浙江东方职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(浙江东方职院建校时间)

一、 时代脉搏：世纪之交的中国职业教育改革浪潮

要深刻理解浙江东方职业技术学院在1999年建校的历史必然性，必须将其置于20世纪90年代末中国宏观教育政策与经济发展战略的大背景下进行考察。这一时期，中国改革开放进入深化阶段，社会主义市场经济体制初步建立，经济增长方式开始从粗放型向集约型转变，产业结构调整和升级步伐明显加快。

国家战略层面对应用型人才的需求达到了前所未有的高度。
随着科教兴国战略的深入实施，发展职业教育被明确视为提高劳动者素质、促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。1996年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施，以法律形式确立了职业教育的地位和作用，为职业教育的发展提供了强有力的法制保障。此后，一系列鼓励和支持职业教育发展的政策相继出台，旨在构建一个与市场需求和劳动就业紧密结合、结构合理、灵活开放、特色鲜明的现代职业教育体系。高等职业教育作为职业教育的高级层次，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型人才的使命，其发展受到了格外的重视。

高等教育大众化的进程为高职教育提供了发展空间。1999年，中国政府做出了大幅度扩大高等教育招生规模的重大决策，这标志着中国高等教育正式向大众化阶段迈进。在这一扩招浪潮中，除了传统本科院校扩大招生外，大力发展高等职业教育成为实现高等教育规模扩张的重要途径之一。许多新建的高等职业院校如雨后春笋般涌现，原有的中等专业学校、技工学校等也通过合并、升格等方式转型为高职院校。浙江东方职业技术学院的创办，正是顺应了这一历史潮流，抓住了高等教育大发展的契机。

经济发展模式转型对人才结构提出了新要求。20世纪末，中国加入世界贸易组织（WTO）的谈判进入关键阶段，中国经济与全球经济的融合程度不断加深。这意味着中国企业将更直接地参与国际竞争，对产品的质量、技术含量以及企业的管理水平都提出了更高的标准。这种竞争归根结底是人才的竞争，尤其是能够将先进技术和管理理念应用于实际生产过程中的技术技能型人才。传统的学术型人才培养模式已难以完全满足社会需求，社会迫切需要一种更加注重实践能力、创新能力培养的教育类型。高等职业教育以其鲜明的应用性、职业性特征，恰恰迎合了这一社会需求。

因此，浙江东方职业技术学院在1999年的诞生，是准确把握了国家大力发展职业教育的政策导向，积极响应了高等教育大众化的时代召唤，并精准对接了经济转型升级对高素质技术技能人才的迫切需求。它从创建之初，就肩负着为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持的时代使命。

二、 地域土壤：“温州模式”与民营经济的迫切需求

如果说国家层面的政策导向为浙江东方职业技术学院的创建提供了宏观可能性和方向指引，那么温州独特而充满活力的地域经济生态则为其诞生提供了最直接、最深厚的土壤和最强烈的内在驱动。温州，作为中国改革开放的先行区，以其独特的“温州模式”闻名于世。

“温州模式”的核心是民营经济的高度发达。到20世纪90年代末，温州已经形成了以民营经济为主体、市场经济为导向、小商品生产为特征的经济发展格局。这里拥有数量庞大的家族企业、股份合作制企业和个体工商户，它们机制灵活、市场敏锐，在服装、鞋革、低压电器、塑料制品、打火机、眼镜等轻工产业领域形成了极具竞争力的产业集群。这些企业大多从家庭作坊起步，经过十几年的发展，许多已经具备了相当的规模，并面临着二次创业和转型升级的压力。

与企业快速发展和产业升级需求形成鲜明对比的是，当时温州本地的高等教育资源，特别是与产业紧密结合的高等职业教育资源相对薄弱。虽然温州素有重视商业和实用技术的传统，但高等教育体系仍以传统的综合性大学和师范院校为主，人才培养偏向学术型和理论型。这导致了一个尖锐的矛盾：一方面，蓬勃发展的民营经济迫切需要大量既掌握一定理论知识，又具备熟练操作技能、懂得现代企业管理、能够迅速适应岗位要求的应用型人才；另一方面，本地培养的人才在数量和质量上都无法满足企业的需求，许多企业不得不从外地引进人才，或者投入大量成本进行内部培训。

这种人才供需之间的巨大缺口，成为了制约温州民营经济进一步提质增效的瓶颈。本地企业对于建立一所能够直接服务于本地产业、培养“用得上、留得住、能发展”的高素质技术技能人才的高等职业院校的呼声日益高涨。温州的经济结构特点决定了其对人才的需求具有极强的针对性和实践性：

• 针对性强： 需要与本地支柱产业（如电气、鞋服、泵阀等）对接紧密的专业人才。
• 实践性强： 要求毕业生能够快速上岗，解决生产实际中的技术和管理问题。
• 适应性广： 由于中小企业居多，需要知识面较宽、一专多能的复合型人才。

正是在这种强烈的区域需求驱动下，创办一所立足温州、服务浙江、面向行业的高水平职业技术学院，不仅具有重要的经济意义，也具备了坚实的社会基础。浙江东方职业技术学院的建立，可以说是回应了温州民营经济的时代呼唤，是温州经济社会发展到一定阶段的必然要求。它的定位非常明确：就是要成为温州乃至浙江高素质技术技能人才的摇篮，成为助推区域产业升级和技术进步的重要力量。

