遵义师范学院校训是什么，详细阐述(遵义师院校训详解)

• 更新时间：2025-10-03 12:52:25 •

综合评述遵义师范学院的校训“厚德树人，笃学致用”是其办学历史、精神传统与时代使命的高度凝结，深刻反映了学校作为一所地方师范院校的核心价值追求。这八字校训并非孤立存在，而是构成了一个有机整体，其中蕴含着丰富的教育哲学和人文精神。“厚德”是根基，强调了道德修养在人才培养中的首要地位，体现了中国传统文化中“立德树人”的根本要求，也是师范教育“学高为师，身正为范”的必然逻辑。“树人”是目标，明确了教育的终极目的是培养全面发展的人才，突出了教育的人文关怀和塑造功能。“笃学”是路径，倡导的是一种专心致志、坚持不懈的求学态度，是获取知识、探索真理的必要条件。“致用”是导向，体现了学校服务地方经济社会发展的应用型办学定位，强调将所学知识转化为实践能力，实现知识价值与社会需求的统一。这八个字共同勾勒出遵义师范学院的人才培养蓝图：即以高尚的品德为立身之本，以扎实的学识为成才之基，以服务社会为价值归宿。它不仅是对在校师生的行为规范和精神指引，也是学校面向社会展示其办学特色与责任担当的庄严承诺。深入解读这一校训，对于理解学校的文化基因、发展战略以及其在新时代背景下的教育实践具有至关重要的意义。它超越了简单的文字符号，成为一种内化于心、外化于行的精神力量，持续推动着学校在高等教育领域不断前行。

遵义师范学院校训“厚德树人，笃学致用”的深度阐释

坐落于红色圣地遵义，浸润着深厚历史与文化底蕴的遵义师范学院，自建校以来，始终秉承着特定的精神信条与价值追求，指引着一代代师生砥砺前行。这一精神内核的集中体现，便是其简洁而意蕴深远的校训——“厚德树人，笃学致用”。这八个字，如同学校的灵魂与灯塔，不仅镌刻在校园的醒目之处，更深植于办学治校的各个环节，成为全体师生共同尊奉的行为准则和奋斗目标。对其进行深入、系统的阐释，有助于我们全面理解遵义师范学院的办学理念、文化传统与时代使命。

一、 “厚德树人”：教育的根本任务与价值基石

“厚德树人”作为校训的前半部分，确立了教育的根本方向和价值基石。它深刻揭示了“德”与“才”的辩证关系，强调了立德树人在教育过程中的核心地位。

1.“厚德”的内涵与要求

道德修养的优先性：“厚德”源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意指大地宽厚，能够承载万物。引申到个人修养上，即要求人们不断增进德行，使品德像大地一样厚重宽广，能够担当大任。在师范教育语境下，“厚德”具有特殊重要性。教师是人类灵魂的工程师，其道德水准直接影响着学生的成长乃至社会的未来。
因此，将“厚德”置于校训之首，彰显了学校对师生品德塑造的高度重视。它要求师生不仅要有扎实的学识，更要有高尚的道德情操、健全的人格和强烈的社会责任感。
“厚德”的具体体现：对于教师而言，“厚德”意味着要恪守师德规范，做到为人师表、爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教。对于学生而言，“厚德”则意味着要树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国情怀、诚信品质、仁爱之心和法治意识。学校通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，致力于培养德才兼备、以德为先的优秀人才。
红色文化的滋养：遵义这片土地所蕴含的长征精神和红色文化，为“厚德”注入了独特的内涵。坚定信念、实事求是、独立自主、敢闯新路、民主团结的遵义会议精神，以及艰苦奋斗、勇于牺牲的长征精神，都是师生进行道德修养的宝贵资源。学习和传承这些精神，有助于师生锤炼意志品质，树立远大理想，将个人发展融入国家和民族的事业之中。

2.“树人”的目标与使命

教育的本质回归：“树人”一词，源于《管子·权修》中的“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，形象地说明了培养人才是长期而艰巨的事业。教育的根本任务就是“树人”，即培养人、塑造人、发展人。遵义师范学院作为一所师范院校，其“树人”的使命更加明确和直接——培养未来的人民教师，进而通过他们去影响和培育更多的人才，实现教育的代际传承与放大效应。
全面发展的人才观：“树人”不是片面追求分数或技能，而是追求人的全面发展。这包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。学校致力于构建德智体美劳全面培养的教育体系，通过通识教育、专业教育、实践教学、体育美育和劳动教育，促进学生知识、能力、素质的全面提升，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。
师范特色的彰显：遵义师范学院的“树人”过程，紧密结合教师教育的特点。它强调培养未来的教师不仅要有过硬的专业知识，还要掌握先进的教育理念和教学方法，具备良好的教学能力、班级管理能力和教育科研能力。学校的“树人”成果，最终要体现在所培养的毕业生能否成为基础教育战线上的优秀教师，能否为促进教育公平、提升教育质量作出积极贡献。

