青岛职业技术学院校训是什么，详细阐述(青岛职院校训详解)

青岛职业技术学院校训的详细阐述

一、 校训的文本确认与基本解读

青岛职业技术学院的校训是“修能、致用”。这四个字简洁而有力，蕴含着深厚的教育哲学和鲜明的职业教育特色。

“修能”，源自中国古代经典《左传》中的“修己安人”，后常与“修身”并论，意为修养自身的才能、能力和品德。在职业教育的语境下，“修能”具有双重指向：一是修炼专业技能，即通过系统学习和刻苦训练，掌握扎实的专业知识和高超的动手能力，成为行业领域的能手；二是修养综合素养，包括职业道德、人文情怀、创新意识、沟通协作能力等，使学生成为一个全面发展、品德高尚的人。它强调的是一个持续不断、精益求精的自我提升过程，体现了职业教育对“人”的全面塑造。

“致用”，则直接体现了儒家文化“经世致用”的思想精髓，强调学问、技能必须服务于社会实践，产生实际效用。对于职业技术学院而言，“致用”是其办学的出发点和归宿。它要求教育教学紧密对接产业发展需求，学生的学习成果要能够应用于实际工作场景，解决生产、建设、服务、管理一线的实际问题。这凸显了职业教育强烈的应用性和实践导向，避免了理论与实践的脱节，确保培养的人才是社会真正需要的有用之才。

“修能”与“致用”二者辩证统一，构成了一个完整的育人逻辑链。“修能”是基础，是内在的积累与修炼；“致用”是目标，是外在的实践与价值实现。没有“修能”的深厚根基，“致用”便是无源之水、无本之木；而没有“致用”的明确导向，“修能”则可能陷入空泛与盲目。青岛职业技术学院以此作为校训，精准地抓住了职业教育的本质，即培养既具备过硬本领、又能够为社会创造实际价值的高素质技术技能人才。

二、 “修能、致用”校训的深层内涵剖析

校训“修能、致用”看似平实，但其内涵却极为丰富，可以从多个维度进行深入挖掘。

1.体现了“德技并修”的育人根本

• “修能”之“能”超越单一技能：它不仅指操作技能，更涵盖了职业岗位所需的综合能力，如解决复杂问题的能力、信息处理能力、创新能力等。
  于此同时呢，“修”的过程本身就内含了品德的锤炼，遵守操作规程是“修能”，培养工匠精神、敬业精神更是“修能”的应有之义。
• “致用”以“德”为前提：知识技能的运用必须符合社会规范和职业道德。校训引导师生将所学用于正道，服务社会，贡献国家，而非谋一己私利甚至危害社会，这体现了立德树人的根本要求。

2.彰显了“知行合一”的实践哲学

• “修能”侧重“知”与“内化”：这是一个通过学习、思考、训练将外部知识技能内化为自身素质和能力的过程。
• “致用”强调“行”与“外化”：这是将内在能力外化为具体行动和成果的过程，是检验“修能”成效的唯一标准。
• 校训将“知”与“行”紧密结合起来，反对空谈理论，崇尚实干精神，与职业教育强调动手能力、岗位适应性的特点高度契合。

3.契合了“产教融合”的办学路径

• “修能”的内容源于产业需求：学校专业设置、课程开发、教学内容必须紧跟技术发展和行业趋势，确保学生所“修”之“能”是市场亟需、企业欢迎的。
• “致用”的舞台在于企业实践：通过校企合作、实习实训、现代学徒制等方式，为学生提供真实的“致用”环境，使学习与工作无缝对接。校训内在要求学校必须走开放办学、深度融合产业之路。

4.蕴含了“精益求精”的工匠精神

• “修”字本身包含持续改进之意：“修能”不是一蹴而就的，它要求师生保持谦逊好学的心态，不断钻研技术，追求技艺的极致化。
• “致用”追求效能最大化：将能力应用于实践时，要讲究效率、质量和创新，力求达到最佳效果，这正是一种精益求精、追求卓越的工匠态度的体现。

5.回应了“服务区域”的社会担当

• 作为地方性高职院校，青岛职业技术学院的“致用”首先体现在服务青岛乃至山东的经济社会发展上。校训引导学校将办学定位与区域战略（如海洋强省、新旧动能转换等）紧密结合，培养的人才、开展的研究要能直接服务于地方产业升级和社会进步。

