通化师范学院是双一流大学吗?(通化师范学院双一流？)

要深入探讨通化师范学院与“双一流”的关系，必须首先透彻理解“双一流”这一国家战略的深刻内涵及其高标准的遴选机制。“双一流”是“世界一流大学和一流学科建设”的简称，其核心目标是提升中国高等教育的核心竞争力，通过重点支持，使若干所大学和一批学科在不久的将来达到或接近世界先进水平。这一战略具有几个鲜明的特点：

• 动态竞争，打破身份固化： 与过去的“211”、“985”工程一旦入选便带有终身制色彩不同，“双一流”建设实行总量控制、开放竞争、动态调整的机制。建设高校和学科名单并非一成不变，每五年一个建设周期，期末会进行成效评价，并据此进行调整，有进有出，以此激发所有高校的办学活力。
• 分类发展，鼓励特色突出： “双一流”建设分为“一流大学建设高校”和“一流学科建设高校”两个层次。前者重在学校的整体建设和重点领域的突破，后者则引导高校聚焦优势特色学科，率先实现突破。这为不同类型、不同层次的大学指明了差异化、特色化的发展路径。
• 高标准遴选： 入选“双一流”的高校和学科，需要在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作等方面具有公认的国内领先地位和显著的国际影响力。遴选过程综合考量第三方评价、国家战略需求、区域发展需要等多种因素，竞争异常激烈。

因此，“双一流”的标签代表了中国高等教育金字塔尖的水平，是国家优质高等教育资源的集中体现。其遴选标准之高、竞争之激烈，决定了能够跻身其中的高校数量有限，且多为历史悠久、综合实力雄厚或是在特定领域拥有绝对优势的院校。

通化师范学院的发展轨迹和核心使命，清晰地表明其与“双一流”建设高校在办学定位上存在本质区别。学校坐落于吉林省通化市，是一所教师教育特色鲜明、多学科协调发展的省属本科院校。其发展历程深深植根于为吉林省东南部地区培养基础教育师资和各类应用型人才的土壤之中。

学校的前身可追溯至1929年成立的辽东省立第六师范学校，历经多次变迁，于1978年经国家教育部批准升格为本科院校，定名为通化师范学院。从其名称中的“师范”二字即可看出，教师教育是学校与生俱来的基因和立校之本。数十年来，学校为吉林省乃至全国的基础教育战线输送了数以万计的优秀师资，被誉为“长白山区域教师的摇篮”。

随着高等教育的发展，学校逐步拓展了学科专业布局，形成了涵盖文学、理学、法学、工学、医学、教育学、管理学、艺术学等学科门类的办学体系。其核心定位始终是“地方性、应用型、师范性”。学校的发展战略紧密围绕服务地方经济社会发展，特别是在长白山自然资源保护与开发、高句丽历史与文化研究、中医药与健康产业等领域，形成了较为鲜明的区域特色。这种立足地方、服务基层的办学导向，与“双一流”高校所承担的冲击世界前沿、解决国家重大战略需求的核心使命，在层次和侧重点上有所不同。

判断一所高校是否属于“双一流”，最直接、最权威的依据是教育部、财政部、国家发展改革委联合公布的最新版“双一流”建设高校及建设学科名单。截至目前，已经公布了两轮名单。无论是第一轮还是第二轮，通化师范学院均未出现在“一流大学建设高校”或“一流学科建设高校”的名单之中。

