大连工业大学校训是什么，详细阐述(大连工大校训详解)

大连工业大学，作为一所以工为主，工、理、艺、文、管、经等多学科协调发展的省属重点高校，在其长期的办学实践中，逐渐凝练并确立了“博学精思，笃行致新”这一校训。这八个字，言简意赅，却承载着深厚的文化底蕴和鲜明的时代精神，是学校办学理念、治学传统和价值追求的集中体现。它不仅是对历史积淀的总结，更是对未来发展的期许，为学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新指明了方向。深入剖析这八字校训的每一个组成部分及其内在联系，有助于我们更全面地理解大连工业大学的精神特质与发展动力。

“博学”一词，源远流长，出自《礼记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是儒家推崇的为学首要步骤。在大连工业大学的语境下，“博学”被赋予了新的时代内涵和实践要求。

“博学”强调知识结构的宽广性。在当今知识爆炸、学科交叉融合日益频繁的时代，单一领域的专精固然重要，但缺乏广博知识背景的支撑，专精很容易陷入视野狭窄、后劲不足的困境。大连工业大学要求学生不仅要深入掌握本专业的核心知识体系，还要积极涉猎相关学科、人文社科乃至自然科学的基础知识，构建起跨学科、复合型的知识结构。
例如，一名食品科学专业的学生，除了精通化学、生物学、工程学等专业知识外，还需要了解管理学、市场营销、甚至食品法律法规等人文社科知识，这样才能在未来的产品研发、质量控制或企业管理中游刃有余。

“博学”意味着学习途径的多元化。它鼓励师生突破课堂和教材的局限，充分利用现代信息技术手段，通过阅读经典著作、参与学术讲座、进行社会调查、开展国际交流等多种方式，不断拓宽知识获取的渠道。学校图书馆丰富的馆藏资源、各类高水平学术报告会、与国外高校的合作项目等，都为实现“博学”提供了坚实的平台保障。

“博学”体现了一种开放包容的学术胸襟。它要求师生以海纳百川的态度，对待不同的学术观点、文化思想和科学技术，在比较中鉴别，在借鉴中吸收，避免固步自封和门户之见。这种开放的心态，是产生创新思维的重要前提。

因此，“博学”在大连工业大学的校训中，是根基所在。它为学生未来的“精思”与“致新”储备了必要的知识弹药，为其成长为适应社会发展需要的复合型、创新型人才打下了坚实的基础。没有广博的学识，深入的思考和真正的创新便无从谈起。

“精思”是“博学”的深化和升华。如果“博学”是知识的输入和积累，那么“精思”就是对输入的知识进行消化、加工和提炼的过程。它强调的不是浅尝辄止的了解，而是深入本质的探究；不是人云亦云的接受，而是独立审慎的判断。

“精思”的核心在于培养批判性思维。它要求师生在面对海量信息和新知时，不盲目轻信，不被动接受，而是能够主动地进行分析、评估、推理和论证。要善于提出问题：这个理论的假设是什么？证据是否充分？逻辑是否严密？是否存在其他可能性？通过不断地提问和反思，穿透表象，把握事物的内在规律和相互联系。在专业学习上，“精思”体现为对专业理论的深刻理解，对技术原理的透彻掌握，对实验数据的严谨分析，而不是满足于公式的套用和技能的模仿。

“精思”还意味着系统性思维的培养。现代工程问题和科学挑战往往具有高度的复杂性，涉及多因素、多层次的相互作用。大连工业大学作为一所以工科见长的院校，尤其注重培养学生从整体出发，分析系统中各要素的关联、结构与功能，从而找到解决问题的有效途径。这种系统思维能力的训练，贯穿于课程设计、实验教学、项目研究等多个环节。

此外，“精思”也包含了对学习方法和思维方式的反思与优化。它鼓励学生思考“如何更好地思考”，探索适合自己的高效学习方法，不断提升元认知能力。学校通过开设逻辑学、科研方法论等相关课程，组织学术沙龙和辩论赛等活动，积极营造鼓励深思、辩论的学术氛围，为“精思”能力的养成创造有利条件。

可以说，“精思”是连接“博学”与“笃行”的桥梁。只有经过深入细致的思考，广博的知识才能转化为真正的智慧和解决问题的能力，否则，知识只能是僵化的库存，无法指导有效的行动。

“笃行”是校训中将理念转化为现实的关键环节，突出强调了实践的重要性。“笃”字有忠实、专心、坚定之意，“行”即行动、实践。“笃行”意味着要脚踏实地、坚持不懈地将所学所思付诸实践，并在实践中巩固、检验和发展理论。

对于大连工业大学这样一所应用特色鲜明的高校而言，“笃行”具有格外突出的意义。学校的许多专业，如轻工技术与工程、食品科学与工程、纺织科学与工程、艺术设计等，都与国民经济和人民生活息息相关，具有很强的应用性和实践性。
因此，“笃行”首先体现在专业实践环节。学校通过建立完善的实验教学中心、实习基地、工程训练中心，鼓励学生参与教师科研项目、学科竞赛、创新创业活动等，为学生提供充分的动手操作和解决实际问题的机会。从实验室里的反复摸索到工厂车间的实地操作，从社会调研的深入访谈到设计作品的市场检验，都是“笃行”的具体体现。