“厚德”与“树人”紧密相连，构成了一个完整的逻辑链条。“厚德”是“树人”的前提和基础，缺乏良好品德的人才可能偏离正轨；“树人”是“厚德”的目标和归宿，道德修养的最终价值要通过培养出优秀人才来体现。二者共同奠定了学校人才培养的伦理基调和价值取向。

二、 “笃学致用”：成才路径与实践导向

校训的后半部分“笃学致用”，明确了实现“树人”目标的具体路径和鲜明的实践导向。它回答了如何学习以及为何学习的问题，体现了知行合一的哲学思想。

1.“笃学”的态度与方法

专心致志的求学精神：“笃学”意为专心好学，坚持不懈。“笃”字有忠实、专
一、深厚之意。它倡导的是一种沉潜严谨、心无旁骛的治学态度。在知识爆炸、信息泛滥的时代，这种“笃学”精神尤为可贵。它反对浮躁、急功近利的学习风气，鼓励师生耐得住寂寞，坐得住冷板凳，深入钻研，精益求精。
勤勉踏实的行动准则：“笃学”不仅是一种态度，更是一种行动。它要求师生勤奋刻苦，珍惜时光，广泛涉猎，博采众长。对于学生而言，意味着要上好每一堂课，完成好每一次作业，积极参与实验实训，主动进行课外阅读和学术探究。对于教师而言，则意味着要持续进行知识更新，深入开展教学研究，不断提升自身的学术水平和教学能力。
批判性与创新性思维的培养：“笃学”并非死记硬背，而是强调在扎实掌握基础知识的前提下，培养批判性思维和创新能力。学校鼓励师生敢于质疑，勇于探索，在学术领域追求真理，在实践领域寻求突破。通过开展研究性教学、组织学术讲座、支持学生参与科研项目等方式，营造浓厚的学术氛围，激发师生的创新潜能。

2.“致用”的方向与价值

经世致用的传统智慧：“致用”即学以致用，将所学知识、技能应用于实践，解决实际问题。这一思想源于中国传统文化中的“经世致用”学说，强调学问必须有益于国计民生。对于遵义师范学院这样一所地方应用型本科院校而言，“致用”具有极强的现实针对性。它明确了学校办学必须紧密联系地方经济社会发展实际，培养的学生必须具备较强的实践能力和岗位适应性。
服务地方的办学定位：学校扎根黔北，服务贵州，面向西部。其“致用”的导向首先体现在服务于区域基础教育的发展，为地方培养“下得去、留得住、教得好”的优秀师资。
于此同时呢，随着学校向多科性应用型大学发展，“致用”也扩展到其他学科领域，要求相关专业的人才培养和科学研究要紧密结合地方产业需求、文化特色和社会建设需要，为区域发展提供智力和人才支持。
实践教学体系的构建：为了落实“致用”，学校高度重视实践教学环节。通过建立完善的实验、实训、实习、社会实践、毕业论文（设计）等实践教学体系，强化学生的动手能力和解决实际问题的能力。加强校企合作、校地合作，建设实习实训基地，邀请行业专家参与人才培养，确保学习内容与工作实际不脱节。

“笃学”与“致用”相互促进，相辅相成。“笃学”是“致用”的基础，没有扎实的学问，“致用”就成了无源之水、无本之木；“致用”是“笃学”的目的和检验，学习的价值最终要通过应用来体现，并在应用中进一步深化和拓展学习。二者共同构成了一个从理论到实践、再从实践到理论的循环上升过程。

三、校训的内在统一性与整体性

“厚德树人，笃学致用”这八个字并非简单的并列关系，而是一个逻辑严密、相互支撑的有机整体，共同构成了遵义师范学院办学理念的完整表达。

从结构上看，校训形成了“目标-路径”、“价值-工具”的双重统一。“厚德树人”明确了教育的终极目标和价值追求，回答了“培养什么人”、“为谁培养人”的根本问题；“笃学致用”则指明了实现这一目标的具体路径和方法论，回答了“怎样培养人”的操作性问题。前者是“道”，后者是“术”，二者结合，体现了道术合一的教育思想。