从客观现实的数据对比来看，通化师范学院与已入选的“双一流”高校，特别是在吉林省内的吉林大学、东北师范大学、延边大学等相比，在以下几个关键指标上存在显著差距：

• 学科评估等级： 在教育部的学科评估中，“双一流”高校通常拥有大量A类（尤其是A+）学科，这些学科代表了中国该领域的顶尖水平。通化师范学院的优势学科在国内学科评估体系中的排名，与“一流学科”的标准尚有距离。
• 国家级科研平台与重大项目： “双一流”高校普遍承担着大量国家重大科研项目（如国家重点研发计划、国家自然科学基金重大项目等），并拥有国家重点实验室、国家工程研究中心等国家级科研平台。通化师范学院在国家级科研资源的竞争上处于相对弱势。
• 师资队伍水平： “双一流”高校汇聚了包括院士、长江学者、国家杰青等在内的国家级高层次人才。通化师范学院的师资队伍主要以服务本科教学和应用型研究为主，在顶尖学术领军人才方面相对匮乏。
• 研究生培养规模与质量： “双一流”高校，尤其是一流大学建设高校，通常是博士和硕士学位授予单位，拥有大规模、高质量的研究生教育体系。通化师范学院以本科教育为主体，研究生教育规模和层次有待提升。

这些客观指标的差距，清晰地印证了通化师范学院目前并非“双一流”大学的现实。

尽管通化师范学院不是“双一流”大学，但这绝不等于否定其存在的独特价值和重要贡献。高等教育的生态是多元化的，不同类型、不同层次的高校承担着不同的社会职能。通化师范学院的价值，恰恰体现在其对自身定位的坚守和特色发展上。

在教师教育领域底蕴深厚。 作为长白山地区最重要的教师培养基地，学校为区域内基础教育的均衡发展和质量提升提供了坚实的人才支撑。其师范类专业的教育教学水平，在省属师范院校中享有良好声誉，这是许多综合性“双一流”大学无法替代的。

区域文化研究特色鲜明。 学校依托通化地区丰富的历史文化资源，在高句丽史研究、满族文化研究等领域形成了独特的学术优势，建有相关的省级重点研究基地，为保护和传承地域文化做出了重要贡献。

再次，应用型人才培养定位精准。 学校紧密结合通化作为“中国医药城”和长白山生态资源宝库的区位特点，大力发展药学、食品科学与工程、生物技术等应用型学科，为地方产业发展培养了大量“用得上、留得住”的应用型人才。

对于广大考生和家长而言，选择大学不能陷入“唯标签论”的误区。是否选择通化师范学院，关键在于个人的职业规划、兴趣特长与学校的特色、优势是否匹配。如果一位考生的志向是成为一名优秀的人民教师，服务基层教育，或者对长白山区域的自然资源、历史文化有浓厚兴趣，那么通化师范学院提供的学习环境、实践机会和针对性培养，可能比一所遥远的、综合性强的“双一流”大学更有利于其个人成长和发展。

面对国家“双一流”建设带来的高等教育格局深刻变革，作为非“双一流”省属高校的通化师范学院，其未来发展之路在于坚持特色化、差异化战略，在服务地方中寻求不可替代性，并力争在特定领域实现突破。

学校可以进一步强化教师教育主业，探索新时代背景下“新师范”建设的路径，成为区域基础教育改革的引领者。
于此同时呢，更加聚焦长白山特色资源，将药学、生态环境、文化旅游等学科做精做强，争取在省级乃至国家级层面形成更具影响力的学科亮点。
除了这些以外呢，通过深化产教融合、校地合作，不断提升应用型人才培养质量和社会服务能力，赢得更广泛的社会认可。

长远来看，中国高等教育体系的健康发展需要“双一流”高校勇攀高峰，也同样需要成千上万像通化师范学院这样扎根地方、特色鲜明的高校夯实基础。每一所高校都能找到适合自己的生态位，办出水平、办出特色，才是高等教育强国建设的应有之义。

通化师范学院目前不是也尚未被纳入“双一流”建设序列。这是基于国家权威名单和客观办学实力的清晰判断。这所学校的价值远非一个“是”与“否”的标签所能概括。它在特定领域的历史贡献、特色优势以及对地方发展的重要性，赋予了其独特而坚实的地位。对于求学者而言，摒弃虚荣，理性分析，找到最适合自身成长的平台，远比追逐一个响亮的名头更为重要。通化师范学院正以其特有的方式，在中国高等教育的版图上书写着属于自己的篇章。