抚顺职业技术学院哪一年成立建校的(抚顺职院建校时间)

抚顺职业技术学院的创立背景与时代脉搏

要深刻理解抚顺职业技术学院在1978年的创立，必须将其置于宏大的历史坐标系中进行审视。二十世纪七十年代末，中国迎来了具有划时代意义的转折点。1978年12月召开的中国共产党第十一届三中全会，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。这一重大转向，彻底改变了中国的发展轨迹，也为教育事业的复苏与改革注入了强劲动力。彼时，历经十年动荡，国家的教育事业，特别是与经济建设直接相关的职业技术教育，受到了严重冲击，人才断层问题异常突出。国民经济各条战线，尤其是工业领域，亟需大量能够迅速适应生产一线要求、掌握现代技术的实用型人才。

抚顺市，作为共和国工业长子中的重要一员，其面临的挑战与机遇尤为典型。这座城市因煤而兴，是新中国最早建立的重要能源和原材料工业基地之一。强大的工业基础，包括煤炭、石油、化工、钢铁、机械等支柱产业，构成了抚顺的经济命脉。
随着改革开放帷幕的拉开，技术进步和产业升级的压力日益显现，原有产业工人队伍的知识结构和技能水平，已难以完全满足现代化生产的需要。地方经济发展对技术技能人才产生了前所未有的“渴求”。这种“渴求”不仅是数量上的，更是质量上和结构上的。传统的师带徒模式固然有其价值，但系统化、规模化、规范化的职业技术教育显得愈发重要和紧迫。

正是在这样的时代强音与地方需求的双重驱动下，创办一所能够直接服务于抚顺乃至辽宁工业振兴的高等职业技术院校，被提上了议事日程。1978年的建校决策，可以说是国家意志、区域战略与城市需求精准对接的成果。它响应了国家关于加快发展高等教育、特别是专科层次教育的号召，契合了辽宁省作为老工业基地转型发展对人才支撑的迫切要求，更直接瞄准了抚顺市工业企业对一线技术骨干和管理人才的巨大缺口。学院的创立，因此超越了单一教育机构成立的范畴，而是成为地方主动适应改革开放大潮、为经济起飞储备人力资本的关键举措，是镶嵌在波澜壮阔的改革开放史中的一枚生动印记。

沿革与发展：从创立之初到稳步成长

明确了1978年这一建校起点后，追溯学院早期的发展轨迹至关重要。通常，一所院校的早期历史会经历从筹建、批准设立到正式招生的过程。抚顺职业技术学院的前身，可能最初以某种中等专业学校或职工大学的形式存在，随后根据国家教育政策的调整和自身办学条件的积累，逐步实现层次的提升。整个八十年代，是中国职业技术教育探索和规范发展的重要时期。学院在此期间，必然经历了艰苦的创业阶段：

• 奠定基础： 初建时期，学院的首要任务是确立办学方向、组建师资队伍、建设基本校舍和购置实验实训设备。专业设置无疑会紧密围绕抚顺的支柱产业，如煤炭开采、石油化工、机械制造、电气自动化等，体现出鲜明的行业性和地方性特色。
• 探索模式： 在教学方法上，强调理论与实践相结合，注重学生动手能力的培养。与当地大型企业（如抚顺石化、抚顺矿业集团等）建立紧密的校企合作关系，开展实习实训，成为办学的基本模式。这为学院日后形成“产教融合、校企合作”的职教特色奠定了初步基础。
• 规模扩张与质量提升： 随着社会对高职教育认可度的提高，学院的招生规模可能逐步扩大，专业设置也随着经济社会发展需求而不断拓展，逐步覆盖到更多技术领域乃至现代服务业。师资队伍建设得到加强，一批既有理论功底又有实践经验的教师成为教学骨干。

这一阶段的成长，尽管可能充满挑战，但为学院后续的升格与发展积累了宝贵的经验、资源和声誉。每一次培养方案的修订、每一个新专业的增设、每一项校企合作协议的签署，都推动着学院向着更成熟、更规范的方向迈进。

迈向新世纪：升格与转型的关键步伐

进入二十世纪九十年代，特别是九十年代中后期至二十一世纪初，中国高等教育经历了大规模的结构调整和扩招，高等职业教育迎来了发展的春天。国家明确将大力发展职业教育作为教育工作的战略重点之一，并通过“三改一补”（改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校，并选择部分重点中专通过转制作为补充）等政策，推动一批符合条件的学校升格为高等职业技术学院。

