重庆工业职业技术学院的校训是什么,有何历史(重庆工院校训历史)

重庆工业职业技术学院校训的深刻内涵与历史渊源

重庆工业职业技术学院，作为我国职业教育领域的一面旗帜，其校训“工成于思，业精于勤”言简意赅，意蕴深远。这八字校训不仅是全体师生共同遵守的行为准则与道德规范，更是学院灵魂与精神的集中体现。要深入理解其精髓，必须将其置于学院近七十年的发展长河与我国职业教育现代化进程的宏大背景之中进行考察。

一、 校训文本的解析与时代精神

“工成于思，业精于勤”这八个字，对仗工整，平仄相谐，体现了汉语的韵律之美。更关键的是，它从“思”与“勤”两个维度，精准地定义了“工”与“业”成功和精进的路径。

“工成于思”的现代诠释

“工”，在此处具有多重含义。它既指具体的工业、工艺、工种，也泛指一切技术性、实践性的工作和事业。“成于思”则直接点明了成功的关键在于“思考”。这超越了传统意义上对技术工人“动手不动脑”的刻板印象，赋予了现代职业人才以更高的要求。

• 批判性思维与问题解决能力： 在现代生产和服务一线，面对复杂的设备故障、工艺难题或突发状况，仅仅依靠 memorized procedure（记忆的程序）是远远不够的。必须能够分析现象、追溯根源、评估方案，最终创造性地解决问题。“工成于思”正是鼓励这种不盲从、不僵化的科学探究精神。
• 创新意识与优化能力： 职业教育的目标不是培养流水线上的“螺丝钉”，而是能够参与技术革新、工艺改进的能动者。任何微小的技术改进、流程优化，都源于对现状的反思与思考。“思”是创新的源泉，是推动中国制造向“中国智造”转型升级的内在动力。
• 理论联系实际的能力： “思”的过程，往往是将课堂所学的理论知识，与工作现场的实际情境相结合的过程。它要求学生不能停留在书本层面，而要学会用理论指导实践，并在实践中检验和发展理论。

因此，“工成于思”深刻反映了知识经济时代和产业升级背景下，对技术技能人才能力结构的新要求，即从“熟练操作工”向“思考型实践者”的转变。

“业精于勤”的传统根基与当代价值

“业”，指学业、事业、行业。“精于勤”出自唐代韩愈《进学解》中的“业精于勤，荒于嬉”，强调了勤奋刻苦是事业精进的唯一途径。这是中华民族延续千年的古训，在职业教育领域具有永恒的价值。

• 精益求精的工匠精神： “勤”不仅指时间上的投入和体力上的付出，更包含了一种态度，即对技艺极致化的不懈追求。它要求学习者反复练习，潜心钻研，对每一个细节一丝不苟，对产品质量抱有近乎苛刻的标准。这正是工匠精神的核心要义。
• 持之以恒的意志品质： 技术的掌握和事业的成就绝非一蹴而就，必然会遇到困难和挫折。“勤”所代表的坚韧不拔、持之以恒的意志力，是克服困难、实现长期发展的心理保障。
• 职业道德与敬业精神： “勤”也是一种基本的职业道德。它体现了对工作的尊重、对岗位的责任感。一个勤奋的员工，必然是敬业、乐业的，这是企业和社会所珍视的优秀品质。

“业精于勤”将优秀的传统文化基因注入现代职业教育，告诫学子们任何成就的取得都没有捷径，必须依靠脚踏实地的努力和付出。

“工成于思”与“业精于勤”二者相辅相成，辩证统一。“思”为“勤”指明了方向，避免了盲目蛮干；“勤”为“思”提供了基础，将思想的火花转化为现实的成果。无思之勤，事倍功半；无勤之思，镜花水月。这一校训完美融合了创新思维与传统美德，科学精神与人文素养，精准地刻画了新时代高素质技术技能人才的理想画像。

二、 校训孕育的历史土壤与发展历程

重庆工业职业技术学院的校训并非凭空产生，其诞生与演变深深烙印着学院自身的发展历史、所在的地域文化以及国家命运的变迁。

1.初创维艰与工业基因的植入（1956-1978）

学院的前身是创建于1956年的重庆机器制造学校。这一时期，新中国正处于全面建设工业化的起步阶段，百废待兴，急需大量的初级和中级技术人才来充实工厂、矿山。学校的建立，正是为了响应这一时代号召。当时的办学条件十分艰苦，但师生们怀揣着建设新中国的豪情，一边学习理论知识，一边参与劳动实践，“勤”字当头是那个时代最鲜明的特征。在教学方法上，虽然强调实践，但受限于时代，更多的是“师带徒”式的技能传授，“思”的维度相对薄弱，但重视实践、强调动手能力的工业基因从那时起便已深深植入学校的血脉。这段筚路蓝缕的创业史，为日后校训中“业精于勤”的精神奠定了坚实的基础。

