湄洲湾职业技术学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

关于湄洲湾职业技术学院校训的综合评述湄洲湾职业技术学院的校训“学为成人”是其办学精神与教育理念的高度凝练，深刻体现了学院以立德树人为根本任务，致力于培养德技并修、全面发展的技术技能人才的坚定追求。这一校训虽言简意赅，但内涵丰富而深远，它不仅指向专业技能的学习与掌握，更强调人格的锤炼、道德的修养和职业精神的塑造，旨在引导学生通过持续的学习与实践，最终成长为对社会有贡献、对家庭有担当、对自身有要求的“完整的人”。其历史渊源与学院自身的发展历程紧密相连，扎根于莆田深厚的妈祖文化沃土，汲取了“立德、行善、大爱”的妈祖精神养分，同时积极响应国家大力发展现代职业教育的时代号召，将传统文化精髓与现代职业教育理念相融合，从而形成了独具特色且富有生命力的育人信条。“学为成人”不仅悬挂于校园之中，更深深嵌入到学院的教学、管理、文化建设的每一个环节，成为指引师生共同前行的价值灯塔和精神内核，展现了学院在职业教育领域的人文关怀与长远眼光。湄洲湾职业技术学院校训的深刻内涵与历史渊源
一、 校训的文本确立与核心表述湄洲湾职业技术学院的官方校训为“学为成人”。这四个字，构成了学院全体师生共同遵奉的价值准则和行为规范。从字面构成上解析：“学”，即学习、学问、学业。在此，它并不仅局限于书本知识的汲取和专业技能的训练，更涵盖了一种广泛的、终身性的学习态度和行为。它指向一切有助于个体成长与进步的认知活动、实践探索和技能锤炼，是达成“成人”目标的基础路径与根本方法。“为”，在这里是一个具有多重意蕴的字眼。它既可理解为“为了”，表明学习的目的性和指向性——一切学习活动最终都是为了实现“成人”这一崇高目标；亦可解读为“作为”或“成为”，强调了一种主动的、积极的行为过程，即通过“学”这一行动，去努力“成为”一个“人”。“成人”，这是校训的终极目标与核心所在。它的内涵远超越生理年龄上的成熟，而是一个富含哲学、教育学和社会学意义的概念。它意指一个“完整的人”、“全面发展的人”，一个在人格、品德、知识、能力、体魄等各方面都达到和谐统一状态的社会个体。它要求学子不仅成才，更要成人，成为一个有道德、有情怀、有担当、有技能的社会主义建设者和接班人。
因此，“学为成人”作为一个整体，精妙地阐述了学习与成长、手段与目的、过程与结果的辩证统一关系。它告诫每一位学子：学习的根本目的，在于成就一个更好的自我，一个对社会有用的、大写的“人”。这一表述，既体现了中华优秀传统文化中“修身”为本的教育思想，如《论语》中“古之学者为己，今之学者为人”的深刻洞见，又契合了现代职业教育“立德树人”、“德技并修”的根本要求，具有鲜明的时代特征和职业教育的特色。
二、 校训深厚的历史与文化根基湄洲湾职业技术学院校训的形成，并非无源之水、无本之木，它深深植根于学院所处的独特地域文化环境和国家职业教育发展的大背景之中，经历了历史的淬炼与时代的选择。
1.地域文化的深厚滋养：妈祖精神的融入学院所在地莆田，是海上和平女神妈祖的故乡，妈祖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其核心精神可概括为“立德、行善、大爱”。这种跨越时空的精神力量，深刻影响着莆田地区的文化气质和价值取向。