三、 校训在学院办学实践中的具体体现

校训绝非悬置于墙上的口号，而是深深融入青岛职业技术学院各项工作的行动指南。

1.在人才培养方案中的体现

学院的人才培养方案紧紧围绕“修能、致用”来设计。课程体系不仅注重专业理论知识的传授（修能之基），更大幅提高实践教学环节的比例，建设了设备先进的校内实训基地，并与众多知名企业共建了校外实习基地（致用之场）。推行“项目化教学”、“案例教学”，让学生在解决实际问题的过程中“修能”，并直接看到学习成果的“致用”价值。
于此同时呢，将职业素养、创新创业教育贯穿人才培养全过程，实现“修能”的全面性。

2.在师资队伍建设中的体现

学院致力于打造一支“双师型”教师队伍。要求教师既具备扎实的理论功底（善于引导学生“修能”），又拥有丰富的企业实践经验（能够示范如何“致用”）。鼓励教师到企业挂职锻炼，参与技术研发，将行业最新动态和真实案例带入课堂，使教学内容更具实用性和前瞻性。教师的评价标准也同时考量其教学水平（修能之导）和产学研成果（致用之效）。

3.在校企合作与社会服务中的体现

学院将“致用”理念延伸至社会服务层面。通过共建产业学院、技术技能平台等方式，与企业开展深度合作，共同进行技术攻关、员工培训、工艺改进，将学院的“能”直接“致用”于企业生产。面向社会开展职业技能培训和鉴定，提升劳动者技能水平，服务终身学习体系。这些举措使得学院的教育资源能够最大程度地转化为社会生产力。

4.在校园文化建设中的体现

校园文化是熏陶和浸润学生的重要途径。学院通过举办技能大赛、创新创业大赛、邀请劳模工匠进校园等活动，营造崇尚技能、鼓励创新的氛围，潜移默化地强化学生的“修能”意识。组织学生广泛参与志愿服务、社会实践活动，让他们在实践中检验所学、服务社会，体会“致用”的成就感和责任感。校训精神渗透到校园的各个角落，成为师生共同的价值认同和行为准则。

5.在学生职业发展中的体现

毕业生的质量是检验校训落实效果的最终标准。青岛职业技术学院的毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到用人单位好评。他们凭借在校期间“修”得的扎实技能和良好素养，能够快速适应工作岗位，解决实际问题（实现“致用”），展现出较高的职业发展潜力。许多校友成为行业技术骨干或创业先锋，这正是校训育人成效的最生动证明。

四、 “修能、致用”校训的时代价值与深远意义

在新时代背景下，“修能、致用”这一校训展现出更加重要的价值和深远的意义。

它顺应了国家发展现代职业教育的战略要求。 当前，我国正推动职业教育高质量发展，旨在培养数以亿计的高素质技术技能人才，为制造强国、质量强国建设提供人才支撑。“修能、致用”精准地呼应了这一战略对人才“德技并修、手脑并用”的核心要求，是学院服务国家战略的自觉行动。

它应对了科技革命和产业变革带来的挑战。 随着新技术、新业态的不断涌现，职业岗位对人的能力要求日益综合化和复杂化。“修能”所强调的持续学习、适应变革的综合能力培养，以及“致用”所要求的创新应用能力，正是应对未来不确定性、保持职业生涯可持续发展的关键。

再次，它促进了个人价值与社会价值的统一。 校训引导学生在“修能”中实现自我提升，在“致用”中实现社会价值。这种将个人成长融入国家和社会发展的教育导向，有助于培养学生正确的价值观和人生观，使他们不仅成为合格的职业人，更成为负责任的社会公民。

它塑造了学院独特的文化品牌和核心竞争力。 “修能、致用”作为学院的精神标识，区别于其他类型教育的价值追求，形成了鲜明的职业教育特色。这有助于凝聚师生共识，提升学院的社会声誉和吸引力，为其在高等教育格局中赢得独特地位。

青岛职业技术学院的校训“修能、致用”是一个内涵深刻、逻辑严谨、富有生命力的思想体系。它根植于中华优秀传统文化，立足于职业教育的本质规律，服务于时代发展的迫切需要。这四字校训，不仅是青岛职业技术学院办学治校的圭臬，也是其全体师生砥砺前行、追求卓越的精神灯塔，将持续引领学院在培养大国工匠、能工巧匠的道路上迈出更加坚实的步伐，为经济社会发展做出更大的贡献。