南通师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(南通师专建校背景)

• 更新时间：2025-10-14 20:48:52 •

南通师范高等专科学校校史评述南通师范高等专科学校的诞生与演进，深深植根于中国近代以来追求教育救国、开启民智的宏大历史叙事之中，是南通乃至中国近代教育史上一个具有标志性意义的重要篇章。其建校背景与清末民初的社会剧变紧密相连。彼时，内忧外患的严峻形势促使一批有识之士深刻认识到，国家的强盛根本在于人才的培养，而人才培养的基础在于普及新式教育，特别是师范教育。被誉为“中国近代第一城”的开拓者张謇，正是这一时代思潮的杰出代表。他秉持“父教育而母实业”的救国理念，将兴办师范视为一切教育之根本。在此背景下，南通师范高等专科学校的早期前身应运而生，它的建立不仅是为了满足南通地区对新式学堂师资的迫切需求，更是张謇及其同道者践行教育现代化理想、探索救国道路的一次关键实践。这所学校从创办之初，就承载着开启民智、服务地方、振兴民族的崇高使命，其发展轨迹与中国近现代教育的起伏跌宕同频共振，历经晚清、民国、抗日战争、解放战争、新中国建设以及改革开放等各个重要历史时期。在超过一个世纪的岁月里，学校虽几经变迁，校名更迭，地址移易，但其“师范”之本色与“育人”之初心始终未改，为区域基础教育事业的发展和经济社会的进步培养了数以万计的优秀师资和各类人才，形成了深厚的文化积淀和独特的办学特色。它的历史，是一部与中国近代化进程相伴相生的教育奋斗史，也是一部彰显地方贤达远见卓识与教育工作者无私奉献精神的创业史诗。
南通师范高等专科学校校史详述
一、晚清危局与近代教育思想的萌发

十九世纪末二十世纪初，清王朝统治下的中国正经历着“数千年未有之大变局”。鸦片战争的炮火强行叩开了闭关锁国的门户，一系列不平等条约的签订使国家主权沦丧，社会矛盾空前激化。面对深重的民族危机，先进的中国人开始从“天朝上国”的迷梦中惊醒，积极探索救亡图存之路。从魏源提出“师夷长技以制夷”，到洋务派兴办军事工业以求“自强”“求富”，再到维新派倡导政治制度改革，学习西方逐渐成为一股不可逆转的时代潮流。在此过程中，有识之士们逐渐认识到，仅仅引进西方的船坚炮利或器物制度是远远不够的，根本在于人的现代化，在于国民素质的提高。于是，改革传统教育、建立新式学堂、培养新式人才被提到了前所未有的高度。

甲午战争的惨败，更是给朝野上下带来了巨大的震撼，它宣告了单纯军事改革的局限性，促使国人将目光投向更深层次的制度与文化变革。维新运动虽然昙花一现，但其倡导的废科举、兴学堂、办报纸、启民智等主张却产生了深远影响。特别是教育改革的思想，得到了越来越多人的认同。张謇作为清末状元，毅然放弃仕途，投身实业与教育，正是这一时代背景下的典型选择。他深刻洞察到“国非富不强，富非实业不张，实业非有多数之母本不昌，母本非有学问、不有人才不生”，而一切人才之基础，在于普及教育，普及教育之关键，在于拥有合格的师资。
因此，创办师范学校，被视为“教育之母”，成为张謇教育救国蓝图中的首要和核心环节。这种将师范教育置于优先发展战略地位的思想，在当时是极具前瞻性和开创性的，为南通乃至中国近代师范教育的兴起奠定了坚实的思想基础。

二、张謇的教育救国实践与学校的肇始

张謇的教育理念并非空中楼阁，而是与他在南通的实业实践紧密结合、相互促进的。他在南通兴办了大生纱厂等一系列近代工业企业，积累了相当的资本。
于此同时呢，他认识到实业的发展离不开人才和智力的支撑，而人才的培养必须依靠教育。
因此，他提出了“父教育而母实业”的著名论断，将实业所得利润大量投入到教育文化事业中，形成了以实业养教育、以教育促实业的良性循环。在南通，他系统地构建了一个从学前教育到高等教育，从普通教育到职业教育、特殊教育的较为完整的近代教育体系，而师范教育则是这个体系的基石和起点。