“笃行”是一种严谨务实的工作态度。它反对空谈，崇尚实干。要求师生在学习和研究中，秉持科学精神，恪守学术规范，注重细节，追求卓越。在工程实践中，要一丝不苟，确保质量和安全；在科学研究中，要尊重客观事实，严谨求证。这种务实作风的培养，有助于学生形成良好的职业素养。

“笃行”也蕴含着服务社会、奉献国家的价值导向。大学的使命不仅在于传播知识、创造知识，更在于将知识转化为推动社会进步的力量。大连工业大学鼓励师生将专业知识应用于解决经济社会发展中的实际问题，积极参与科技成果转化、决策咨询、文化传播等社会服务活动，在奉献中实现个人价值与社会价值的统一。

“笃行”是对“博学”与“精思”成果的最终检验，也是通往“致新”的必由之路。任何新的发现、新的发明、新的创造，都离不开大量艰苦卓绝的实践探索。没有“笃行”，“致新”就成了无源之水、无本之木。

“致新”是校训的落脚点和最高追求，体现了大连工业大学勇立时代潮头、敢于追求卓越的雄心壮志。“致”有达到、实现之意，“新”即创新、革新。“致新”就是要在继承的基础上不断突破，追求新知、新技、新法，推动学术进步和社会发展。

“致新”是时代发展的迫切要求。当前，世界正处于新一轮科技革命和产业变革的历史交汇期，创新已成为引领发展的第一动力。国家实施创新驱动发展战略，对高等学校的创新能力提出了更高要求。大连工业大学将“致新”写入校训，正是对这一时代脉搏的精准把握和主动回应。

“致新”体现在科技创新上。学校依托其在轻工、食品、纺织等领域的传统优势，面向国家重大战略需求和地方经济社会发展需要，积极开展基础研究和应用研究，力争在关键核心技术领域取得突破。鼓励教师和学生勇于探索未知，敢于挑战权威，在科学前沿和技术高地留下工大人的印记。

“致新”也体现在人才培养模式的创新上。学校不断深化教育教学改革，探索跨学科培养、产学融合协同育人等新模式，激发学生的创新意识和潜能。通过设立创新学分、支持大学生创新创业训练计划项目、举办创新竞赛等，营造浓厚的校园创新文化，让敢于创新、乐于创新、善于创新成为每个工大学子的自觉追求。

此外，“致新”还意味着文化创新和管理创新。学校在校园文化建设、内部治理结构优化等方面，也不断寻求新的思路和方法，以适应高等教育发展的新形势，提升办学治校的整体水平。

需要强调的是，“致新”并非凭空而来，它深深植根于“博学”、“精思”、“笃行”的肥沃土壤。没有广博的知识储备，创新可能成为无方向的盲动；没有深入的思考，创新可能流于肤浅的标新立异；没有坚实的实践，创新构想则无法转化为现实价值。
因此，“致新”是前三个环节水到渠成的结果，是整个校训逻辑链条的完美收官。

“博学精思，笃行致新”这八个字，并非四个概念的简单并列，而是一个环环相扣、层层递进、有机统一的整体，构成了一个完整的认识论和方法论体系。

• 逻辑上的递进关系：从“博学”（知识输入）到“精思”（知识内化），再到“笃行”（知识外化与实践），最终达到“致新”（知识升华与创造），清晰地勾勒出一个人求知、成长、贡献的完整路径。这是一个从积累到突破，从继承到发展的动态过程。
• 功能上的互补关系：“博学”为“精思”提供素材，“精思”为“笃行”指引方向，“笃行”为“致新”奠定基础，而“致新”又反过来对“博学”的广度、“精思”的深度、“笃行”的效度提出新的更高要求，形成一种良性循环、相互促进的关系。
• 价值上的统一关系：校训整体上体现了大连工业大学追求真知、崇尚实践、勇于创新的价值取向。它要求师生既要具备扎实的理论功底，又要掌握过硬的实践本领，更要拥有开拓进取的创新精神，最终实现个人全面发展与服务社会进步的有机统一。

这一校训不仅是对学生的要求，也是对教师和所有教育工作者的鞭策。它指引着学校的学科建设、课程设置、教学方法和评价体系改革，渗透在校园的每一个角落，成为一种无形的精神力量，塑造着大连工业大学独特的文化气质和品牌形象。在长期的办学实践中，一代代工大人正是在这一校训的激励下，勤勉治学，踏实工作，锐意进取，为行业进步和地方发展做出了重要贡献。

大连工业大学的校训“博学精思，笃行致新”是一个内涵深刻、体系严谨的行动指南和哲学宣言。它深刻回答了“学什么、如何学、为何学”以及“如何成才、如何贡献”的根本性问题。在新时代的征程上，继续深入理解和践行这一校训，对于大连工业大学坚守育人初心、提升办学质量、增强核心竞争力，培养更多德才兼备的创新型人才，具有不可替代的重要价值。它将继续如同灯塔一般，照亮大连工业大学的前行之路，激励全体师生在知识的海洋中扬帆远航，在实践的沃土中辛勤耕耘，在创新的高峰上不懈攀登。