哈尔滨城市职业学院校训是什么，校长介绍(哈尔滨职院校训校长)

“德”居首位，强调了立德树人是教育的根本任务。对于职业教育而言，“德”不仅指一般的道德品质、社会公德和职业道德，更包含了工匠精神所要求的敬业、专注、精益求精和守信重诺。学校致力于培养的学生，首先应是一个品德高尚、具有社会责任感的人，这是立身之本，也是职业发展的基石。将“德”放在校训的开端，凸显了学校对思想政治教育、价值观引领和职业素养培育的高度重视，确保培养出的人才既能做事，更能明辨是非、品行端正。

“技”是职业教育的立身之本，指向的是专业技能、实践能力和技术水平。在科技飞速发展、产业迭代升级的今天，掌握扎实的、前沿的、可迁移的技术技能，是高职学生未来在职场中安身立命、贡献社会的核心竞争力。哈尔滨城市职业学院强调“技”的重要性，体现了其紧跟市场需求、强化实践教学、注重学生动手能力培养的办学方向，旨在使学生学有所长、技有所专。

“双馨”是对“德”与“技”关系的理想状态描述，意为品德与技艺两方面都达到美好而卓越的境界。它要求二者并重，不可偏废。一个只有技术而缺乏职业道德的人，可能对社会造成危害；而一个空有品德却无实际技能的人，也难以满足社会发展的需要。“双馨”是学校对每一位学子提出的高标准和殷切期望，鼓励他们追求人格修养与专业能力的同步提升，最终成为受人尊敬的高素质技术技能人才。

“知行合一”是中国传统哲学思想在教育领域的生动运用，它深刻阐述了认识与实践的辩证关系。“知”指理论知识、认知理解；“行”指实践活动、身体力行。校训强调“合一”，意在反对脱离实践的空洞理论，也警惕缺乏理论指导的盲目实践。对于高职教育而言，这意味着：

• 理论教学与实践教学深度融合：课程设置和教学内容要强调应用性，理论知识的学习最终要服务于实践能力的培养。
• 强调“做中学、学中做”：通过实训、实习、项目化教学等方式，让学生在真实的或模拟的职业情境中掌握知识、提升技能。
• 培养学生的创新精神与解决问题的能力：鼓励学生将所学知识灵活运用于解决实际工作问题，并在实践中不断验证、反思和深化理论知识。

“知行合一”为“德技双馨”的实现提供了方法论指导，指明了达成“德”与“技”完美结合的有效途径。
二、 校训在学校办学实践中的具体体现校训并非悬于墙上的口号，而是深入渗透到哈尔滨城市职业学院的各项办学活动之中，具体体现在以下几个方面：

（一） 在人才培养方案中的体现

学校各专业的人才培养方案紧密围绕“德技双馨，知行合一”的校训进行设计。

• 课程体系构建：除了专业技能课程外，全面开设思想政治理论课、职业生涯规划、创新创业教育、人文素养等课程，并将职业道德、工匠精神教育融入专业教学全过程，确保“德”的教育不断线。
• 实践教学比重：大幅提高实验、实训、实习等实践教学环节在总学时中的占比，建设高水平的校内实训基地，并与行业企业共建校外实习基地，为学生提供充足的“行”的机会。
• 考核评价方式改革：改变单一的理论考试模式，引入技能操作考核、项目成果评价、实习表现鉴定等多种方式，综合评价学生的“知”与“行”水平。

（二） 在师资队伍建设中的体现

学校致力于打造一支兼具高尚师德和精湛技艺的“双师型”教师队伍。

• 师德师风建设：强化教师职业道德规范，要求教师以身作则，成为学生品德修养的引路人。
• 双师素质提升：鼓励和支持教师到企业实践锻炼，参与技术研发与服务，获取相关的职业资格证书，提升自身的实践教学能力和技术水平。
• 教学方法创新：引导教师采用项目驱动、案例教学、情境模拟等强调“知行合一”的教学方法，提高教学效果。

（三） 在校园文化建设中的体现

校园文化是熏陶学生、潜移默化落实校训的重要载体。

• 主题教育活动：定期开展以“工匠精神”、“职业道德”、“诚信感恩”等为主题的讲座、演讲比赛、征文活动，强化“德”的浸润。
• 技能竞赛文化：积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，以赛促学、以赛促练，营造崇尚技能、追求卓越的良好氛围，突出“技”的重要性。
• 社会实践与志愿服务：鼓励学生利用所学知识技能参与社会实践和志愿服务活动，在服务社会中检验“知”，升华“行”，实现个人价值与社会价值的统一。

