广东文艺职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广东文艺职业学院建校背景)

广东文艺职业学院的办学源头，可以追溯到新中国成立之初的1950年。彼时，百废待兴的新中国面临着巩固政权、重建社会、发展经济以及改造思想的艰巨任务。文学艺术作为意识形态的重要组成部分，被赋予了“团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人”的特殊使命。经过长期战乱，专业的文艺工作队伍无论是在数量还是素质上，都远不能满足新时代的需求。特别是在华南地区，急需一批既懂得党的文艺方针政策，又具备一定专业技能的文艺干部，去领导和发展地方的文艺事业，用新的文艺形式宣传政策、动员群众。

在这一宏大的历史背景下，旨在快速培养文艺战线骨干的“华南文艺干部训练班”应运而生。这一机构的设立，具有鲜明的时代特征和明确的政治目标：

• 政治导向优先： 训练班的首要任务是进行思想改造和政治教育，确保文艺工作者牢牢掌握毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》精神，明确文艺为工农兵服务的方向。
• 短期速成培养： 培训周期较短，强调实用性，课程设置紧密结合当时的具体工作任务，如戏剧演出、歌曲教唱、宣传画创作等，旨在让学员迅速投入工作。
• 学员来源广泛： 学员多来自地方文工团、文化馆以及有一定文艺基础的青年知识分子，经过培训后，他们成为各地文艺工作的组织者和领导者。

华南文艺干训班的创办，为广东地区系统化文艺教育埋下了最初的种子。它虽然在形式上更接近于干部培训而非学历教育，但其确立的“理论与实践相结合”、“文艺为人民服务”的核心理念，对此后学院的发展产生了深远影响。这一时期的教学活动，为广东文艺职业学院烙下了最初的政治底色和现实主义传统，使其从诞生之日起就与国家和地方的命运紧密相连。

随着国民经济的初步恢复和社会主义改造的推进，国家对文艺工作的要求也日趋专业化和正规化。原有的短期训练班模式已难以满足对高素质、稳定性强的文艺干部队伍的需求。1955年，在华南文艺干训班的基础上，正式成立了“广东省文化艺术干部学校”。这一名称的变更，标志着办学层次和规模的提升，从临时性的“训练班”向常设性的“学校”转变，教育功能更为突出。

在此后的十余年间，广东省文化艺术干部学校进入了相对稳定的发展时期。学校逐步建立了更为系统的教学管理体系，学制有所延长，课程设置也更加丰富和深入。除了继续强化政治理论学习外，专业艺术技能的培养得到了加强，开设了戏剧、音乐、美术、舞蹈等多个专业方向，聘请了一批在省内享有声誉的艺术家和专家任教。学校不仅为文化行政部门输送管理干部，也为各级专业艺术表演团体培养了大量演员、演奏员和创作人员，成为广东文化艺术战线名副其实的“黄埔军校”。

1966年开始的“文化大革命”使全国的教育事业陷入停滞，广东省文化艺术干部学校也未能幸免，正常的教学秩序被彻底打乱，学校一度停办，教师队伍受到冲击，校产损失严重。这段历史是学院发展进程中一段曲折的插曲，也反映了那个特殊年代对文化教育事业的严重影响。

“文革”结束后，伴随着拨乱反正和改革开放春风的吹拂，文化建设重新被提上重要日程。广东省文化艺术干部学校得以恢复办学。复办后的学校，面临着重建教学体系、召回师资、适应新形势的多重任务。此时，社会对文艺的需求开始呈现出多元化的趋势，人民群众的文化生活需求日益增长，学校在坚持干部培训的同时，也开始探索面向社会培养更多应用型艺术人才的可能，为后续向高等职业院校的转型奠定了基础。

进入1980年代，中国的改革开放全面展开，广东作为前沿阵地，经济社会发生了翻天覆地的变化。商品经济的大潮、外来文化的涌入以及大众传媒的兴起，对传统的文化艺术生态产生了巨大冲击，同时也创造了前所未有的机遇。社会对艺术人才的需求不再局限于体制内的文艺团体和宣传部门，而是扩展至广告、设计、媒体、娱乐等新兴行业。这种需求的变化，对艺术教育提出了新的挑战，即如何培养既具备扎实艺术功底，又掌握现代职业技能，能够适应市场需求的应用型人才。