• “立德”与“成人”：妈祖文化首重“立德”，强调个人品德修养的至高无上。这与校训中“成人”的首要内涵——道德人格的完善高度契合。学院将“立德”视为“成人”的基石，要求学生在学习技能之前，先要锤炼品德，涵养善良、诚信、仁爱的美好品质。
• “行善”与“为”：妈祖一生以行善济世为己任。校训中的“为”字，也蕴含着强烈的实践导向和奉献精神。它鼓励学生将所学用于实践，服务社会，乐于奉献，在行动中实现个人价值，这正是对妈祖“行善”精神的现代传承和职业教育化的表达。
• “大爱”与境界提升：妈祖的博爱精神，超越了地域和族群的界限。校训引导学生追求的“成人”境界，也包含这种胸怀天下、关爱他人、具有社会责任感的大爱情怀，使学生成长为不仅有专业能力，更有温度、有情怀的技术人才。

因此，“学为成人”校训在无形中汲取了妈祖文化的精华，将其“立德、行善、大爱”的精神内核，创造性地转化为职业教育语境下的育人目标，形成了独具莆田地域特色和文化辨识度的办学理念。
2.学院发展历程的凝练总结湄洲湾职业技术学院在多年的办学实践中，经历了从中等职业教育到高等职业教育、从规模扩张到内涵建设的跨越式发展历程。在这一过程中，学院始终在探索和回答“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本性问题。初期，职业教育可能更侧重于技能的传授，以满足地方经济对技术工人的迫切需求。
随着社会经济的发展和产业升级，单纯的技能训练已不足以支撑学生的终身发展和满足社会对高素质复合型人才的需求。学院领导层和教育工作者深刻认识到，职业教育必须回归教育的本质，即“人的全面发展”。于是，在总结既往办学经验、结合地域文化特色、响应国家育人要求的基础上，学院逐渐凝练并正式确立了“学为成人”这一校训。它标志着学院办学理念的一次重要升华：从“重技”到“重人”，从“制器”到“育人”，将技术技能的培养深深嵌入到人的全面成长框架之中。这一校训的确立，是学院发展进入新阶段的历史必然，是其对职业教育规律认识深化的集中体现。
3.国家教育方针政策的积极响应校训的形成也与国家宏观教育政策导向密不可分。近年来，国家高度重视职业教育的发展，反复强调要坚持“立德树人”的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。“学为成人”校训完美呼应了这一国家要求。

• 它与“立德树人”的根本任务一脉相承，“成人”即是“立德树人”在学院层面的具体化和特色化表达。
• 它体现了“全面发展”的教育理念，与技术技能培养相结合，避免了职业教育的片面化和工具化倾向。
• 它蕴含了“工匠精神”的培养要求，“成人”之中包含了对待职业的敬畏、专注、精益求精的态度，这正是新时代工匠精神的核心。

因此，校训也是学院积极响应国家号召，将宏观教育方针落地、落细、落实为自身办学实践的重要标志。
三、 校训的多维解读与当代价值“学为成人”这一校训，在当代职业教育领域具有极其重要的价值和启示意义，可以从多个维度进行深入解读。
1.哲学维度：对“人之为人”的终极追问校训触及了教育哲学的核心命题——教育的目的何在？它给出的答案是“成人”。这引导师生不断反思：什么是真正意义上的“人”？如何才能“成为人”？学习在其中扮演何种角色？这种哲学层面的追问，提升了职业教育的思想高度，使其超越了单纯就业培训的范畴，赋予了教育更为深刻的人文精神和终极关怀。它提醒学生，在接受职业教育的过程中，切勿迷失于技术的细枝末节，而应当时刻仰望星空，思考人生的意义和价值所在，通过技术的学习来理解世界、完善自我、服务人类。
2.教育学维度：践行“全人教育”理念现代教育理念倡导“全人教育”（Whole Person Education），即教育不仅仅是为了传授知识技能，更要关注学生的情感、意志、价值观、社会性等各方面的协调发展。“学为成人”正是“全人教育”理念在中国职业教育语境下的生动实践。它要求学院的教育教学活动和校园文化建设，必须围绕“培养完整的人”这一目标来设计和展开：

