宁波大学科学技术学院校训是什么，校长介绍(宁大科院校训校长)

校训是一所大学的精神图腾，是其在长期办学实践中形成的独特气质与核心价值的集中表达。对于宁波大学科学技术学院而言，其校训不仅是对历史的总结，更是对未来的期许，指引着每一位在此求学、工作的师生前行。

宁波大学科学技术学院的校训为“怀虚涵育，修己立人”。这八个字源远流长，意蕴深邃，汲取了中国传统教育思想的精华，同时又与现代大学立德树人的根本任务紧密契合。

• “怀虚”的哲学意蕴与实践要求：“怀虚”源自中国古典哲学，特别是道家“致虚极，守静笃”和儒家“虚怀若谷”的思想。它强调的是一种开放、谦逊、包容的胸襟与态度。
  • 对知识的态度：要求师生始终保持对知识的敬畏与渴求，不自满、不固步自封，以空杯心态不断学习新知识、接纳新思想，兼容并蓄，博采众长。
  • 对人与事的态度：倡导在学术探讨和人际交往中，尊重差异，倾听不同声音，包容多元文化，营造自由、平等、和谐的学术环境与校园氛围。
• “涵育”的教育理念与过程体现：“涵育”意指涵化养育，如春雨润物细无声。它体现了教育是一个潜移默化、长期浸润的过程。
  • 对教育者而言：要求教师不仅要传授专业知识，更要以自身的品德、学识和人格魅力去影响和塑造学生，注重对学生品行、情操和综合素养的全面培养。
  • 对学院而言：意味着要致力于营造一个优良的育人环境，包括厚重的学术氛围、积极的文化活动、完善的管理服务，让学子在良好的环境中得到熏陶和成长。
• “修己”的伦理基础与终身追求：“修己”出自《论语》“修己以敬”、“修己以安人”，是儒家思想的核心之一，强调个体道德的自我完善与人格的不断提升。
  • 道德修养：这是立身之本。要求学生和教师都要注重个人品德修养，明辨是非，恪守诚信，培养高尚的道德情操。
  • 能力提升：不仅限于道德，还包括学术能力、专业技能、创新思维、身心健康的全面修炼，是实现自我价值的基础。
• “立人”的终极目标与社会责任：“立人”是“修己”的最终目的，即通过自身的完善去成就他人、服务社会。
  • 成就他人：在教育语境下，意味着学校要培养出能够为社会做出贡献的优秀人才。
    于此同时呢，也鼓励师生间、同学间相互帮助，共同进步。
  • 服务社会：体现了学院的社会责任担当，培养的人才应具备家国情怀和社会责任感，能够将所学贡献于国家发展和人类进步。

这八个字构成了一个有机整体：“怀虚”是前提，“涵育”是方法，“修己”是基础，“立人”是目标。从拥有开放谦逊的胸怀，到接受环境的滋养培育，再到进行严格的自我修炼，最终实现服务社会、成就他人的价值，形成了一个完整的育人逻辑链条。

校训的生命力在于其与学院各项工作的深度融合。宁波大学科学技术学院将“怀虚涵育，修己立人”的精神内核贯穿于人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等各个方面。

• 在人才培养模式中的应用：
  • 通识教育与专业教育相结合：学院注重通识教育，开设丰富的人文、社科、艺术类课程，培养学生宽广的视野和跨学科思维（体现“怀虚”），同时强化专业教育的深度与前沿性，并通过实践教学、项目式学习等方式“涵育”学生的实践能力与创新精神。
  • 导师制与学业规划：实施导师制，教师对学生进行个性化指导，关注学生全面发展，这正是“修己立人”在师生关系中的体现，教师通过“修己”来引导和帮助学生的“立人”。
  • 第二课堂与社团活动：丰富的校园文化、科技竞赛、志愿服务等活动，为学生提供了“修己”（锻炼能力、提升素质）和“立人”（服务同学、接触社会）的广阔平台。
• 在师资队伍建设中的导向：
  • 师德师风建设：强调教师的“修己”功夫，要求教师以身作则，成为学生为学、为事、为人的示范。
  • 教学能力提升：鼓励教师不断学习先进教育理念与方法（“怀虚”），积极参与教学改革，提升“涵育”学生的水平。
• 在校园文化建设中的渗透：
  • 学风建设：倡导严谨求实、探索创新的学风，鼓励学生沉心静气、刻苦钻研（“修己”）。
  • 校园环境营造：通过校园景观、文化标识、学术讲座等，使校训精神可视化、可感知，营造“涵育”式的文化氛围。
• 在校地合作与社会服务中的延伸：学院积极与地方政府、企业合作，将人才培养和科学研究与社会需求紧密结合，这正是“立人”精神的现实落脚点，让学生和教师的成长服务于区域经济社会发展。

“怀虚涵育，修己立人”的校训已深深融入宁波大学科学技术学院的血液之中，成为其办学特色的重要标识和持续发展的精神动力。

校长是一所大学的行政负责人和学术领袖，其视野、魄力与决策对大学的发展至关重要。宁波大学科学技术学院的校长，作为学院的最高管理者，肩负着引领学院贯彻教育方针、落实发展规划、提升办学质量的重任。

