广西民族师范学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广西民族师范学院校史背景)

广西民族师范学院，这所屹立于祖国南疆桂西南地区的本科院校，其发展历程犹如一幅绵延八十余载的壮丽画卷，深刻反映了中国近现代教育，特别是边疆民族地区教育事业的沧桑巨变。从1939年抗战烽火中诞生的广西省立龙州师范学校，到2009年升格为本科层次的广西民族师范学院，学校每一次名称的更迭、每一次办学层次的提升，都并非孤立的事件，而是与国家的命运、区域的战略以及时代的需求紧密相连。探寻其校史，不仅是对一所高校成长轨迹的梳理，更是对特定历史时期与社会背景下，教育如何服务于国家建设、民族发展与区域进步这一宏大命题的深刻解读。

二十世纪三十年代末，中华民族正处于生死存亡的危急关头。1937年抗日战争全面爆发，大片国土相继沦陷，中国的文教事业遭受空前劫难。为保存中华民族的教育精华，培养战时及战后建设所需的人才，国民政府实施了大规模的教育内迁政策，同时在战略后方和边疆地区积极兴办新式学校。正是在这一宏大的历史与社会背景下，广西民族师范学院的源头——广西省立龙州师范学校应运而生。

龙州，作为中国南疆的重要边陲城镇，不仅是军事要塞，更是汉、壮、瑶等多民族交汇融合之地。选择在此地创办师范学校，具有多重深意：

• 服务抗战，培养师资： 战时教育的一大重心是推行国民教育，普及文化知识，以唤醒民众、支持抗战。而师资的匮乏成为制约教育推广的瓶颈。创办师范学校，旨在快速培养一批能够投身基层教育事业的教师，为抗战建国奠定文化基础。
• 启迪民智，稳固边疆： 边疆地区的稳定与发展关乎国家整体安全。通过兴办教育，传播现代科学文化知识，提升边疆各族民众的文化素质，有助于增强国家认同感，促进民族团结，巩固国防。
• 顺应区域发展需求： 即便在战乱时期，广西地方政府也认识到发展本地教育对于长远建设的重要性。在龙州设立省立师范，是完善广西地方教育体系，特别是加强边疆地区教育力量的重要举措。

建校之初，条件极为艰苦，师生们在战火的威胁下坚持教学，体现了教育工作者在民族危难时的坚守与担当。这一时期，学校虽规模有限，但初步确立了为地方培养师资的办学方向，为日后发展播下了珍贵的种子。抗战胜利后，学校继续办学，但在解放战争时期，社会环境依然动荡，办学事业在艰难中维系。

1949年新中国成立，标志着中国历史进入了新纪元。中国共产党和人民政府高度重视教育事业，将其视为建设社会主义国家、提高全民素质的关键。在这一新的历史与社会背景下，学校的命运也随之发生了深刻变化。

新中国成立初期，百废待兴，教育事业面临改造和重建的任务。政府对旧有教育体系进行了全面接管和改造，使之适应社会主义建设的需要。学校在此期间先后更名为广西省龙州师范学校、南宁专区龙州师范学校等，隶属关系随行政区划的调整而变动。这一阶段的主要特点是：

• 纳入国家计划轨道： 学校的办学被纳入国家统一的教育发展规划之中，招生、分配、课程设置等都体现了计划经济时代的特点，旨在为新中国，特别是为广西的民族地区和基层单位培养急需的师资力量。
• 突出政治导向： 教育内容强调与政治思想教育相结合，注重培养学生的社会主义觉悟和为人民服务的精神。
• 适应基层教育需求： 办学目标更加明确地指向服务于小学教育，强调师范生的实践技能和面向农村、面向基层的志向。

五十年代末至六十年代中期，学校在探索中有所发展，但随后到来的“文化大革命”给全国教育事业带来了严重冲击，学校的正常教学秩序受到破坏，发展陷入停滞甚至倒退。尽管如此，许多教职工在极端困难的情况下，仍以各种方式坚持教育工作，体现了对教育事业的忠诚。这一时期，学校的历程充满了曲折与艰辛，但也磨练了师生们的意志，为后来的恢复与发展积累了正反两方面的经验。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，开启了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。教育事业迎来了前所未有的发展春天。“尊重知识、尊重人才”成为社会共识，教育被摆在了优先发展的战略地位。这一根本性的历史与社会背景转变，为学校的发展注入了强大的活力。