• 在课程设置上，既要注重专业技术课程的深度和前沿性，也要加强人文素养、职业道德、创新创业等通识课程的建设。
• 在教学方式上，要倡导知行合一，通过项目化教学、实习实训、社会实践等方式，让学生在“做中学”、“学中做”，实现知识、能力、素养的同步提升。
• 在评价体系上，要打破唯分数论，建立多元综合评价机制，对学生的品德、实践能力、创新精神、合作意识等进行全面考量。

3.社会学维度：培养负责任的社会公民职业教育是社会分层和流动的重要渠道。校训“成人”中的“人”，必然是一个社会性的存在，是一个合格的、负责任的社会公民。这意味着，学院培养的学生，不仅要掌握安身立命的专业技能，更要具备现代社会所必需的公民素养：

• 法治意识：知法、懂法、守法、用法。
• 契约精神：诚信守诺，尊重规则。
• 社会责任：明确自身对社会、对国家、对环境的责任，并勇于担当。
• 合作能力：善于与他人沟通协作，具备团队精神。

通过“学为成人”的引导，学院旨在输出一大批不仅技术过硬，而且品行端正、遵纪守法、富有社会责任感的优秀劳动者，这将为和谐社会的构建和现代化治理奠定坚实的人才基础。
4.职业生涯发展维度：支撑终身成长在技术飞速迭代、产业加速变革的今天，一次性学习享用终身的时代已经过去。“学为成人”校训蕴含着深刻的终身学习理念。它告诉学生，“学”是为了“成人”，而“成人”是一个持续的、终身的过程。无论是在校期间还是步入职场之后，都需要保持开放的心态和持续学习的热情，不断更新知识结构，提升技能水平，适应社会变化，从而实现职业生涯的可持续发展。校训赋予学生的学习能力、适应能力和追求自我完善的内在动力，将是他们未来职业生涯中最宝贵的财富和最核心的竞争力。
四、 校训在办学实践中的全面浸润校训绝非墙上的口号，而是融汇于湄洲湾职业技术学院办学治校全过程、各方面的生动实践。
1.融入人才培养方案学院将“学为成人”的理念全面嵌入各专业的人才培养方案。在制定培养目标、规格要求、课程体系、实践教学环节时，均明确体现“德技并修”的要求，确保专业技术教育和人文素质教育同步设计、同步实施。
2.融入校园文化建设校园是“学为成人”的实体场域。学院通过建设蕴含校训精神的文化景观、举办以“成人成才”为主题的系列讲座、评选表彰践行校训精神的优秀师生典型、开展丰富多彩的社团活动和志愿服务活动等，营造了浓厚的“人人皆可成才、人人尽展其才”的校园文化氛围，使校训精神在潜移默化中浸润学生心灵。
3.融入师资队伍建设“学为成人”首先对教育者提出了更高要求。学院注重加强师德师风建设，引导教师不仅要做传授知识和技能的“经师”，更要做善于培养学生品格、品行、品味的“人师”，以身作则，为人师表，成为学生“成人”路上的引路人和榜样。
4.融入校企合作与社会服务在校企合作中，学院不仅关注学生岗位技能的训练，更与合作企业共同探讨如何培养学生的职业精神、质量意识、安全规范和团队协作能力，将“成人”教育延伸到生产一线。
于此同时呢，学院鼓励师生利用专业技能服务社会，在奉献社会中体验价值、锤炼品格，实现“学”与“为”的统一。湄洲湾职业技术学院的“学为成人”校训，是其办学灵魂的集中体现。它源远流长，根植于深厚的妈祖文化与学院的发展实践；它意蕴丰富，涵盖了从哲学思考到实践操作的多个层面；它价值深远，为当代职业教育的发展提供了重要的理念借鉴。在这一校训的指引下，湄洲湾职业技术学院正朝着培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的目标稳步迈进，为其学子的精彩人生奠基，为区域经济社会的发展持续贡献力量。