安康职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(双一流高校？安康职院简介)

“双一流”建设的根本目的在于打破此前“985工程”、“211工程”存在的身份固化、竞争缺失等问题，建立一个动态调整、充满活力的建设体系。它强调以学科为基础，引导高校在不同领域和方向上办出特色、追求卓越。其遴选标准极为严格，主要围绕以下几个方面展开：

• 人才培养质量：包括生源质量、培养过程质量、毕业生就业质量及社会声誉，尤其看重拔尖创新人才的培养能力。
• 科学研究水平：强调在基础研究和应用研究领域的原始创新能力，包括高水平的科研项目、重大的科研成果（如顶级期刊论文、国家级科技奖项）、高效的科研成果转化等。
• 师资队伍建设：拥有一定规模的具有国际影响力的领军人才、高水平的学术带头人和结构合理的创新团队。
• 文化传承创新：在传承中华优秀传统文化、推动社会主义先进文化建设方面发挥重要作用。
• 国际交流与合作：具备广泛的国际视野，开展高水平的国际合作办学与科研，拥有较高的国际学术影响力和竞争力。

从上述标准可以明确看出，“双一流”建设的焦点集中于学术研究型和教学研究型大学，其评价指标体系在很大程度上是围绕学术竞争力、科研产出和研究生教育构建的。遴选过程由专家委员会严格评审，最终入选名单均为在国内乃至国际上有较高学术声望的本科及以上层次高校。

与“双一流”高校的定位形成鲜明对比的是，安康职业技术学院是我国高等教育体系中的一个重要组成部分——高等职业教育。要准确判断其属性，需要从其办学历史、主管单位、教育层次和培养目标等多个维度进行分析。

安康职业技术学院是经陕西省人民政府批准、教育部备案的一所全日制公办普通高等职业院校。它由安康市人民政府主办，其办学经费、人事管理等都主要依赖于地方政府，其首要任务是服务于安康市及陕西省的经济社会发展战略。在高等教育分类中，它明确属于职业教育类型，与普通本科教育分属不同的轨道，但具有同等重要的地位。

职业教育的核心特征是就业导向和产教融合。安康职业技术学院的培养目标不是学术型、理论型人才，而是面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。它的教学模式强调“知行合
一、工学结合”，课程设置和教学内容紧密对接区域主导产业和市场需求，注重学生实践动手能力和职业素养的培育。学生毕业后获得的是大学专科（高职）学历，这与“双一流”高校主要授予的学士、硕士、博士等学术学位有本质区别。

因此，从根本属性上讲，安康职业技术学院与以学术卓越和科研攻坚为核心的“双一流”建设高校，在办学方向、核心任务和评价体系上属于两条平行线。将其直接置于“双一流”的框架下进行比较和衡量，本身就是一个分类上的错位。

尽管安康职业技术学院本身不属于“双一流”建设序列，但这并不意味着职业教育与“双一流”战略毫无关联，或者职业教育处于次要地位。恰恰相反，在国家整体教育战略布局中，二者是相辅相成、同等重要的。

“双一流”建设侧重于提升国家的高端创新能力和学术竞争力，解决的是“顶天”的问题，即在前沿科学和技术领域实现突破。而职业教育，特别是高等职业教育，则侧重于解决“立地”的问题，即为国家庞大的产业体系提供数以亿计的技术技能人才支撑，将科技创新成果转化为现实生产力，直接推动经济社会发展和民生改善。一个国家的综合国力既需要一流的科学家、工程师，也离不开大批技艺精湛的能工巧匠。

事实上，国家近年来对职业教育的重视程度空前提高。相继出台了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）等一系列重磅文件，明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。并启动了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”），这被普遍视为职业教育领域的“双一流”。

“双高计划”的目标是集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群。其遴选标准强调校企合作、育训结合、服务区域、就业质量等职业教育的关键指标。如果一所高职院校能入选“双高计划”，则标志着它在职业教育领域达到了国内顶尖水平。
因此，对于安康职业技术学院这样的高职院校，更贴切、更科学的评价参照系是“双高计划”，而非“双一流”建设。

既然评价标准不同，那么我们应当如何客观看待安康职业技术学院的价值和成就呢？答案在于审视其在职业教育领域内的特色发展、对地方的贡献以及人才培养的实际效果。

安康职业技术学院立足秦巴山区、面向陕西，其专业设置紧密结合安康市的产业发展规划，如生态旅游、富硒食品、生物医药、清洁能源、智能制造等。学院致力于建设具有区域特色的专业群，例如：

• 护理、药学等医药卫生类专业：为本地及周边地区的医疗卫生事业输送了大量紧缺人才。
• 学前教育、小学教育等师范类专业：为基层教育提供了稳定的师资补充。
• 建筑工程技术、汽车检测与维修技术、机电一体化技术等工科专业：直接服务于当地的基础设施建设和制造业升级。
• 旅游管理、茶艺与茶叶营销等专业：依托安康丰富的生态和文化旅游资源，培养相关产业人才。

在办学过程中，学院积极推行“产教融合、校企合作”的人才培养模式，与众多本地知名企业建立了深度合作关系，共建实习实训基地，开展订单班培养，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，确保教学内容与岗位需求无缝对接。
除了这些以外呢，学院还承担着大量的社会培训任务，包括职业技能培训、劳动力转移培训、退役士兵培训等，成为服务地方终身学习体系的重要平台。

这些努力所取得的成效，体现在较高的毕业生就业率、用人单位对毕业生的良好评价以及对安康地方经济社会发展做出的实实在在的贡献上。这些成就，是衡量一所高职院校是否“优秀”的核心指标，其价值丝毫不亚于研究型大学在学术排行榜上的位次。

综合以上分析，可以得出明确结论：安康职业技术学院不是“双一流”高校。这一判断是基于国家“双一流”建设的政策定义、遴选标准以及安康职业技术学院自身作为一所地方性高职院校的根本属性所作出的客观事实陈述。

这一结论绝不意味着对安康职业技术学院价值的否定。正如不能用百米赛跑的成绩去评价一位举重运动员一样，用旨在选拔学术研究型顶尖大学的“双一流”标准来衡量一所致力于培养技术技能人才的高职院校，是不科学也是不公平的。中国的教育体系需要多元化的评价标准和发展路径。

对于广大考生、家长和社会公众而言，在选择和评价高校时，关键在于建立正确的认知框架。要明确自己的职业规划和发展方向——是倾向于学术深造还是掌握一技之长直接就业。要了解不同类型高校的使命和优势。对于志在成为高素质技术技能人才的学生来说，像安康职业技术学院这样特色鲜明、与产业结合紧密、就业前景良好的高职院校，无疑是理想的选择。它的价值在于其不可替代的实践性、应用性和对区域发展的支撑作用。

因此，我们应当将安康职业技术学院置于职业教育这个正确的坐标系中进行评价。关注其是否入选了“双高计划”，其重点专业的建设水平如何，校企合作的深度和广度怎样，毕业生的就业质量和职业发展前景是否广阔。这些才是衡量其办学成败的关键。在大力发展现代职业教育、建设技能型社会的时代背景下，安康职业技术学院正以其独特的方式，为无数青年的成才梦想铺路搭桥，为地方经济的繁荣发展注入源源不断的人才活力，这本身就是一种值得肯定的卓越与一流。