兰州资源环境职业技术大学在哪个城市，是本科吗，第几批(兰州资环本科批次)

兰州资源环境职业技术大学的区位归属与城市底蕴

兰州资源环境职业技术大学的主校区位于甘肃省兰州市城关区窦家山44号，其办学活动深深浸润于兰州独特的城市文化与经济环境之中。兰州作为西北地区重要的中心城市，自古以来就是丝绸之路上的商埠重镇，如今更是黄河上游的经济、文化、科技和交通枢纽。这种区位优势为学校的发展提供了多维度的支撑。

从产业关联角度看，兰州是新中国重点建设的老工业基地之一，拥有石油化工、装备制造、有色金属冶炼等支柱产业。这些产业恰恰是资源环境、安全生产等领域技术技能人才需求最为集中的领域。学校毗邻兰州新区、兰州经济技术开发区等产业集聚区，与众多大型企业如兰州石化、酒钢集团等建立了紧密的产学研合作关系，为学生实习实训、教师实践锻炼、科技成果转化提供了得天独厚的平台。学校开设的资源勘查工程、环境工程技术、安全工程、冶金工程等本科专业，其设置与兰州的产业结构高度契合，体现了职业教育服务地方经济发展的核心宗旨。

从文化地理视角看，兰州地处黄土高原、青藏高原和内蒙古高原的交汇地带，生态环境多样且脆弱，面临着水资源短缺、地质灾害防治、生态环境保护与修复等严峻挑战。这种独特的地理环境为学校的气象技术、水文与水资源工程、地质灾害调查与防治等特色专业提供了真实而丰富的研究对象和教学案例。学校师生能够直接参与到区域生态环境监测、地质灾害评估、流域治理等实际项目中，实现了理论与实践的无缝对接。

此外，兰州作为省会城市，汇聚了甘肃省内优质的教育、科技、文化资源。兰州资源环境职业技术大学可以与兰州大学、兰州理工大学等本科院校，以及甘肃省内相关科研院所开展交流与合作，共享资源，共同攻关，提升了学校的学术氛围和科研实力。便捷的交通网络也便于学校与全国其他地区的职业院校、企业进行广泛联系，吸收先进办学经验，拓展学生就业渠道。

兰州资源环境职业技术大学根植于兰州，其“资源环境”的办学特色与兰州的城市定位、产业结构和自然条件形成了高度的战略契合，城市为学校提供了发展的沃土，学校也为城市的发展提供了人才和智力支持。

兰州资源环境职业技术大学的本科属性与试点意义

兰州资源环境职业技术大学是经中华人民共和国教育部批准设立的本科层次职业高等学校。这一属性的确认，是其发展历程中的一个里程碑事件，标志着学校办学层次的重大跃升。

需要明确其“本科”学历学位的合法性。学生完成学业、符合毕业和学位授予条件后，将获得国家承认的本科毕业证书和学士学位证书（通常注明职业本科方向）。这与普通本科高校颁发的学历学位证书具有同等法律效力，在公务员考试、事业单位招聘、研究生入学考试等方面享有同等地位。

深刻理解其“职业”教育的核心内涵。该校的本科教育并非传统学术型本科的简单复制，而是坚定不移地走职业教育之路。其人才培养目标定位在培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德智体美劳全面发展，掌握本专业领域基础理论知识和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，适应经济社会发展和技术进步需要的高层次技术技能人才。这意味着其教学体系具有鲜明特征：

• 理论教学与实践教学深度融合： 不仅要求学生掌握扎实的专业理论知识，更强调技术应用能力和实践操作技能的培养。课程体系中实践教学环节（如实验、实训、实习）占有很高比重。
• 产教融合、校企合作是办学基本模式： 学校与行业企业共同制定人才培养方案，共同开发课程与教材，共同建设实训基地，共同实施教学与评价，确保人才培养与行业需求无缝对接。
• “双师型”教师队伍是关键支撑： 要求教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的企业实践经验，能够指导学生解决生产实践中的实际问题。
• 以技术应用创新为导向： 鼓励学生立足岗位进行技术革新和工艺优化，培养其解决复杂技术问题的能力。

