广州医科大学哪一年成立建校的(广州医科大学建校年份)

广州医科大学的创立背景与时代呼唤

二十世纪五十年代的新中国，正处于百废待兴、如火如荼的社会主义建设时期。
随着国民经济的初步恢复和发展，国家对各类专业人才的需求变得空前迫切，其中，医疗卫生事业作为保障人民健康、维护社会稳定的基石，其人才短缺问题尤为突出。旧中国遗留下来的医疗卫生基础十分薄弱，广大城乡地区缺医少药的现象普遍存在，各种传染病、地方病严重威胁着人民群众的生命安全。面对这一严峻形势，党和国家高度重视医疗卫生体系的构建和医学人才的培养。

在此宏大的历史背景下，广东省作为中国的南大门，人口众多，经济地位重要，其对高水平医学人才和先进医疗技术的需求更为紧迫。广州市作为华南地区的中心城市，拥有一定的医疗资源基础，但高等医学教育的规模和质量仍难以满足快速发展的社会需求。为了迅速改变这一局面，填补华南地区高等医学教育资源的不足，为广东省及周边省份培养大批“政治坚定、技术优良”的医务工作者，在广东省和广州市人民政府的果断决策与大力支持下，创办一所新的高等医学院校被提上了重要议事日程。这一决策顺应了国家大力发展高等教育、特别是医学教育的潮流，是响应“向科学进军”号召的具体实践，体现了地方政权对人民健康福祉的高度责任感。

创校的筹备工作凝聚了当时广州地区医学界、教育界众多有识之士的心血。他们克服了物资匮乏、经验不足等重重困难，从校址选定、师资调配、教学大纲制定到基础设施筹建，都进行了周密规划。创校的目标十分明确：就是要建立一所高起点、高标准，能够立足广州、服务广东、辐射华南，为新中国医疗卫生事业输送骨干力量的医学院校。这股源自时代需要的强大推动力，以及创办者们艰苦卓绝的努力，共同为广州医科大学于1958年的诞生铺平了道路，奠定了其从一开始就与国家和区域发展同呼吸、共命运的基因。

创校初期的艰难探索与早期发展（1958-1970年代）

1958年，学校正式成立，最初定名为广州医学院。创校之初，条件极其艰苦。校舍可能借用或由其他建筑改造而成，教学设备简陋，师资力量主要来源于从其他医学院校或医疗单位抽调、支援的教师和医生，以及部分应届毕业生。尽管面临诸多挑战，但首批师生员工发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，满怀热情地投入到了教学和学习之中。

这一时期学校的办学特点主要体现在以下几个方面：

• 明确的培养目标： 紧密围绕国家需求，以培养能够解决常见病、多发病防治问题的临床应用型医学人才为核心任务。课程设置强调基础理论与临床实践相结合，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
• 艰苦的办学条件： 在资源有限的条件下，师生们自己动手改善教学环境，制作教具模型，深入医院和基层进行实践教学。这种逆境中求发展的经历，铸就了学校勤俭办学、务实进取的优良传统。
• 师资队伍的建设： 学校高度重视师资队伍的培养，一方面积极引进人才，另一方面大力选派青年教师外出进修学习，逐步形成了一支具有一定水平和敬业精神的教师队伍。
• 临床教学基地的依托： 学校与广州市的几家医院建立了紧密的合作关系，这些医院成为了学生早期接触临床、进行实习的重要基地，为学校临床教学特色的形成奠定了基础。

在随后的几年里，学校逐步步入正轨，招生规模有所扩大，教学质量稳步提升。六十年代中期开始的文化大革命给全国高等教育带来了严重冲击，广州医学院的正常教学秩序也未能幸免，一度陷入停滞甚至倒退的状态。招生中断，教学科研活动受到严重影响，学校发展遭遇了重大挫折。但即便在这样困难的时期，仍有一部分教职员工坚守岗位，尽力维持学校的基本运转，并为后来的恢复积蓄力量。

改革开放中的恢复振兴与稳步前行（1970年代末-1990年代）

1978年改革开放的春风吹遍神州大地，中国的高等教育迎来了恢复和发展的春天。广州医学院也抓住这一历史机遇，迅速拨乱反正，恢复正常招生和教学秩序，各项工作重新焕发生机。

这一阶段是学校夯实基础、加速发展的关键时期：

• 教学体系的完善： 学校重新修订了教学计划和教学大纲，引进国外先进教材和教学方法，加强基础学科和临床学科的建设。学制逐步规范，本科教育成为主体，并开始探索研究生教育的初步尝试。
• 学科专业的拓展： 在坚持临床医学这一主干专业的同时，学校根据社会需求，逐步增设了预防医学、医学检验、麻醉学、医学影像学等多个新专业，拓宽了办学领域，增强了社会服务能力。
• 科研工作的起步： 学校开始重视科学研究工作，鼓励教师结合临床实际和地方疾病谱开展科研活动。建立了一些初期的研究室或实验室，科研项目和成果从无到有，逐步积累。
• 办学条件的改善： 随着国家投入的增加和自身发展，学校的校园面积得以扩大，新建了教学楼、实验楼、图书馆等基础设施，教学科研仪器设备得到更新和补充，办学硬件条件有了显著改善。
• 对外交流的开启： 学校开始尝试与国内外医学院校和科研机构建立联系，开展学术交流与合作，选派教师出国进修，引进国外智力资源，开阔了办学视野。

