江苏理工学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(江苏理工校史背景)

二十世纪八十年代，中国进入了改革开放的历史新时期。全党全国的工作重心转移到社会主义现代化建设上来，经济建设呈现出蓬勃发展的势头。特别是东南沿海地区，作为改革开放的前沿阵地，经济发展迅猛。江苏省，尤其是苏南地区，依托其深厚的工业基础和毗邻上海的地理优势，乡镇企业蓬勃发展，“苏南模式”闻名全国，区域内工业化、城镇化进程显著加快。机械制造、电子信息、纺织服装、化工建材等产业迅速崛起，对生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才产生了前所未有的巨大需求。

当时的高等教育体系尚处于恢复和调整阶段，人才培养规模有限，且偏重于学术型和理论型，与地方经济建设急需的大量能够解决实际问题的应用型人才之间存在显著的结构性矛盾。为缓解这一矛盾，适应经济社会发展对人才的多样化需求，国家开始调整高等教育结构，积极倡导和发展职业性质的高等教育。1980年，江苏省人民政府正式批准筹建常州职业师范学院，此举旨在为快速发展的中等职业技术教育培养急需的师资力量，同时也为地方产业输送应用型技术人才。1984年，经国家教育委员会批准，学校开始正式招生，标志着常州职业师范学院的实质性建立。建校初期，学校条件艰苦，但师生员工发扬艰苦奋斗的精神，明确了“面向地方、服务基层”的办学方向，专业设置紧密结合常州及苏南地区的产业特点，突出了师范性和职业性的结合，为学校的后续发展奠定了坚实的根基。

早期的发展重点包括：

• 师资队伍建设：积极引进和培养既有理论知识又有实践经验的教师。
• 专业体系构建：围绕机械、电子、管理等地方急需领域开设专业。
• 实践教学探索：初步建立与地方企业的联系，注重学生动手能力的培养。
• 校园基础建设：在有限的条件下逐步改善办学硬件设施。

进入九十年代，中国的改革开放进一步深化，社会主义市场经济体制逐步确立。苏南地区的经济发展模式开始从粗放型向集约型转变，技术进步和产业升级对人才的素质提出了更高要求。
于此同时呢，国家对于高等教育的分类指导更加清晰，鼓励高等学校合理定位、办出特色。原有的“职业师范学院”校名在一定程度上局限了学校服务面向的拓展和学科专业的综合性发展。

为更好地适应经济社会发展的新形势，拓展办学空间，提升学校综合实力，学校在继续坚持应用型办学定位的同时，积极寻求更名转型。1992年，经国家教委批准，学校更名为常州技术师范学院。这次更名不仅是名称的改变，更反映了学校办学内涵的深化和拓展。它标志着学校在继续保持职业技术师范教育特色的基础上，进一步强化了工科和技术应用类学科的建設，服务面向从主要为中等职业教育培养师资，扩展到为地方经济社会发展培养更广泛的应用型技术人才和管理人才。

这一时期，学校在以下几个方面取得了显著进展：

• 学科专业拓展：增设了一批非师范类的工科、管理类本科专业，学科布局更趋合理。
• 办学层次提升：在办好专科教育的同时，积极发展本科教育，办学重心逐步上移。
• 合作办学深化：与地方企业和行业的联系更加紧密，校企合作、工学结合的人才培养模式得到进一步探索。
• 内部管理改革：推进内部管理体制改革，激发办学活力。

九十年代的探索与转型，为学校在新世纪的跨越式发展积蓄了力量，明确了方向。

新世纪之初，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮。国家实施“科教兴国”战略，对高等教育的投入加大，高校扩招为更多学子提供了接受高等教育的机会。
于此同时呢，经济社会发展进入新阶段，对高层次应用型人才的需求尤为迫切。江苏省提出建设教育强省、加快高等教育发展的目标，鼓励有条件的高等学校提升办学层次。

面对新的历史机遇，已经积累了近二十年办学经验的常州技术师范学院，办学实力不断增强，社会声誉日益提升，具备了向更高层次迈进的基础。2002年，经教育部批准，学校正式升格为本科院校，并更名为江苏技术师范学院。这次升格是学校发展史上的一座重要里程碑，标志着学校正式进入了本科教育为主的新阶段，办学平台得到了质的提升。