在这一背景下，成人高等教育和职业教育迎来了发展机遇。约在1984年，经广东省政府批准，依托广东省文化艺术干部学校的资源，成立了“华南文艺业余大学”（后更名为“华南文艺成人学院”）。这一举措是学院发展史上的一个重要里程碑，它标志着办学层次从非学历的干部培训向学历教育（主要为成人专科）的提升。华南文艺业余大学开设了面向社会的夜大、函授等多种形式的学历教育，满足了广大在职文艺工作者和艺术爱好者提升学历和专业水平的迫切需求，为广东文化战线培养了大批骨干力量。

与此同时，从1990年代末到21世纪初，中国高等教育经历了大规模扩招，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，被赋予了培养生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才的重任。国家出台了一系列政策鼓励高职教育发展。广东作为经济大省，产业升级换代速度加快，对设计、动漫、会展、文化创意等领域的高技能人才需求尤为旺盛。原有的干部学校和中专层次的艺校培养模式，已难以适应新的形势。

于是，在广东省文化艺术干部学校（及其关联的成人学院）多年办学积累的基础上，顺应国家大力发展职业教育的趋势，为填补广东高等职业艺术教育的空白，2003年，经广东省人民政府批准，并报教育部备案，正式设立“广东文艺职业学院”，开展全日制普通高等职业教育。这标志着学院完成了从干部培训到成人教育，再到普通高等职业教育的华丽转身，开启了一个全新的发展阶段。

2004年，广东文艺职业学院开始招收首批全日制高职学生。学院的成立，不仅是名称的改变，更是办学理念、人才培养模式、专业设置、内部治理结构的全面革新。学院明确了“立足广东、服务社会、以就业为导向、培养高素质技能型文化艺术人才”的办学定位。

专业建设与特色发展： 学院紧密对接广东文化创意产业发展需求，不断优化专业结构。在保留和提升传统优势专业如音乐表演、舞蹈表演、美术的同时，大力发展动漫设计、环境艺术设计、视觉传播设计与制作、数字媒体艺术、影视编导、首饰设计与工艺等新兴热门专业。形成了涵盖艺术设计、传媒、表演艺术、文化管理等领域的专业群布局。学院特别强调“校企合作、工学结合”，通过建立校内实训基地和校外实习基地，将课堂学习与项目实践紧密结合，突出职业能力的培养。

师资队伍建设： 学院致力于打造一支“双师型”教师队伍，既引进高学历、高职称的专业教师，也大量聘请行业企业一线的专家、能工巧匠担任兼职教师，将最新的行业动态和技术引入课堂。

校园文化建设： 学院注重营造浓厚的艺术氛围，定期举办艺术节、设计大赛、音乐会、话剧演出等各类实践活动，鼓励学生参与国内外重要专业赛事，以赛促学，取得了丰硕成果。学院还积极承担社会服务职能，组织师生参与社区文化建设、公益演出、乡村美化等项目，践行艺术服务社会的宗旨。

经过近二十年的高职办学实践，广东文艺职业学院已经发展成为在省内外具有一定影响力和特色的艺术类高职院校。它成功地将深厚的文化艺术底蕴与现代职业教育理念相融合，探索出一条培养创新型、应用型艺术人才的有效路径。其毕业生广泛分布于广东乃至全国的文化艺术、设计、传媒、教育等行业，许多已成为业务骨干，为繁荣社会主义文化事业和文化产业做出了积极贡献。

回顾广东文艺职业学院七十余年的发展历程，从华南文艺干训班的政治启蒙，到省文艺干校的系统化干部培养，再到业余大学的学历补偿教育，直至今日高职学院的特色化发展，每一次转型都深刻反映了国家政治经济变迁对艺术教育提出的新要求。其校史是一部不断适应社会需求、拓展教育功能、追求自我超越的奋斗史。它诞生于新中国文化建设急需人才的年代，成长于改革开放的浪潮之中，升华于职业教育大发展的新时期。未来，学院将继续扎根岭南文化沃土，面向现代化、面向世界、面向未来，为培养更多德艺双馨的高素质技术技能型艺术人才而不懈努力。