从内容上看，校训涵盖了教育的核心要素：德与才、学与用。它强调德才兼备，以德为先；强调学用结合，知行合一。这既继承了中国古代教育的优良传统，如“尊德性而道问学”（《中庸》），又契合了现代教育关于人的全面发展和能力培养的要求。它避免了片面强调知识灌输或技能训练而忽视品德培养的倾向，也纠正了空谈道德而轻视学识和实用的偏颇。

校训的内在统一性还体现在其与学校办学定位的高度契合上。作为一所师范院校，“厚德”是对未来教师职业操守的必然要求，“树人”是其核心使命；而“笃学”是教师专业发展的基础，“致用”则体现了师范教育强烈的实践性特征。
于此同时呢，作为一所地方高校，“致用”更是其服务社会、体现价值的直接途径。
因此，校训完美地融合了学校的师范性、地方性和应用型特征。

四、校训的文化渊源与时代发展

遵义师范学院的校训并非凭空产生，它有着深厚的文化渊源，并在时代发展中不断被赋予新的内涵。

从文化渊源上看，校训深深植根于中华优秀传统文化。“厚德载物”出自《周易》，“树人”理念古已有之，“笃学”常见于历代劝学篇章，“致用”思想更是明清以来实学思潮的核心。校训汲取了这些传统文化精华，并将其与现代教育理念相结合，实现了创造性转化和创新性发展。

同时，校训也深受遵义地域文化，特别是红色文化的影响。坚定信念、实事求是、艰苦奋斗、服务人民的长征精神和遵义会议精神，与“厚德树人，笃学致用”的校训精神在价值层面上高度共鸣。红色文化为校训注入了坚定的政治方向、强烈的家国情怀和务实的工作作风，使其更具时代特色和地方标识。

随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育的发展面临着新的形势和任务。国家对教师队伍建设提出了更高要求，对应用型人才培养更加重视。在此背景下，遵义师范学院的校训也被赋予了新的时代内涵。
例如，“厚德”更加突出理想信念教育和社会主义核心价值观的培育；“树人”更加注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的挑战；“笃学”在信息时代更加强调终身学习能力和信息素养的提升；“致用”则要求学校更加主动地融入区域创新体系，在服务乡村振兴、实现共同富裕等国家战略中发挥更大作用。校训作为一种活的精神传统，始终在与时代同频共振，指引着学校不断向前发展。

五、校训的践行与育人功能

校训的价值不仅在于其文字表述的精妙，更在于其在办学实践中的具体践行及其所发挥的育人功能。

在制度建设层面，学校将校训精神融入章程、发展规划、管理制度以及各项评价标准之中，使其成为学校治理的文化内核。在师德师风建设、学生守则制定、教学管理规范中，都体现了对“厚德”、“笃学”等要求的具体化。

在教育教学层面，校训精神渗透到人才培养的全过程。在课程设置上，注重通识教育与专业教育的结合，强化实践教学环节；在教学方法上，倡导启发式、探究式教学，鼓励学生“笃学”深思；在校园文化活动中，通过举办道德讲堂、学术讲座、科技创新竞赛、社会实践、志愿服务等，营造践行校训的良好氛围。

在环境营造层面，学校通过校史馆、校园景观、宣传载体等，使校训随处可见、可感，潜移默化地影响师生。让“厚德树人，笃学致用”从墙上的标语，内化为师生的价值认同，外化为师生的自觉行动。

校训的育人功能主要体现在以下几个方面：一是价值引领功能，引导师生树立正确的价值取向和人生目标；二是行为规范功能，为师生提供基本的行为准则和道德标尺；三是凝聚激励功能，增强师生的归属感和使命感，激发其为学校发展和国家建设而努力奋斗的内在动力；四是文化标识功能，成为学校区别于其他院校的文化名片和精神象征。

遵义师范学院的校训“厚德树人，笃学致用”是一个内涵丰富、逻辑严谨、特色鲜明的有机整体。它深刻回答了办什么样的教育、培养什么样的人、如何培养人等根本性问题，集中体现了学校的办学传统、价值追求和时代担当。这八个字，如同基因密码，塑造着遵义师范学院独特的精神气质；如同航行舵手，指引着学校在高等教育的海洋中破浪前行。深入理解和自觉践行这一校训，对于每一位遵义师院人而言，都是一项长期而重要的任务，也是学校迈向更加美好未来的精神保障。

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