成都师范学院建校时间是哪一年，什么历史背景(成都师范学院何时建校)

成都师范学院的办学源头，紧密关联着其前身——四川教育学院的建立与发展。要理解2012年这一建校年份的深刻含义，就必须回溯到上世纪中叶新中国教育事业蓬勃兴起的特定历史时期。

时代背景与创建契机

新中国成立之初，百废待兴，教育事业作为国家建设和发展的基石，受到了前所未有的重视。经历了长期战乱，全国范围内，特别是广大基层和农村地区，师资力量极度匮乏，教师队伍的整体素质和专业水平亟待提高。为了迅速改变这一局面，国家确立了大力发展师范教育的方针，一方面扩建和新建普通师范院校，培养新师资；另一方面，则着手建立教师进修体系，加强对在职教师的培训，以提升现有师资队伍的质量。正是在这一宏观政策指引下，旨在服务于四川省在职教师、教育行政干部学历进修与专业培训的专门机构——四川教育学院应运而生。1955年，学校的前身正式创建，标志着其在四川教师继续教育领域开始了长达数十年的耕耘。

历史沿革与职能定位

在数十年的发展历程中，四川教育学院虽历经名称、隶属关系的细微调整，但其核心使命始终聚焦于教师的职后教育。其主要的职能包括：

• 学历补偿教育：在高等教育尚未普及的年代，为大量未达到规定学历要求的在职教师提供专科、本科层次的函授、夜大等形式的学历教育，帮助他们达到国家规定的教师资格学历标准。
• 干部培训：承担四川省内中小学校长、教育行政管理干部的岗位培训和提高培训，提升教育管理队伍的理论水平和实践能力。
• 业务进修与继续教育：开展各种形式的短期培训班、研讨班，帮助教师更新教育理念、掌握新的教学方法和知识，适应教育改革与发展的需要。
• 教育科学研究：结合基础教育实践，开展教育科学研究，为四川省的教育决策和教学改革提供咨询与服务。

这一时期，四川教育学院并非一所招收高中毕业生的全日制普通高校，而是成人高等教育体系中的重要组成部分。它以其独特的定位，为四川省基础教育师资队伍的建设做出了历史性贡献，培养了数以万计的教育工作者，有效地缓解了特定历史阶段师资数量不足、质量不高的矛盾，为四川教育事业的恢复和发展奠定了坚实的基础。
于此同时呢，在这一过程中，学校也积累了丰富的教师教育经验，形成了一支专注于教育科学研究的师资队伍，并建立了与地方基础教育紧密联系的合作网络，这些都为后来的转型奠定了坚实的基础。

进入21世纪，中国的高等教育进入了大众化发展阶段，教育体系结构发生了深刻变化。
于此同时呢，教师教育体系也面临着新的挑战与机遇。原有的省级教育学院体系，其历史使命在一定程度上已经完成，传统的学历补偿教育需求大幅下降。为了优化高等教育布局，理顺教师教育体制，国家教育部对省级教育学院的转型发展提出了明确要求。正是在这一时代背景下，四川教育学院迎来了其发展史上最具里程碑意义的转变。

改制背景与动因

• 国家政策导向：教育部鼓励和支持符合条件的省级教育学院改制为普通本科院校，以充实本科教育資源，优化区域高等教育结构。这是国家层面推动高等教育内涵式发展的重要举措。
• 教师教育体系改革：教师培养模式由传统的职前职后分离向一体化方向发展，要求教师培养机构具备更全面的功能。改制为普通本科师范院校，有利于实现职前培养与职后培训的一体化衔接。
• 自身发展需求：面对新形势，四川教育学院需要突破原有办学模式的限制，拓展办学空间，提升办学层次，更好地服务于区域经济社会发展对高素质专业化创新型教师的需求。举办全日制普通本科教育是学校实现可持续发展的必然选择。

为此，学校在进入新世纪后，特别是“十一五”期间，进行了长期的、艰苦的准备工作。这包括加强基础设施建设和校园环境改善，大力引进和培养高层次人才以优化师资队伍结构，积极调整学科专业设置以适应普通本科教学要求，不断提高教学质量和科研水平等。经过不懈努力，学校的综合实力和办学条件得到了显著提升，达到了设置普通本科院校的基本标准。

正式获批与更名

2012年3月29日，这是一个载入学校史册的日子。中华人民共和国教育部正式下发文件（教发函〔2012〕52号），批准在四川教育学院基础上建立全日制普通本科高校，并更名为成都师范学院。这一批复，标志着学校正式从一所成人本科院校成功转型为全日制普通本科师范院校，办学性质发生了根本性改变。校名的变更，不仅体现了学校办学层次的提升和办学类型的转变，也突出了其“师范”本色和立足成都、服务四川的区域定位。
因此，2012年被确定为成都师范学院作为普通本科院校的建校年份。这次改制不是简单的名称更换，而是一次深刻的脱胎换骨，是学校办学历史上的一个重要分水岭，开启了学校发展的全新篇章。

自2012年正式成立以来，成都师范学院进入了快速发展时期。学校在继承和发扬四川教育学院时期在职教师培训优良传统的同时，全力开拓全日制普通本科教育的新领域，实现了办学规模、质量、结构、效益的协调发展。

办学定位与目标

学校明确了“立足四川，辐射全国，面向基层，服务基础教育”的服务面向，坚持“师范性、地方性、应用型”的办学定位。其核心目标是培养德智体美劳全面发展，热爱教育事业，专业知识扎实，教学能力突出，具有创新精神和实践能力的高素质中小学教师以及适应区域经济社会发展需要的应用型人才。

学科专业与教学体系建设

学校积极构建以教师教育为主体、非师范教育协调发展的学科专业体系。依托传统优势，大力发展教育学、中国语言文学、数学、物理学、化学、生物学、思想政治教育等师范类专业，确保师范教育的核心地位。
于此同时呢，适应社会需求，适度发展信息技术、文化产业管理、经济管理等非师范应用型专业，形成多学科交叉融合、相互支撑的格局。在教学上，强调实践导向，强化师范生教学技能训练，通过微格教学、教育见习、实习支教等多种形式，提升学生的从教能力。

师资队伍建设

学校大力实施“人才强校”战略，通过引进、培养、聘用等多种途径，不断优化师资队伍结构。一方面，积极引进高学历、高职称的优秀人才；另一方面，加强对现有教师的培养，鼓励教师攻读博士学位、赴国内外知名高校访学进修、深入中小学开展基础教育研究。努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

校区建设与条件改善

为适应本科办学需要，学校持续加大投入，改善办学条件。温江主校区的校园环境、教学设施、实验设备、图书资料、体育场馆等得到了全面升级和扩充，为学生提供了更加优良的学习和生活环境。数字化校园建设也取得了显著进展，为教学、科研和管理提供了有力支撑。

社会服务与文化传承

学校积极发挥自身优势，主动服务地方基础教育和社会发展。继续承担省级中小学教师、校长培训项目，开展教育精准扶贫、顶岗支教等活动。加强与地方政府、中小学、企业的合作，推动产学研结合，促进科技成果转化。
于此同时呢，注重以文化人、以文育人，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，营造浓厚的校园文化氛围。

经过十余年的本科建设，成都师范学院的综合实力和社会影响力显著提升，已成为四川省教师教育体系中的重要力量，为四川乃至西部地区的基础教育和社会经济发展输送了大批优秀人才。学校正朝着建设特色鲜明的高水平应用型师范院校的目标稳步迈进。