南通师范高等专科学校最早的源头，可追溯至张謇在清末创办的师范传习所或通州民立师范学校（具体早期名称需根据校史确证，此处以通用背景描述）。
例如，1902年通州师范学校的建立，是中国近代教育史上独立设置师范学校的早期重要实践之一，开风气之先。张謇为创办这所学校倾注了大量心血，从筹措经费、择定校址、延聘师资到拟定章程、确立宗旨，事必躬亲。他明确学校的办学目标是为地方新式小学堂培养合格的教员，课程设置上既保留必要的国学根基，又大力引入西方近代科学文化知识，如数学、物理、化学、博物、教育学、心理学等，强调理论与实习相结合。学校的建立，迅速缓解了南通地区新式教育师资奇缺的困境，为南通近代教育的普及和发展提供了关键的人力资源保障。张謇为学校所题写的校训或办学宗旨（如“坚苦自立、忠实不欺”等精神内核），深刻体现了其对师范生品德与学识并重的期望，塑造了学校最初的校风与精神传统。这一初创时期，确立了学校服务地方、注重实践、师德为先的办学基因。

三、民国时期的演进与抗战烽火中的坚守

辛亥革命推翻帝制，建立民国，为近代教育的发展提供了相对宽松的政治环境。民国政府颁布了新的学制（王子-癸丑学制等），进一步确立了师范教育在国民教育体系中的地位。在此背景下，学校的名称、学制、规模可能根据国家教育政策的变化和本地实际需求进行了调整与发展。
例如，可能由初期的简易师范班发展为更具规模的师范学校，办学层次也可能有所提升。这一时期，学校继续秉承张謇的办学精神，在课程体系、教学方法、师资建设等方面不断探索和完善，教学质量稳步提高，毕业生成为南通及周边地区基础教育的中坚力量。

民国时期并非总是和平与发展。1937年抗日战争全面爆发，华东地区迅速沦陷，南通也未能幸免。日军的侵略给中华民族带来了深重灾难，也使教育事业遭受了严重破坏。学校的正常教学秩序被打断，校舍可能被占用或毁于战火，师生流离失所。在国难当头的危急时刻，学校师生展现了可贵的民族气节和教育情怀。部分师生可能随校内迁，在极端困难的条件下坚持办学；留在当地的师生也可能采取各种形式进行隐蔽教学或参与抗日救亡活动。这段烽火连天的岁月，是学校历史上最为艰难的一页，但也磨砺了师生意志，传承了不屈不挠的爱国精神和教育火种。抗战胜利后，学校虽得以复校，但面临着重建校园、恢复教学的艰巨任务。

四、新中国建立后的改造与整合

1949年中华人民共和国成立，中国教育进入了一个全新的历史阶段。新政权对旧有的教育体系进行了全面改造，以适应社会主义建设的需要。师范教育受到了高度重视，被视为培养“人类灵魂工程师”的摇篮。在这一时期，全国范围内的院系调整和教育资源整合大规模展开。南通的师范教育资源也经历了深刻的变革与重组。

原有的各类师范学校、培训班等，很可能根据国家的统一规划和地方需求，进行了合并、分立或升格。学校的名称、隶属关系、培养目标、课程内容等都发生了显著变化，更加突出政治思想教育，强调教育与生产劳动相结合，面向工农兵开门办学。尽管在“文化大革命”期间，正常的教育秩序受到冲击，师范教育发展遭遇挫折，但总体上，在新中国前三十年，学校作为地区教师培养基地的功能得到了加强，为建国初期基础教育师资队伍的扩充和素质提升做出了不可磨灭的贡献。这一时期，学校的发展深深烙上了计划经济和特定历史阶段的印记，在曲折中前行，积累了在社会主义制度下办师范教育的经验。

五、改革开放以来的振兴与跨越

1978年改革开放开启了中国现代化的新征程，教育事业迎来了蓬勃发展的春天。尊重知识、尊重人才成为社会共识，师范教育的地位和作用被重新确认和强化。伴随着经济社会的快速发展和普及九年义务教育国策的实施，对合格师资的需求空前增长。这为南通地区的师范教育发展提供了巨大的历史机遇。

在此背景下，原有的南通师范学校（或类似名称）进入了新的发展时期。学校在拨乱反正中恢复正规办学秩序，不断扩大办学规模，改善办学条件，深化教育教学改革。教学内容和方法不断更新，更加注重科学性、现代性和针对性。学校可能先后经历了：

恢复与发展阶段： 重点是为缓解师资短缺，扩大招生规模，夯实办学基础。
标准化建设阶段： 按照国家颁布的师范学校办学标准，加强硬件建设、师资队伍建设和专业建设。
探索升格与转型阶段： 随着高等教育大众化趋势和教师学历层次要求的提高，中等师范学校逐渐向高等师范专科学校升格成为必然要求。