在独立学院的运行机制下，校长的角色具有其特殊性。他/她需要平衡学术理想与办学效益，协调与母体学校（宁波大学）的关系，同时直面高等教育市场化带来的竞争与挑战。

• 战略规划的制定者与推动者：校长是学院发展的总设计师，需要基于对国内外高等教育发展趋势的敏锐洞察，以及对学院自身优势劣势的清醒认识，领导制定中长期发展战略，并有效组织实施。
• 教育教学质量的第一责任人：坚守立德树人根本任务，领导和保障教学质量监控体系的运行，推动教学改革与创新，确保人才培养的中心地位。
• 师资队伍建设的引领者：负责吸引、培育和稳定高水平师资，营造尊重人才、鼓励创新的学术环境，打造一支结构合理、富有活力的教师队伍。
• 资源整合与对外关系的协调者：积极争取和整合各方资源，包括与宁波大学的深度合作、与地方政府和企业的联动、与社会各界的交流，为学院发展拓展空间。
• 校园文化与大学精神的塑造者：通过其言行和治理理念，倡导和培育优良的校风、教风和学风，传承和弘扬学院的核心价值观念（如校训精神）。

因此，一位优秀的校长，不仅需要具备深厚的学术背景和管理能力，更需要有开阔的视野、坚定的教育情怀和卓越的领导艺术。

（请注意：由于具体要求不得显示信息来源，且校长信息可能随人事任免而变动，以下内容将基于对独立学院校长一般职责和当前高等教育发展背景的分析，进行一种符合逻辑的、具有参考价值的模拟性阐述，旨在说明一位引领宁波大学科学技术学院发展的校长可能具备的特质和采取的举措。）

• 强调应用型人才培养的深化与创新：在办学定位上，校长很可能坚定不移地突出“应用型”特色。他/她会大力推动产教融合、校企合作，探索现代产业学院等新模式，将行业标准、企业需求融入课程体系和教学过程。注重学生实践能力和创新创业精神的培养，建设高水平的实验实训基地，鼓励学生参与真实项目，实现从知识学习到能力养成的转化。
• 致力于师资队伍结构的优化与能力提升：在师资建设上，校长可能实施“引育并举”的策略。一方面，大力引进既有深厚学术造诣又有丰富实践经验的高层次人才和“双师型”教师；另一方面，加强对现有教师的培养，支持他们赴国内外访学、到企业挂职锻炼，提升教学科研水平。
  于此同时呢，建立有效的激励机制，激发教师的教学热情和创新活力。
• 推动学科专业布局与区域需求的紧密对接：在学科发展上，校长会强调与宁波及长三角地区的产业结构转型升级相契合。可能重点支持与发展地方经济急需的新工科、新文科等专业，动态调整专业设置，打造特色优势学科群，使学院的学科专业建设更好地服务于区域经济社会发展战略。
• 注重校园文化的内涵建设与特色培育：在文化育人方面，校长会高度重视校训“怀虚涵育，修己立人”的落地生根。通过制度建设、活动开展、环境营造等多种途径，培育一种崇尚学术、鼓励创新、开放包容、追求卓越的校园文化。他/她本人也会以身作则，通过深入课堂、走近师生，展现亲和与务实的领导风格。
• 强化治理体系与管理效能的现代化：在内部管理上，校长可能致力于完善现代大学制度，优化组织机构，提升管理服务的专业化水平和效率。推进信息化建设，构建智慧校园。
  于此同时呢，加强民主管理，畅通师生参与学院治理的渠道，凝聚发展共识。

这样一位校长，其治校方略的核心可以概括为：以学生成长为中心，以教师发展为关键，以特色质量为生命线，以服务社会为使命，通过改革创新和精细化管理，不断提升学院的综合实力和办学声誉。

校训与校长并非孤立存在，而是相互影响、相互成就的有机统一体。在宁波大学科学技术学院的发展图景中，二者共同演奏着和谐的乐章。

一方面，校训为校长的治校提供了价值基石和行动指南。一位深刻理解并认同“怀虚涵育，修己立人”校训精神的校长，会自觉地将这种精神贯彻到其决策和管理实践中。
例如，在制定政策时，会体现“怀虚”的包容性；在推动教学改革时，会注重“涵育”的渐进性；在要求师生时，会强调“修己”的自觉性；在衡量办学成效时，会聚焦于“立人”的实质性。校训成为校长凝聚人心、引领发展的强大精神武器。

另一方面，校长是校训精神的积极践行者和有力推动者。校长通过其权威和影响力，可以通过制度设计、资源配置、文化倡导等多种方式，让校训从墙上文字转化为师生的自觉行动和学院的鲜明特质。校长本人的学识、品行和作风，本身就是对校训最生动、最直接的诠释。一位谦逊好学、精心育人、严于律己、志在贡献的校长，本身就是“怀虚涵育，修己立人”的活样板，能够极大地增强校训的感染力和号召力。

这种协同共振的效应，最终将汇聚成推动宁波大学科学技术学院持续健康发展的强大合力。在清晰的价值引领和强有力的领导带领下，学院能够更好地应对高等教育普及化、国际化、信息化带来的机遇与挑战，坚守育人初心，强化办学特色，提升人才培养质量，在为区域乃至国家培养更多高素质应用型创新人才的道路上行稳致远，谱写新的辉煌篇章。