改革开放初期，拨乱反正，学校迅速恢复正常教学秩序，并进入了一个稳步发展和不断壮大的阶段。这一时期，学校名称先后经历了南宁地区第二师范学校、南宁师范专科学校（1982年成立，与师范学校并存或衔接）等变化，办学层次开始向高等教育迈进。其主要特征体现在：

• 办学层次的提升： 从中等师范教育向高等师范专科教育过渡，是学校发展史上的一个重要里程碑。这适应了国家对更高学历层次师资的需求，也反映了基础教育对教师素质要求的提高。
• 专业设置的拓展： 在坚持以师范教育为主的同时，根据社会经济发展需要，逐步增设了一些非师范类专业，开始了应用型人才培养的探索，办学功能趋于多元化。
• 教学改革的深化： 学校积极引进先进教育理念，加强师资队伍建设，改善办学条件，规范教学管理，教育质量显著提高。校园基础设施建设也取得长足进步，为后续发展奠定了坚实基础。
• 服务面向的明确： 学校始终牢牢扎根桂西南，明确将服务边疆民族地区、培养“下得去、留得住、用得上”的应用型人才作为自己的办学特色和使命。

进入新世纪，随着中国高等教育从精英化向大众化的快速迈进，以及国家西部大开发战略的深入实施，对边疆民族地区高等教育发展提出了更高要求。广西作为西部省份和少数民族自治区，急需加强本地高校建设，以培养更多留得住、用得上的高层次人才。在这一时代召唤下，学校升格本科的条件日益成熟。

2009年3月，经中华人民共和国教育部批准，南宁师范专科学校正式升格为本科院校，并更名为广西民族师范学院。这一历史性跨越，是学校八十多年办学积淀的必然结果，更是国家宏观教育政策与区域发展战略共同作用的产物。此时的历史与社会背景呈现出新的特点：

• 高等教育大众化与内涵式发展： 国家在扩大高等教育规模的同时，更加注重质量提升和结构优化，鼓励高校办出特色、办出水平。学校升格正是顺应了这一趋势。
• 区域协调发展与国家战略支持： 国家深入推进西部大开发、兴边富民行动，高度重视少数民族地区教育事业发展，在政策、资金等方面给予倾斜，为学校升格创造了有利的外部环境。
• 地方经济社会发展的迫切需求： 广西及桂西南地区经济的快速增长、产业结构的转型升级，以及城镇化进程的加速，对高素质应用型人才产生了巨大需求，迫切需要本地本科院校提供智力和人才支撑。

升格为本科院校后，广西民族师范学院进入了全新的发展阶段：

• 明确办学定位： 学校确立了“立足桂西南、服务广西、面向全国、辐射东南亚”的办学定位，坚持以教师教育为基础，积极发展应用型学科专业，致力于培养适应区域经济社会发展需要的应用型高级专门人才。
• 优化学科专业结构： 在巩固传统师范教育优势的同时，大力发展工学、管理学、经济学、艺术学等应用学科，构建了多学科协调发展的专业体系。
• 强化内涵建设： 加大师资引进与培养力度，加强教学科研平台建设，深化教育教学改革，提升人才培养质量。科研工作开始注重服务地方，在校企合作、成果转化等方面取得进展。
• 凸显民族特色： 作为民族院校，学校注重挖掘和传承壮族等少数民族文化，开设相关课程和研究方向，在促进民族团结、保护地方文化遗产方面发挥着独特作用。
• 改善办学条件： 崇左新校区的建设与投入使用，使学校的硬件设施发生了翻天覆地的变化，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。

如今，广西民族师范学院已经发展成为一所以教师教育为特色、多学科协调发展、在区内外具有一定影响力的本科院校。它继续秉承“扎根基层、服务边疆”的优良传统，为广西，特别是桂西南民族地区的教育事业、经济社会发展和文化繁荣贡献着不可或缺的力量。其未来的发展，必将与国家全面建设社会主义现代化强国的新征程同向同行，在服务国家战略和区域需求中书写更加辉煌的篇章。