通过这一时期的不懈努力，广州医学院的综合实力得到了显著增强，为后续的升格大学和跨越式发展奠定了坚实的基础。学校在广东省内乃至全国医学教育领域的地位和影响力逐步提升。

新世纪以来的跨越式发展与更名大学（2000年代-2010年代初）

进入二十一世纪，随着中国高等教育管理体制改革的深化和“科教兴国”战略的深入实施，各地高校迎来了新一轮的发展高潮。广州医学院也敏锐地把握住这一趋势，提出了提升办学层次、建设高水平大学的目标。

这一时期的标志性事件和突出成就包括：

• 成功更名为广州医科大学： 经过长期的积累和积极的筹备，2013年，经教育部批准，广州医学院正式更名为广州医科大学。
  这不仅是名称的改变，更是学校办学水平、综合实力和社会声誉达到一个新高度的体现，标志着学校进入了一个以“大学”标准建设和发展的新阶段。更名有利于学校整合资源，拓展学科领域，提升在国内外高等教育领域的竞争力。
• 学科建设取得重大突破： 学校大力加强重点学科建设，临床医学、呼吸病学等优势学科的实力显著提升，在国内外产生了重要影响。特别是在以钟南山院士为代表的呼吸疾病研究团队带领下，该领域的学术地位达到国际先进水平。学校获得的硕士点、博士点数量大幅增加，研究生教育规模不断扩大。
• 人才培养质量持续提高： 学校深化教育教学改革，创新人才培养模式，强调素质教育和技术创新能力的培养。学生在各类竞赛中屡获佳绩，毕业生以扎实的基础、较强的实践能力和良好的职业素养受到用人单位的广泛欢迎。
• 科学研究与社会服务能力跃升： 承担国家级重大科研项目的能力增强，高水平学术论文数量和质量显著提升，特别是在重大传染病防治、慢性病研究、新药研发等领域取得了一系列重要成果。附属医院的临床技术水平和社会服务能力同步提高，在应对非典、禽流感等突发公共卫生事件中发挥了关键作用，彰显了大学的社会责任担当。
• 校园建设与国际化进程加速： 番禺新校区的规划和建设为学校的长远发展提供了更广阔的空间。国际交流与合作日益频繁，与多所国外知名大学建立了合作关系，开展学生交换、联合科研等项目，国际化办学特色日益显现。

这一时期，广州医科大学实现了从一所地方性医学院向具有国内重要影响力的医科大学的华丽转身，发展步伐明显加快。

新时代的卓越追求与未来展望（2010年代中期至今）

近年来，随着“健康中国”战略的深入推进和国家“双一流”建设计划的实施，广州医科大学迎来了新的历史机遇，也面临着更高的要求和挑战。学校立足新的起点，瞄准国际医学前沿和国家重大战略需求，开启了建设高水平医科大学的新征程。

当前和未来的发展重点集中在：

• “双一流”建设引领： 学校紧紧抓住入选国家“双一流”建设高校（以临床医学为重点建设学科）的契机，集中优势资源，全力打造世界一流的学科高峰。这带动了学校整体办学水平的提升，吸引了更多高层次人才，产出了更多标志性成果。
• 立德树人根本任务的深化： 坚持社会主义办学方向，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，大力弘扬以钟南山院士为代表的“抗疫精神”，培养具有家国情怀、仁心仁术的卓越医学人才。
• 科技创新体系的构建： 加强国家重点实验室、国家临床医学研究中心等高水平科研平台建设，推动学科交叉融合，致力于解决重大疾病防治中的关键科学问题和核心技术难题。特别是在呼吸、变态反应、肿瘤、神经科学、心血管等领域持续发力。
• 附属医院集团化高质量发展： 做强做优直属附属医院，打造区域医疗中心，提升疑难危重症诊疗水平和突发公共卫生事件应对能力。
  于此同时呢，加强校地合作，拓展医疗资源网络，更好地服务区域民众健康。
• 治理体系和治理能力现代化： 深化内部管理体制改革，完善现代大学制度，提升办学治校的科学化、规范化水平，激发办学活力，为可持续发展提供制度保障。

回顾自1958年创校以来的历程，广州医科大学走过了一条不平凡的发展道路。从最初响应时代呼唤而创立，经历初创的艰辛、文革的波折、改革开放的复苏，到新世纪的跨越式发展和新时代的卓越追求，一代代广医人秉承着“艰苦创业、脚踏实地、开拓进取”的广医人精神，将学校从一株幼苗培育成参天大树。其1958年的建校起点，始终是学校历史记忆中最珍贵的部分，是激励后人不断前行的力量源泉。面向未来，广州医科大学将继续坚守为党育人、为国育才的初心使命，以服务人民健康为己任，朝着建设中国特色、世界水平的高水平医科大学的目标奋勇前进，为人类健康事业作出新的更大贡献。