广西职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广西职院建校背景)

广西职业技术学院的办学源头，需置于20世纪中叶中国特定的历史与社会大背景下进行考察。新中国成立之初，历经战乱的国家百废待兴，巩固新生政权、恢复和发展国民经济成为首要任务。其中，农业作为国民经济的基础，其稳定与发展至关重要。当时的中国面临着农业生产技术落后、专业人才极度匮乏的严峻挑战。为了改变这一局面，国家高度重视农业教育和农业技术推广体系的建立，号召各地兴办农业院校和培训机构，旨在快速培养一批能够深入农村、服务农业的实用型技术人才。

正是在这一国家战略的驱动下，广西作为祖国南疆的一个重要农业区，积极响应号召。当时的广西，农业人口占比高，但生产方式传统，生产效率低下，亟需引入现代农业科学技术以提高产量、改善民生。为适应这一迫切需求，培养扎根广西本土、熟悉地方农业特点的技术骨干，创建一所专门的农业学校被提上日程。经过紧张的筹备，学校的前身得以创立。初创时期，学校条件极为艰苦，往往是在有限的资源下白手起家。校舍可能简陋，教学设备可能稀缺，但创办者和早期教职工怀着极大的热情和奉献精神，克服重重困难，开启了艰辛的办学之路。

建校之初，学校的定位十分明确，即面向农业、面向农村、面向农民，办学层次集中于中等专业教育。专业设置紧密围绕广西农业生产的实际需要，主要集中在：

• 农学专业： 专注于粮食作物、经济作物的栽培、育种、病虫害防治等技术。
• 畜牧兽医专业： 致力于家畜家禽的科学养殖、疾病预防与治疗，保障畜牧业发展。
• 农业机械化专业： 推广和使用农业机械，提高农业生产效率。

这一时期的办学特色突出“教学与生产劳动相结合”。学校不仅注重课堂理论传授，更强调实践技能的培养。师生们经常深入田间地头、农场牧场，将所学知识直接应用于生产实践，同时也从实践中汲取经验，丰富教学内容。这种“接地气”的培养模式，使得毕业生能够迅速适应基层农业技术推广岗位的要求，为当时广西的农业发展注入了宝贵的科技力量。尽管办学规模有限，发展道路坎坷，但这一阶段的积累为学校后续的发展奠定了坚实的根基，形成了重视实践、服务地方的优良传统。

1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。国家的工作重心转移到经济建设上来，各项事业迎来了新的发展机遇。教育领域也进入了拨乱反正、恢复发展的新阶段。职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，其重要性日益凸显。

在此宏观背景下，学校也进入了调整巩固、探索发展的关键时期。
随着农村家庭联产承包责任制的普遍推行，农业生产力得到极大解放，农民对农业新技术的需求更加迫切和多样化。学校顺应这一变化，在专业设置上开始进行初步调整和拓展，在巩固传统农科优势的同时，尝试增设一些与农村经济发展、农产品加工等相关的新专业，以满足社会对人才需求的变化。

这一时期，学校在办学条件、师资队伍建设和教学管理等方面取得了显著进步：

• 办学条件改善： 随着国家对教育投入的增加，学校的校园基础设施、实验实训设备得到了一定程度的改善，为提高教学质量提供了更好的物质保障。
• 师资力量增强： 学校通过引进高校毕业生、选派教师外出进修等方式，不断优化师资队伍结构，提升教师的专业素养和教学水平。
• 教学管理规范化： 建立健全各项教学管理制度，加强教学过程监控，确保人才培养的规格和质量。

同时，学校与地方经济的联系更加紧密。通过技术咨询、科技下乡、人才培训等多种形式，积极服务于区域经济发展，学校的声誉和社会影响力逐步提升。这一阶段的稳步发展，不仅巩固了学校在广西农业职业教育领域的地位，也为后续向更高层次、更宽领域迈进积蓄了力量。学校在探索中不断明确自身的发展方向，为迎接职业教育大发展的春天做好了准备。

20世纪90年代中后期，随着社会主义市场经济体制的初步建立和不断完善，中国的产业结构调整和升级步伐明显加快。第
二、三产业迅猛发展，对技术技能人才的需求无论在数量、质量还是结构上都提出了更高的要求。为了适应这一深刻变化，国家进一步确立了职业教育的重要战略地位，出台了一系列政策措施鼓励和支持职业教育发展，特别是积极推动高等职业教育的建设。

1996年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施，从法律层面保障和规范了职业教育的发展。此后，国家明确提出要“大力发展高等职业教育”。在这一历史性机遇面前，全国一大批办学基础较好、特色鲜明的中等专业学校开始寻求升格为高等职业技术学院。广西的这所农业学校也敏锐地抓住了这一机遇，凭借多年办学积累的深厚底蕴、鲜明的办学特色以及良好的社会声誉，积极筹备升格事宜。