兰州资源环境职业技术大学成为本科层次职业教育试点院校，是国家构建现代职业教育体系的重要战略部署。长期以来，我国职业教育体系存在“断头路”问题，高职专科毕业生想要获得本科学历，通常需要通过“专升本”考试进入普通本科院校学习，一定程度上造成了人才培养体系的脱节。设立本科层次职业学校，旨在打通职业教育向上发展的通道，形成中职、高职专科、高职本科乃至专业硕士、博士的完整体系，满足经济社会发展对高层次技术技能人才日益增长的需求，同时也为职业教育学生提供了更广阔的发展空间。

因此，兰州资源环境职业技术大学的本科属性，是其作为新型高校的核心标识，承载着探索中国特色本科层次职业教育发展道路的历史使命。

兰州资源环境职业技术大学的招生批次解读

关于兰州资源环境职业技术大学属于“第几批”本科的问题，需要结合中国普通高等学校招生录取工作的批次设置来进行说明。通常情况下，该校的本科专业招生计划被安排在本科第二批次录取，也就是俗称的“二本”。

中国的高考招生录取工作，为了有序进行和保障公平，长期以来实行分批次录取的模式。虽然近年来高考综合改革持续推进，很多省份已经合并了录取批次（如合并本科一批、二批为“本科批”），但“一本”、“二本”的概念在公众认知中仍然具有相当的指向性。在尚未完全合并批次的省份，兰州资源环境职业技术大学的本科专业大多出现在本科第二批次招生目录中。

将其定位在本科第二批次招生，是基于多方面因素的综合考量：

• 学校发展历史与积淀： 学校由原兰州财经大学长青学院和原兰州资源环境职业技术学院合并转设而成。虽然其在职业教育领域积累了雄厚实力，但作为本科层次的职业大学，其发展历史相较于办学历史悠久的学术型普通本科高校（通常在一批次招生）相对较短，社会认知度和影响力需要一个逐步提升的过程。
• 人才培养定位的差异性： 本科层次职业教育作为一种新兴类型，其人才培养目标、模式、评价标准与传统学术型本科存在差异。在招生批次上有所区分，有助于考生和家长根据自身兴趣、特长和职业规划做出更加理性、适合的选择。偏好技能实践、希望尽早对接产业的学生可能会更青睐这类院校。
• 生源质量的平衡： 分批次录取有助于合理分流生源，使不同分数段、不同特点的考生能够进入相应层次和类型的高校学习，实现人才培养的多样化。

需要特别强调的是，“二本”只是一个招生录取批次的概念，绝不代表办学质量或社会认可度的低下。兰州资源环境职业技术大学虽然在“二本”批次招生，但其在特定专业领域（如气象、安全、冶金、环境等）的办学实力、行业影响力以及毕业生就业质量，可能远超部分一批次招生的普通高校的同类专业。
随着本科层次职业教育地位的巩固和社会认可度的提高，其招生录取情况也在动态变化中，部分优势专业、紧缺专业的录取分数线可能持续走高。

对于考生而言，重要的是超越“批次”标签，深入了解学校的办学特色、专业实力、师资水平、就业前景以及是否与个人的职业兴趣和发展规划相匹配。兰州资源环境职业技术大学的价值，在于其能够提供一条通往高层次技术技能人才的成功路径。

