双一流”大学的评价，科研经费、论文发表、专利数量、国家级奖项等是关键指标。对职业院校的评价，则更看重毕业生的就业率、就业质量、对口率、企业满意度以及技术服务能力（如为社会提供培训、解决实际技术难题）。

两者的联系在于：它们都是国家人才培养体系中不可或缺的重要组成部分。一个健康的社会既需要顶尖的科学家、工程师进行理论创新和技术突破，也需要千千万万高素质的技术技能人才将蓝图转化为现实产品和服务。二者相辅相成，共同推动社会进步。近年来，国家大力发展职业教育的决心坚定不移，建设职业教育领域的“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）被视为职业教育的“双一流”，旨在打造一批引领改革、支撑发展的职业院校标杆。

浙江旅游职业学院在职业教育体系中的地位

尽管不是“双一流”大学，但浙江旅游职业学院在中国职业教育，特别是旅游职业教育领域，占据着举足轻重的地位。

它是国家示范性高等职业院校，这是国家在职业教育领域授予的最高荣誉之一，标志着其办学水平、改革成效和综合实力得到了国家层面的高度认可。

它是联合国世界旅游组织（UNWTO）旅游教育质量认证的院校，这一国际认证含金量极高，表明其教育质量达到了国际标准，在全球旅游教育界享有声誉。

再次，作为国家旅游局（现文化和旅游部）与浙江省人民政府共建院校，它能够获得更多的行业资源和政策支持，在专业标准制定、行业信息获取、校企合作深化等方面具有先天优势。

在各类高职院校竞争力排行榜中，浙江旅游职业学院常年位居旅游类院校前列，其招生录取分数线在高职院校中也处于较高水平，生源质量优良。毕业生就业率高，在行业内形成了强大的品牌效应。

可以说，浙江旅游职业学院是职业教育领域的“佼佼者”和“排头兵”，其地位相当于研究型大学中的重点大学。

结论：理性看待大学评价体系

回到最初的问题：“浙江旅游职业学院是双一流大学吗？”答案是否定的。但这一定论丝毫不影响浙江旅游职业学院作为一所优秀高等学府的价值。

对于考生和家长而言，选择大学的关键不在于盲目追求“双一流”等光环标签，而在于进行“精准匹配”。需要深思熟虑的是：学生的兴趣特长是什么？未来的职业发展规划是怎样的？是倾向于深入学术研究，还是希望掌握一技之长早日服务社会？

如果一名学生对旅游行业充满热情，渴望成为一名优秀的酒店经理、金牌导游、烹饪大师或会展策划专家，那么，浙江旅游职业学院所提供的专业化、实践性极强的教育环境，无疑是一个极具吸引力的理想选择。在这里，他们能够获得最贴近行业的知识、最扎实的技能训练和最广阔的实习就业平台。

因此，我们应当打破唯“双一流”论的传统观念，建立多元化的教育评价观。中国的大学是分类发展的，每一类型都有其存在的价值和使命。浙江旅游职业学院的成功，恰恰证明了职业教育在培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业方面不可替代的重要作用。它或许不是一座攀登学术象牙塔的阶梯，但它绝对是通往广阔职业舞台的一座坚实桥梁。认识到这种差异，并依据个人需求做出明智选择，才是对待高等教育最理性的态度。

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