经过长期的积累和准备，在江苏省政府、教育厅和南通市政府的支持下，学校最终实现了从中等师范教育向高等师范教育的跨越，正式升格为南通师范高等专科学校。这一升格是学校发展史上的一个重要里程碑，标志着办学层次、人才培养规格和社会服务能力达到了一个新的水平。

六、升格为高等专科学校后的新发展

升格为南通师范高等专科学校后，学校进入了以高等教育为主的发展新阶段。学校的面貌发生了深刻变化：

办学定位提升： 明确以培养专科层次的小学、幼儿园教师为主要目标，同时可能拓展相关领域的职业技术教育。
专业体系拓展： 在传统师范专业的基础上，积极增设适应社会需求的新专业，如学前教育、小学教育（分科方向）、艺术教育、现代教育技术等，专业结构更加优化。
师资力量增强： 大力引进和培养高学历、高职称人才，师资队伍的结构和水平显著改善。
教学设施现代化： 新建或扩建校区，建设现代化的教学楼、实验楼、艺术楼、体育馆、图书馆，装备先进的教学仪器设备和实训场所。
内涵建设深化： 高度重视教学质量，推进课程改革、教材建设、教学方法创新，强化实践教学环节，建立见实习基地，人才培养质量持续提高。
校园文化传承与创新： 在继承张�先生等开创的优良办学传统的同时，结合时代精神，培育具有自身特色的大学文化和校园精神。

学校积极参与地方经济社会发展，通过与中小学、幼儿园、企事业单位的合作，增强服务社会的能力。
于此同时呢，开展国内外教育交流与合作，拓宽办学视野。在这一时期，学校的管理体制、运行机制不断完善，各项事业取得了长足进步，综合实力和社会影响力显著提升，为未来的进一步发展奠定了坚实基础。

七、深厚的文化积淀与办学特色

历经百年风雨，南通师范高等专科学校形成了深厚而独特的文化积淀。其办学特色主要体现在以下几个方面：

师范精神的坚守与传承： 从创校先贤张謇开始，“学高为师，身正为范”的师范精神就熔铸于学校的血脉之中。高度重视师德养成教育，强调教师的榜样作用和责任感，培养了一代代扎根基层、乐于奉献的教育工作者。
注重实践的教学传统： 强调理论与实践相结合，强化教育教学技能训练。从早期的附属小学实习，到如今完善的见实习体系，培养学生过硬的教学实践能力，使其能够快速适应岗位要求。
服务地方的办学导向： 学校的发展始终与南通地区的经济、教育、文化发展紧密相连。以为地方基础教育提供优质师资为首要任务，同时根据区域需求拓展服务面向，形成了校地互动、共生共荣的良好局面。
人文与艺术素养的培育： 受张謇“实业教育”思想中重视全面发展的影响，学校历来注重学生人文素养和艺术特长的培养，校园文化活动丰富多彩，形成了浓郁的艺术氛围，促进学生个性发展和综合素质提升。

这些特色是学校在长期办学实践中形成的宝贵财富，是其区别于其他院校的独特标识，也是其在未来竞争中保持优势的核心要素。

八、面向未来的展望与挑战

进入新时代，中国教育发展站在了新的历史起点上。国家对教师队伍建设提出了更高要求，基础教育改革深入推进，科技发展特别是人工智能对教育形态产生深刻影响。这些既为南通师范高等专科学校带来了新的机遇，也提出了严峻的挑战。

面向未来，学校需要在以下几个方面继续努力：一是持续提升人才培养质量，适应新时代对“四有”好老师的要求，深化产教融合、校企（校）合作，创新人才培养模式。二是优化学科专业结构，在巩固师范教育主体地位的同时，积极拓展与非师范产业的结合，增强服务经济社会发展的能力。三是加强师资队伍建设，引育并举，打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。四是推进信息化、国际化建设，利用现代教育技术赋能教学与管理，拓展国际交流与合作的深度与广度。五是进一步弘扬百年师范的优良传统，加强校园文化建设，增强师生的认同感和凝聚力。

回顾过往，岁月峥嵘；展望未来，任重道远。南通师范高等专科学校这所承载着百年文脉的学府，必将铭记初心，继往开来，在传承中创新，在开拓中奋进，为区域乃至国家的教育事业发展谱写更加辉煌灿烂的新篇章。

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