升格本科后，学校进入了快速发展的轨道：

• 明确办学定位：确立了“应用型本科”的办学定位，致力于培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神的高素质应用型人才。
• 加强学科建设：加大学科建设力度，重点建设机械工程、电子信息、化学工程、管理学等与区域产业紧密对接的学科群。
• 扩大办学规模：校园面积不断扩大，在校生人数显著增加，师资队伍数量和质量同步提升。
• 改善办学条件：新建了大量教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆等基础设施，教学科研仪器设备得到极大改善。
• 深化教学改革：积极探索应用型人才培养模式改革，强化实践教学环节，建设了一批校内外实习实训基地。

这一时期，学校顺利通过教育部本科教学工作水平评估，并获得良好成绩，标志着其本科教学质量得到了国家层面的认可。

2012年，对于学校而言是具有特殊意义的一年。经教育部批准，江苏技术师范学院正式更名为江苏理工学院。这次更名是学校发展进程中又一次战略性调整，反映了学校办学实力的进一步增强和办学视野的进一步开阔。“大学”的称谓，不仅是对学校综合办学水平的肯定，更意味着学校站在了一个新的历史起点上，被赋予了更高的期望和责任。“理工”的定位则更加鲜明地突出了学校的学科优势和办学特色，有利于吸引优质生源，汇聚高水平师资，拓展更广阔的发展空间。

更名以来，学校进入了以提升内涵为核心的发展新阶段。面对国家推动产业转型升级、实施创新驱动发展战略的新要求，以及高等教育领域强化内涵建设、提高教育质量的新趋势，江苏理工学院明确了建设特色鲜明的高水平应用型大学的发展目标。

这一阶段的内涵建设主要体现在：

• 学科建设与研究生教育突破：学科建设水平持续提升，部分优势特色学科实力显著增强。学校成功获批为硕士学位授予立项建设单位，并在后续正式获得工程硕士等专业学位授予权，实现了办学层次的又一次重大飞跃。
• 人才培养模式创新：深入推进产教融合、校企协同育人，与众多知名企业共建产业学院、订单班等，将产业前沿技术和技术标准引入教学环节。注重学生创新创业能力培养。
• 师资队伍结构优化：大力实施人才强校战略，引进和培养了一批高水平学科带头人、博士和具有行业企业背景的“双师型”教师，师资队伍结构不断优化。
• 科研与社会服务能力增强：围绕区域产业发展需求，加强应用科研和技术开发，承担了一批政府和企业委托的科研项目，科研成果转化和服务社会的能力不断提升。
• 国际化办学拓展：积极拓展国际交流与合作，与国外多所高校建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目。
• 校园文化建设：凝练并弘扬以“实干精神”为核心的校园文化，营造良好的育人氛围。

近年来，学校紧密对接“中国制造2025”、“长三角区域一体化发展”等国家战略和江苏省经济社会发展需求，持续优化学科专业结构，深化教育教学改革，办学特色日益彰显，综合实力和社会影响力稳步提升，为区域经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。

回顾江苏理工学院近四十年的发展历程，其最为鲜明的办学特色始终贯穿其中，即坚定不移的应用型办学定位。这一特色具体体现在：

• 扎根地方的服务导向：学校的发展始终与江苏省、常州市的经济社会发展同频共振，专业设置、人才培养、科学研究紧密围绕地方主导产业和战略性新兴产业发展需求。
• 产教融合的育人模式：将产教融合、校企合作作为培养应用型人才的根本路径，构建了与企业协同育人、协同创新、协同发展的长效机制。
• 突出实践的培养体系：构建了以能力培养为主线、强化实践教学环节的人才培养体系，注重培养学生的工程实践能力、技术创新能力和职业胜任能力。
• 双师结构的师资队伍：致力于打造一支既精通专业理论又具备丰富实践经验的“双师型”教师队伍，为应用型人才培养提供保障。

面向未来，江苏理工学院将继续秉持其优良的办学传统，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，融入新发展格局。学校将坚持立德树人根本任务，以高质量发展为主题，以深化产教融合、校企合作为动力，进一步强化办学特色，提升人才培养质量、科技创新能力和社会服务水平。学校将积极应对新一轮科技革命和产业变革带来的挑战与机遇，优化学科专业布局，推动信息技术与教育教学深度融合，努力培养更多适应时代要求的高素质应用型人才，为谱写“强富美高”新江苏现代化建设新篇章，为国家现代化建设作出新的更大贡献。其发展历程证明，坚持应用型方向，紧密服务社会需求，是地方高校实现可持续发展、赢得社会认可的必由之路。