学校的办学历史与合并转设历程

兰州资源环境职业技术大学的诞生，并非一蹴而就，而是经历了深刻的资源整合与体制创新。它的前身主要包括两部分：兰州财经大学长青学院和兰州资源环境职业技术学院。

兰州财经大学长青学院是经教育部确认的独立学院，依托兰州财经大学的优质教育资源，在经济学、管理学等领域具有一定办学基础。而兰州资源环境职业技术学院则是一所历史悠久、特色鲜明的高职院校，其前身可追溯至隶属于中国气象局的原兰州气象学校，以及在煤炭、冶金等领域有深厚积淀的相关学校，在资源环境、安全技术、气象等专业领域形成了强大的优势。

为推动现代职业教育高质量发展，优化高等教育结构，教育部于2020年前后启动了独立学院转设工作，并鼓励探索合并转设为职业本科学校的路径。在此背景下，经甘肃省人民政府申请、教育部批准，兰州财经大学长青学院与兰州资源环境职业技术学院合并转设，于2021年正式设立为兰州资源环境职业技术大学。

这次合并转设是一次优势互补、强强联合的战略举措：

• 实现了办学层次的跃升： 将独立学院的本科办学基础与高职学院强大的职业教育和产业服务能力相结合，成功升格为本科层次职业大学。
• 优化了专业结构布局： 整合后的学校，既保留了经管类专业的底蕴，更强化了其在资源环境、安全工程、气象、冶金、水利、测绘、电子信息等领域的核心优势，形成了更加综合、更具特色的专业体系。
• 汇聚了办学资源： 合并带来了师资队伍、实验实训设施、校园土地、图书资料等资源的整合与扩充，为学校的长远发展奠定了更坚实的物质基础。
• 创新了管理体制： 转设后学校成为省属公办本科层次职业大学，管理体制更加顺畅，更有利于集中力量办出特色、办出水平。

这一转设历程，是学校发展史上的关键转折点，也反映了国家高等教育改革，特别是职业教育改革的宏观导向。

学科专业特色与人才培养模式

兰州资源环境职业技术大学的学科专业体系具有鲜明的行业性和应用性特征，紧密围绕“资源环境”和“职业技术”两大核心关键词展开。

核心专业群包括：

• 资源环境与安全大类： 这是学校的王牌领域，涵盖资源勘查工程、环境工程技术、安全工程、煤矿智能开采技术、大气科学技术、水文与水资源工程等专业。这些专业直接对应矿产资源开发、生态环境保护、安全生产监管、气象水文服务等国家战略需求和区域发展重点。
• 装备制造与电子信息大类： 如智能制造工程、电气工程及其自动化、物联网工程等专业，为资源环境领域提供技术装备支持和智能化解决方案，体现了现代技术与传统产业的融合。
• 财经商贸与旅游大类： 依托原长青学院的基础，设有大数据与会计、现代物流管理、旅游管理与服务教育等专业，服务于区域经济社会的综合发展。

在人才培养模式上，学校始终坚持产教融合、校企合作的主线，积极探索适应本科层次职业教育要求的新路径：

• 深化校企协同育人： 与众多知名企业共建产业学院、订单班、冠名班，企业专家深度参与人才培养全过程，从课程设计到实习指导，再到毕业考核，确保人才培养的针对性和实用性。
• 强化实践教学体系： 建设了设备先进、功能齐全的校内实训基地和实验室，同时广泛建立稳定的校外实习基地。推行“认知实习+跟岗实习+顶岗实习”递进式的实践模式，让学生在实践中增长才干。
• 推行“1+X”证书制度： 鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，提升就业竞争力和岗位适应能力。
• 注重工匠精神培育： 将劳动教育、职业道德、职业精神融入教育教学各环节，培养学生爱岗敬业、精益求精、追求卓越的职业素养。

这种特色化的人才培养模式，旨在使学生成为既掌握现代科技知识，又具备高超动手能力和良好职业素养的复合型人才，能够迅速适应工作岗位要求，并具备持续发展的潜力。

师资力量与办学条件

高水平的师资队伍是保障本科层次职业教育质量的核心要素。兰州资源环境职业技术大学高度重视师资队伍建设，致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。