三、 创校历程：应运而生与奠基立业

在时代潮流与地域需求的双重作用下，浙江东方职业技术学院的创办被提上日程。其早期的筹备和创立过程，体现了创办者们高瞻远瞩的战略眼光和务实高效的作风。

学院的筹建工作得到了温州市政府和社会各界的大力支持。投资者和创办团队清晰地认识到，在温州这块热土上创办高职院校，必须紧密贴合地方经济特色，走差异化、特色化的发展道路。
因此，在专业设置规划上，学院最初重点瞄准了温州急需人才的几大领域：

• 工商管理类： 为数量庞大的民营企业培养市场营销、财务管理、国际贸易等方面的管理人才。
• 信息技术类： 顺应信息化浪潮，为企业的技术升级和管理现代化提供计算机应用人才。
• 应用工程类： 结合温州的制造业基础，培养电气自动化、机械制造等方面的技术人才。

1999年，经浙江省人民政府批准，浙江东方职业技术学院正式成立，并开始招收首批学生。建校之初，学院可能面临诸多挑战，如校园基础设施建设、师资队伍组建、教学实训条件完善等。但凭借对职业教育发展前景的信心和对服务地方经济的坚定承诺，学院克服了初创期的困难，逐步走上了稳步发展的轨道。

学院的早期发展注重夯实基础，强调教学质量。在人才培养模式上，积极探索理论与实践相结合的教学方法，强调学生动手能力和职业素养的培养。在师资建设上，一方面引进具有高学历和丰富教学经验的教师，另一方面积极从企业聘请工程技术和管理人员作为兼职教师，将最新的行业知识和技术动态带入课堂。在校企合作方面，学院主动与本地知名企业建立联系，探索合作办学、共建实训基地等模式，为学生提供真实的实习和就业环境。

这一阶段的奠基工作，为浙江东方职业技术学院后续的快速发展确定了正确的方向，积累了宝贵的经验，形成了注重实践、服务地方的办学基因。虽然起点可能不高，但目标明确，步伐坚定，使其在温州高等教育格局中迅速找到了自己的定位，并开始显现出旺盛的生命力。

四、 薪火相传：继承发展与特色形成

自1999年建校以来，浙江东方职业技术学院并未止步于初创时期的成就，而是在二十多年的发展历程中，不断与时俱进，深化内涵建设，强化办学特色，实现了从规模扩张到质量提升的重要转变。

进入21世纪，随着中国职业教育的改革不断深化，以及温州区域经济的持续演进，学院面临新的机遇和挑战。它积极适应变化，在多个方面进行了卓有成效的探索和实践：

1.专业结构的动态优化： 学院紧密跟踪浙江省、温州市的产业发展规划，不断调整和优化专业设置。在巩固原有优势专业的基础上，逐步拓展了面向现代服务业、战略性新兴产业的专业领域，如养老服务、健康管理、电子商务、物流管理、智能制造等，确保了人才培养与区域产业需求的同频共振。

2.深化产教融合、校企合作： 这是学院特色形成的核心路径。学院大力推进与行业龙头企业的深度合作，形式日益多样化：

• 共建产业学院：与知名企业合作成立特色产业学院，实现人才培养与产业需求的精准对接。
• 引入“现代学徒制”：探索企业师傅与学校教师共同培养学生的模式，提高人才培养的针对性和有效性。
• 共建实训基地：在校内建设高度仿真的生产性实训基地，或直接将课堂延伸到企业车间，强化学生的实践技能。

3.提升师资队伍水平： 学院高度重视“双师型”教师队伍的建设，鼓励教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的实践经验。通过派遣教师到企业挂职锻炼、参与技术研发，以及引进企业高级技术和管理人才等方式，不断优化师资结构，提升教育教学能力。

4.服务社会能力增强： 学院不仅致力于人才培养，还积极发挥高校的社会服务职能。依托自身资源优势，面向社会开展职业技能培训、技术咨询和继续教育服务，成为区域技术技能积累与创新的重要节点，提升了学院对地方经济社会发展的贡献度。

通过这一系列持续的努力，浙江东方职业技术学院逐渐形成了自己独特的办学风格和核心竞争力。它扎根温州这片民营经济的沃土，将“服务区域经济发展”作为根本宗旨，将“培养高素质技术技能人才”作为核心任务，将“产教深度融合”作为关键路径，走出了一条符合自身实际、具有地方特色的高职教育发展之路。其影响力逐步扩大，社会认可度不断提高，为温州乃至更广泛区域的现代化建设输送了一批又一批的生力军。

回顾浙江东方职业技术学院的建校历史，1999年这个年份标志着一个充满希望的起点。它的诞生，是响应国家号召、顺应时代趋势的明智之举，更是破解地方发展难题、满足民营经济人才渴求的必然选择。从最初的蹒跚学步到如今的稳步前行，学院的发展历程印证了中国高等职业教育从弱到强的历史轨迹，也展现了地方高校与区域经济共生共荣的生动实践。其历史背景中蕴含的“因需而建、服务地方”的初心，至今仍然是指引其不断发展前进的根本遵循。