• 把握办学方向：全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，确保学校沿着正确的轨道发展。
• 规划学校发展：主持制定学校的中长期发展战略规划，明确发展目标、重点任务和实施路径。
• 领导教育教学工作：负责教学、科研、社会服务等各项工作的组织实施，深化教育教学改革，提高人才培养质量。
• 加强师资队伍建设：负责教师的聘任、考核和培养，建设一支高水平的师资队伍。
• 管理学校资产与经费：依法合理使用办学经费，维护和管理学校资产，为学校发展提供物质保障。
• 营造育人环境：致力于建设优良的校风、教风和学风，营造积极向上、和谐稳定的校园文化氛围。

一位优秀的校长，其教育理念、管理能力和个人魅力，对一所学校的发展速度、办学特色和社会声誉起着决定性作用。
二、 （此处应代入实际校长姓名，因信息缺失，以下为框架性描述）校长的治校理念与实践

（注：由于无法获取当前确切校长姓名及其详细履历，本部分将基于高职院校校长通常的职责和共性特点进行框架性阐述，重点突出其治校理念如何可能与学校校训及发展目标相契合。）

（一） 坚守育人初心，强化立德树人根本任务

校长深刻认识到“德”是人才素质的灵魂。在其领导下，学校始终坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。

• 构建“大思政”格局：推动思想政治理论课改革创新，促进课程思政与思政课程同向同行，要求所有课堂都肩负起育人功能。
• 强化价值引领：通过开学典礼、毕业典礼、重要节庆日活动等契机，对学生进行理想信念教育、爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。
• 注重养成教育：加强学生日常管理，规范行为习惯，培养学生的纪律观念、集体荣誉感和社会责任心。

这些举措确保了学校培养的人才首先在思想道德上是合格的、过硬的。

（二） 聚焦内涵建设，提升技术技能人才培养质量

面对职业教育发展的新形势新要求，校长将工作重点放在深化内涵建设上，全力提升“技”的培养水平。

• 优化专业结构：紧密对接黑龙江省、哈尔滨市的产业发展规划，特别是现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业的需求，动态调整和优化专业设置，增强专业与产业的契合度。
• 深化产教融合、校企合作：将其作为提升办学质量的关键路径。积极拓展与知名企业的合作，共建产业学院、订单班，引入企业真实项目和先进技术标准到教学中，共同开发课程和教材。
• 加强实训条件建设：持续投入资金，改善校内实训基地条件，建设集教学、培训、技能鉴定、技术服务于一体的高水平实训平台。
• 推进“1+X”证书制度试点：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，拓展就业创业本领。

（三） 践行“知行合一”，深化教育教学改革

校长大力倡导和推动教育教学改革，着力破解理论与实践的脱节问题，真正落实“知行合一”。

• 改革教学模式：推广项目式教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，强调学生在教学中的主体地位，激发其主动学习和探究的兴趣。
• 强化实践教学环节：严格管理顶岗实习过程，提高实习质量。鼓励教师带领学生参与技术应用和社会服务项目，在真实任务中锻炼能力。
• 建设“双师型”教师队伍：制定激励政策，支持教师下企业实践，聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师，优化教师队伍结构。
• 完善质量保障体系：建立基于人才培养全过程的质量监控与反馈机制，定期开展专业评估、课程评估和教学督导，持续改进教学质量。

（四） 营造优良校风，赋能学校可持续发展

校长高度重视校园软环境建设，致力于营造一个有利于师生共同成长的良好氛围。

• 倡导务实作风：要求管理工作服务教学一线，讲求效率，注重实效。
• 弘扬工匠文化：通过宣传优秀师生事迹、举办技能大师讲座、建设校园文化景观等方式，营造尊重技能、崇尚实干的文化氛围。
• 关注师生发展：关心教师专业成长和职业幸福，关爱学生学业进步和身心健康，努力提升师生的归属感和获得感。
• 推进依法治校：完善学校规章制度，坚持民主管理，保障师生合法权益，构建和谐稳定的校园秩序。

学校的蓬勃发展，离不开以校长为核心的领导团队的集体智慧和辛勤付出。这个团队通常由经验丰富的教育管理专家、学科专业带头人和优秀管理干部组成，他们团结协作，各司其职，共同谋划和推动学校的改革与发展。

在当前国家大力发展现代职业教育的历史机遇期，哈尔滨城市职业学院在校长及其领导团队的带领下，正朝着建设特色鲜明、区域领先的高水平职业院校的目标稳步迈进。未来，学校预计将继续深化产教融合、校企合作，强化内涵特色建设，不断提升服务地方经济社会发展能力，为龙江振兴和国家建设培养输送更多“德技双馨、知行合一”的高素质技术技能人才。

哈尔滨城市职业学院的校训“德技双馨，知行合一”精准定位了其办学使命，而校长及其领导团队则通过卓有成效的治校实践，将这一理念转化为生动的教育现实。二者的完美结合，共同驱动着学校在高等职业教育的征程上不断开拓创新，谱写辉煌篇章。