抚顺职业技术学院很可能正是在这一波高职教育发展浪潮中，实现了办学层次的历史性跨越。即由原来的中等专业学校或成人高校，正式改制或合并组建为独立设置的、面向普通高中毕业生招生的高等职业技术学院。这一“升格”具有里程碑式的意义：

• 办学层次提升： 标志着学院进入了高等教育序列，能够颁发国家承认的大专（高职）学历文凭，生源质量和培养目标都发生了质的飞跃。
• 社会认可度提高： 作为高等学府的一员，学院的社会地位和吸引力显著增强，为其扩大招生、吸引师资、深化合作创造了更有利的条件。
• 内涵建设加速： 升格后，学院按照高等职业教育的标准和要求，全面加强内涵建设。在专业建设上，更加注重与市场需求对接，开发新专业，改造老专业；在课程体系上，构建以能力培养为本位的模块化课程；在实践教学上，加大投入建设先进的实训基地。
• 服务面向拓宽： 随着中国产业结构的调整和升级，学院的服务面向从传统的重化工业，逐步向先进制造业、现代服务业、信息技术产业等领域拓展，专业结构更趋多元和合理。

这一时期，学院可能也经历了校名的变更、校区的搬迁或扩建，办学硬件条件得到极大改善。
于此同时呢，积极应对高等教育大众化带来的挑战，在扩大规模的同时，努力保障和提升教育教学质量。

新时代的奋进：内涵发展与特色塑造

近年来，伴随中国经济发展进入新常态，以及产业转型升级步伐的加快，国家对职业教育重视程度达到了新的高度。一系列重磅政策，如《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）的出台，明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，并推动实施“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划），引领职业教育高质量发展。

抚顺职业技术学院在此时代背景下，进入了以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展阶段。学院的发展战略更加聚焦：

• 深化产教融合： 这是现代职业教育发展的生命线。学院积极探索多种形式的校企合作，如共建产业学院、合作开展“订单班”培养、引入企业真实生产项目和案例进课堂、聘请企业工程师和技术能手担任兼职教师等，力求实现人才培养与产业需求的“无缝对接”。
• 加强专业（群）建设： 围绕抚顺市及辽宁省的产业发展规划，如装备制造、石化精深加工、新材料、数字经济等重点领域，着力打造优势特色专业群，形成集群效应，提升服务产业的能力。
• 注重实践能力培养： 持续加大实践教学比重，完善校内实训基地功能，拓展校外实习基地网络。推行“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，增强就业竞争力。
• 提升师资水平： 通过“内培外引”，打造“双师型”教师队伍。既要求教师具备扎实的理论基础，也强调其工程实践背景和技术应用能力。支持教师到企业实践锻炼，参与技术研发与服务。
• 服务终身学习： 面向社会开展职业技能培训、继续教育，承担社会责任，成为区域技术技能积累与传承的重要平台。

通过这些举措，抚顺职业技术学院不断强化其作为区域技术技能人才培养高地、技术创新服务基地和文化传承载体的功能，其办学特色日益鲜明，社会贡献度持续提升。

历史回响与未来展望

回望来路，从1978年应时代的呼唤而诞生，抚顺职业技术学院的每一步成长都与中国改革开放的伟大进程、与东北老工业基地的振兴发展紧密相连。其建校史，是一部白手起家、艰苦创业的奋斗史，也是一部顺应变革、与时俱进的改革史，更是一部服务地方、追求卓越的奉献史。近半个世纪的办学积淀，为学院赢得了良好的社会声誉，也为抚顺乃至更广泛地区的经济社会发展输送了数以万计的高素质技术技能人才。

展望未来，面对新一轮科技革命和产业变革的深入发展，以及职业教育前途广阔、大有可为的新机遇，抚顺职业技术学院站在了新的历史起点上。学院将继续坚守职业教育的类型定位，深化教育教学改革，创新人才培养模式，不断提升办学水平和综合实力。可以预见，这所扎根于工业沃土的院校，必将进一步发挥其独特优势，在服务辽宁全面振兴、全方位振兴，以及为国家培养更多大国工匠、能工巧匠的征程中，书写更加辉煌的篇章。其始于1978年的故事，远未结束，而是正在续写新的精彩。