经过严格的评估和审批，学校成功升格为高等职业院校，并更名为“广西职业技术学院”。
这不仅是学校名称和办学层次的改变，更是办学理念、发展定位和内涵建设的全面升级。升格为高职院校后，学校面临着新的任务和挑战：

• 重新定位人才培养目标： 从培养中等技术人才转向培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。
• 优化专业结构： 在保持和提升传统农科专业优势的同时，大力拓展与非农产业相关的专业领域，如信息技术、商贸物流、旅游管理、机电工程等，逐步形成多学科协调发展的专业布局。
• 深化教学改革： 积极探索符合高职教育规律的人才培养模式，强调“校企合作、工学结合”，加大实践教学比重，着力培养学生的实践能力和创新精神。
• 提升师资水平： 着力打造“双师型”教师队伍，要求教师既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的实践经验。

这一转型是学校发展史上的一次质的飞跃。它标志着学校从过去相对单一的农业中专，发展成为一所服务于区域经济社会全面发展的综合性高等职业院校，办学空间和发展前景得到了极大的拓展。

进入21世纪，特别是国家示范性高等职业院校建设计划实施以来，中国高等职业教育进入了以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展阶段。广西职业技术学院紧跟国家职业教育发展步伐，将工作重心从规模扩张转向内涵建设，致力于提高人才培养质量，打造办学特色，增强核心竞争力。

学校在内涵提升方面采取了一系列关键举措：

• 强化专业建设与课程改革： 紧密对接广西乃至北部湾经济区的产业发展规划，动态调整专业设置，重点建设了一批与区域主导产业、战略性新兴产业紧密相关的特色专业群。深入推行基于工作过程的课程改革，开发项目化、模块化课程体系，将行业企业标准融入教学内容。
• 深化产教融合、校企合作： 将校企合作视为生命线，积极探索多种合作模式，如共建产业学院、共建实训基地、共同开展技术研发、共同制定人才培养方案等。与企业建立紧密的战略合作关系，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的办学机制。
• 加强“双师型”教学团队建设： 通过内培外引，建立了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍。鼓励教师到企业实践锻炼，同时聘请大量行业企业专家、技术能手担任兼职教师，将最新的技术、工艺和管理经验带入课堂。
• 完善实践教学体系： 投入大量资源建设校内生产性实训基地和仿真实训室，同时拓展稳定的校外实习实训基地，构建了系统化的实践教学体系，确保学生有充足的动手实践机会。
• 提升社会服务能力： 依托自身人才和技术优势，积极开展面向社会的新型农民培训、企业员工职业技能培训、技术咨询与服务等活动，为学习型社会建设和区域经济社会发展做出了积极贡献。

此外，学校还高度重视校园文化建设和学生综合素质培养，营造良好的育人环境。通过这一系列扎实有效的工作，学校的办学实力、社会声誉和影响力得到了显著提升，毕业生以“用得上、留得住、干得好”受到用人单位的普遍欢迎，就业率持续保持在较高水平。学校逐渐成长为广西高等职业教育战线上的重要力量，并在全国高职院校中形成了一定的影响力。

当前，中国经济发展进入新常态，正处于转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。国家提出了“中国制造2025”、“乡村振兴”等一系列重大战略，对技术技能人才的培养提出了新的更高要求。
于此同时呢，现代职业教育体系的构建进入加速期，职业教育作为一种教育类型，其地位和作用被提升到前所未有的高度。

面对新的形势和任务，广西职业技术学院站在新的历史起点上，肩负着新的使命。学校将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。未来发展的重点可能集中在：

• 进一步深化产教融合： 探索更深层次、更广范围的校企合作，推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
• 提升专业建设与产业发展的契合度： 紧跟科技发展趋势和产业变革，不断优化专业结构，增强专业设置的前瞻性和适应性。
• 推进信息技术与教育教学的深度融合： 建设智慧校园，开发数字化教学资源，创新教学模式和方法。
• 增强国际化办学水平： 加强与“一带一路”沿线国家职业教育的交流与合作，培养具有国际视野的技术技能人才。
• 服务国家战略和区域发展： 特别是在服务广西乡村振兴、产业转型升级等方面发挥更大作用。

回顾过去，广西职业技术学院从一片农田中起步，在艰难困苦中创业，在改革开放中成长，在时代浪潮中跨越。其发展历程，是一部与国家民族同呼吸、共命运的服务史，是一部与时俱进、锐意改革的创新史，也是一部孜孜不倦、培育英才的奋斗史。展望未来，这所植根八桂大地的职业院校，必将承载着历史的荣光与时代的重托，继续书写更加辉煌灿烂的新篇章，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献更多的“广西职院力量”。