2.改革春风中的转型与探索（1978-2000）

改革开放以后，随着经济体制转轨和科技进步，社会对人才的需求发生了深刻变化。学校在继续强化学生技能训练的同时，开始更加注重理论教学的科学性和系统性。教育理念从培养“工具型”人才向培养“能力型”人才转变。这一时期，学校在专业设置、课程体系、教学方法上进行了一系列改革探索。虽然正式的校训文本可能尚未明确提出，但“既要动手，也要动脑”的意识逐渐成为共识。重庆作为老工业基地的转型阵痛，也让学校深刻认识到，技术人才若缺乏创新思维和适应变化的能力，将难以在激烈的市场竞争中立足。这种危机感和前瞻性思考，为“工成于思”理念的萌芽提供了土壤。

3.新世纪跨越与校训的正式确立（2000年至今）

2000年，经重庆市人民政府批准，学校独立升格为重庆工业职业技术学院，开启了高等职业教育的新篇章。进入21世纪，全球制造业格局深刻变革，信息技术与制造业深度融合，创新驱动发展成为国家战略。学院在建设国家示范性高职院校的过程中，深刻认识到，必须培育具有自身特色的大学文化，以凝聚人心、引领发展。校训作为大学文化的核心，其提炼工作被提上重要日程。

在广泛征集意见、深入研讨的基础上，“工成于思，业精于勤”这一凝练了学院数十年办学传统、契合新世纪职业教育发展趋势的校训得以正式确立。它既是对过去重视实践、强调勤奋传统的继承，更是面向未来，对培养学生创新精神和可持续发展能力的高度强调。校训的确立，标志着学院的文化建设进入了自觉、系统的阶段，其办学理念趋于成熟。

三、 校训在办学实践中的全面渗透与生动体现

校训的生命力在于践行。重庆工业职业技术学院并非将校训仅视为墙上的标语，而是通过一系列体制机制和具体措施，将其精神内核全面融入人才培养的全过程。

在教育教学环节的体现：

• 课程体系设计： 学院构建了“基于工作过程”的课程体系，项目化教学、案例教学成为常态。学生在完成具体项目的过程中，必须主动思考、设计方案、解决问题，亲身体验“工成于思”。
  于此同时呢，严格的技能考核标准和反复的实操训练，则是对“业精于勤”的直接锤炼。
• 教学模式改革： 广泛推行“启发式”、“探究式”教学，鼓励学生质疑和讨论，改变被动接受知识的局面。在实训基地，不仅要求学生“会做”，更要求他们能说出“为什么这么做”、“还能怎么做更好”。
• 创新创业教育： 学院将创新创业教育融入专业教育，设立创新工作室、鼓励学生参加各类技能大赛和创新创业大赛。这些平台极大地激发了学生的思考热情和创新潜能，是“工成于思”理念最活跃的实践场。

在校园文化建设中的体现：

• 主题活动引领： 定期举办“工匠精神”讲座、技能大师进校园、优秀校友报告会等活动，用鲜活的榜样故事诠释“勤”的意义。开展科技节、创新创意竞赛等，营造鼓励思考、敢于创新的校园氛围。
• 环境文化熏陶： 在校园内，校训被置于醒目位置。实训楼、教学楼内的文化布置，也处处体现着严谨、求精、创新的工业文化特质，使学生在潜移默化中接受校训的熏陶。
• 制度文化保障： 学生的综合评价体系，不仅看重技能水平和学业成绩，也将学习态度、实践中的创新表现、职业道德等纳入考核范围，从制度上引导学生在“思”与“勤”两方面均衡发展。

在校企合作与社会服务中的体现：

• 协同育人： 与众多知名企业建立深度合作关系，共同制定培养方案，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师。他们将最新的行业技术、管理理念和对人才的真实需求带入课堂，使学生“思”的内容更贴近产业前沿。
• 技术研发与推广： 学院鼓励教师带领学生面向企业开展技术服务和应用研发，解决生产实际中的技术难题。这个过程本身就是“工成于思”的最高层次体现，也将“勤”的成果直接服务于社会。

四、 校训塑造的学子风貌与社会声誉

一所学校的校训最终要通过其培养的学生来检验。长期以来，重庆工业职业技术学院的毕业生以其“下得去、留得住、用得上、干得好”的特点受到用人单位的普遍好评。这背后，正是校训精神内化于心的结果。

毕业生们通常展现出扎实的专业技能和良好的职业素养，能够迅速适应工作岗位，这是“业精于勤”的体现。
于此同时呢，他们又往往不满足于现状，表现出较强的学习能力和解决问题的主动性，能够在工作中提出合理化建议，参与技术革新，这则是“工成于思”的成效。许多校友成长为企业的技术骨干、班组长甚至创业者，他们的成功故事，是对校训价值最有力的证明。学院自身也因此赢得了良好的社会声誉，成为区域乃至全国职业教育领域的知名品牌，吸引着众多有志青年前来求学。

重庆工业职业技术学院的校训“工成于思，业精于勤”，是一座连接历史与未来、传统与现代的桥梁。它源于共和国工业化建设的火热实践，成长于改革开放的时代大潮，成熟于职业教育追求高质量发展的新时期。这八个字，既是对过往办学经验的智慧总结，也是面向未来挑战的庄严承诺。它将继续指引着重庆工业职业技术学院在培养大国工匠、能工巧匠的道路上稳步前行，激励着一代又一代重工学子在各自的岗位上以思考引领创新，以勤奋成就事业，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的智慧和力量。校训的精神，已然成为重庆工业职业技术学院身份认同的核心部分，并将随着时代的发展不断焕发出新的生机与活力。