学校通过内培外引等多种方式，提升师资整体水平：

• 内部培养： 鼓励教师赴企业实践锻炼，参与技术研发和服务，提升实践教学能力；支持教师攻读博士学位、参加国内外学术交流和研修。
• 外部引进： 积极从知名高校、科研院所引进高学历、高职称人才；更重要的是，大量从行业企业聘任具有丰富实践经验的技术骨干、能工巧匠担任兼职教师或产业导师。
• 团队建设： 围绕重点专业群，组建高水平、结构化的教学创新团队和科研团队，协同开展教学改革和技术攻关。

在办学条件方面，学校持续加大投入，改善硬件设施：

• 校园基础设施： 拥有功能完善的现代化教学楼、实验实训楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。
• 实验实训条件： 建有覆盖各主干专业的国家级、省级实训基地，以及模拟真实生产环境的大型综合实训中心。
  例如，煤矿安全实训基地、环境监测与治理实训中心、气象观测实训场等，设备总值可观，能够满足本科层次实践教学和科研的需要。
• 信息化建设： 校园网络覆盖全面，建设了智慧教室、虚拟仿真实训平台等，推动信息技术与教育教学深度融合。
• 图书资源： 馆藏纸质图书和电子资源丰富，特别是专业类藏书具有特色，为教学科研提供了有力的文献保障。

雄厚的师资力量和优良的办学条件，共同构成了学校提升人才培养质量、开展社会服务、实现可持续发展的重要基石。

社会服务与未来展望

作为一所应用型高校，兰州资源环境职业技术大学始终将服务经济社会发展作为重要使命。其社会服务活动主要体现在以下几个方面：

• 技术技能培训： 面向企业员工、社会人员开展职业技能培训、鉴定和继续教育，成为区域重要的技术技能人才培训基地。
• 技术研发与推广： 依托专业优势，面向中小微企业开展技术咨询、工艺改进、成果转化等服务，解决生产技术难题。在矿山安全、环境污染防治、气象服务等领域提供专业技术支持。
• 决策咨询服务： 教师团队参与地方政府和行业主管部门的规划制定、政策咨询、标准研制等工作，发挥智库作用。
• 对口支援与乡村振兴： 利用教育资源，开展教育帮扶、技能扶贫，服务国家乡村振兴战略。

面向未来，兰州资源环境职业技术大学站在新的历史起点上，面临着机遇与挑战。国家大力发展职业教育的政策导向为其提供了广阔空间，新一轮科技革命和产业变革对高层次技术技能人才提出了迫切需求。学校未来的发展重点可能集中于：

• 持续深化内涵建设： 进一步明确本科层次职业教育的人才培养规格和标准，完善课程体系、教材体系和实践教学体系，凸显类型特色。
• 提升关键办学能力： 加强“双师型”教师队伍建设，改善实验实训条件，提升信息化水平，夯实办学基础。
• 增强适应性： 紧密对接国家战略和区域产业发展趋势，动态调整专业设置，深化产教融合，提高人才培养与市场需求的匹配度。
• 扩大开放与国际合作： 积极借鉴国际先进职业教育经验，开展中外合作办学，提升国际化水平。
• 提升社会认可度： 通过培养高质量毕业生、提供优质社会服务，逐步改变社会对职业教育的传统偏见，树立本科层次职业教育的良好品牌形象。

兰州资源环境职业技术大学的探索与实践，不仅关乎自身的发展，更关乎中国特色职业教育体系建设的成败。它承载着培养更多大国工匠、能工巧匠，助力制造强国、质量强国建设的时代重任。其未来发展之路，必将是中国职业教育改革发展的一个生动缩影和重要观测点。
随着社会对技术技能人才价值的重新认识和对职业教育认同感的提升，兰州资源环境职业技术大学有望在服务国家现代化建设的新征程中发挥更加重要的作用，书写本科层次职业教育发展的新篇章。