黎明职业大学有多少学生，师资力量如何(黎明大学师生规模)

黎明职业大学的办学规模与学生数量

黎明职业大学的学生规模是其办学效益与社会影响力的最直接体现。经过多年的精心建设与跨越式发展，学校的全日制在校生总数已经稳定在一个相当庞大的基数上。根据其最新的办学数据与发展规划，学校目前的在校生人数已突破一万两千名。这一数字涵盖了来自全国多个省、市、自治区的学生，他们通过普通高考、高职分类考试等多种渠道进入校园学习。

这一万两千多名学生的分布呈现出多层次、多领域的特点。从学历层次上看，主要以三年制专科教育为主体，同时学校也积极探索并开展“二元制”、现代学徒制等多种形式的职业教育，并与其他本科院校联合培养专升本学生，拓展了人才培养的立交桥。从专业分布上看，学生们广泛分布于学校设立的各个二级学院中，例如：

• 土木建筑工程学院：开设建筑工程技术、工程造价等传统优势专业，学生规模常年保持高位。
• 智能制造工程学院：聚焦区域产业升级，在机械设计制造、机电一体化、工业机器人技术等专业吸引了大量生源。
• 信息与电子工程学院：顺应数字经济发展浪潮，软件技术、计算机网络技术、物联网应用技术等专业成为热门选择。
• 商学院：提供电子商务、物流管理、国际贸易实务等专业，培养现代服务业急需的人才。
• 文化传播学院：涵盖服装与服饰设计、动漫制作技术、数字媒体艺术设计等创意类专业。
• 新材料与鞋服工程学院：紧密结合泉州“鞋服”支柱产业，开设高分子材料加工技术、鞋类设计与工艺等特色专业。

庞大的学生数量对学校的教育教学管理、后勤服务保障、校园文化建设等都提出了极高的要求。学校通过构建“三全育人”工作体系，加强辅导员和班主任队伍建设，完善学生资助与心理健康教育服务，并投入大量资源建设现代化的教学楼、实训基地、图书馆、体育场馆和学生公寓，全力为这一万多名学子的成长成才创造优越的学习和生活环境。学生规模的稳步扩大，不仅反映了学校强大的办学实力和良好的社会声誉，也为区域经济社会发展储备了规模可观的技术技能人才库。

师资队伍的整体构成与数量规模

师资力量是衡量一所大学办学水平的核心指标。黎明职业大学深刻认识到高水平教师队伍对于实现人才培养目标的关键作用，始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置。经过不懈努力，学校已成功组建起一支与万人办学规模相匹配、数量充足、专兼结合、富有活力的师资团队。

从总量上看，学校拥有一支近千人的教职工队伍，其中专任教师人数超过七百人。这支庞大的教师团队是承担日常教学、科研攻关、学生指导等工作的主力军。师生比保持在合理的范围内，确保了教育教学质量能够得到有效保障，使得每位学生都能获得教师足够的关注与指导。

在结构上，师资队伍的构成科学合理，呈现出以下鲜明特征：

• 职称结构不断优化：队伍中拥有高级职称的教师占比显著，包括正高级教授、副教授等。他们通常是各专业的学术带头人和教学骨干，负责引领专业建设与课程改革。
  于此同时呢，一大批具有发展潜力的讲师和助教构成了队伍的中坚力量，形成了良好的人才梯队。
• 学历层次持续提升：学校大力支持教师提升学术水平，拥有博士、硕士学位的教师已成为专任教师队伍的主体。高学历教师比重的增加，极大地增强了学校的理论教学水平和科研创新能力。
• 年龄分布趋于合理：师资队伍实现了老、中、青三代的有机结合。经验丰富的老教师负责传帮带，年富力强的中年教师是中流砥柱，思维活跃的青年教师则带来了新观念与新方法，形成了优势互补、薪火相传的生动局面。

这支数量可观、结构合理的教师队伍，是黎明职业大学能够顺利完成大规模人才培养任务，并不断提升办学内涵的根本保证。

“双师型”教师队伍的建设与特色

作为一所职业院校，黎明职业大学师资力量最突出的特色和优势在于其高比例的“双师型”教师队伍。“双师型”教师是指同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的复合型教师，他们是实现职业教育人才培养目标的关键所在。

学校多措并举，大力加强“双师型”教师的培养与引进：

• 强化校内教师实践能力培养：学校建立健全教师企业实践制度，利用寒暑假或脱产形式，分批选派专业教师深入到合作企业的一线岗位进行顶岗锻炼、技术研发或员工培训。通过亲身参与生产实践，教师们能够及时了解最新技术流程、工艺标准和行业动态，并将这些宝贵的实践经验反哺于教学，使课堂教学内容更加贴近生产实际。
• 大力引进企业专家与技术能手：学校打破学历、职称等传统壁垒，开辟绿色通道，从行业龙头企业、知名企业中柔性引进行业大师、首席技师、能工巧匠担任兼职教师或产业教授。他们将企业真实项目、案例和工作标准带入校园，直接参与课程教学、实训指导、毕业设计评审等环节，极大地丰富了教学内容，缩短了学生与岗位之间的距离。
• 共建“双师型”教师培养基地：与知名企业合作建立了一批教师企业实践基地，将其打造为教师持续更新知识、提升技能的稳定平台。
• 完善“双师”素质认定与激励机制：学校制定了专门的“双师型”教师认定标准和管理办法，并将“双师”素质作为教师职称评聘、评优评先的重要依据，从制度上激励教师主动向“双师”方向发展。

目前，学校专业专业课教师中，“双师型”教师的占比已达到一个非常高的水平，远超国家对优质高职院校的要求。这支强大的“双师型”队伍确保了学校的实训教学水平，使学生们在走出校门前就能掌握扎实的实操技能，从而在就业市场上拥有强大的竞争力。

高层次人才与教学创新团队建设

在夯实整体师资基础的同时，黎明职业大学高度重视高层次人才的引领作用和教学团队的协同效应，致力于打造一批在省内外有影响力的教学名师和卓越团队。

在高层次人才引进与培育方面，学校实施了系列人才计划，聚焦区域重点产业和学校优势专业群，精准引进和培育了一批学术造诣深、行业影响力大的专业带头人和领军人才。这些高层次人才不仅自身在教学和科研上成果丰硕，更重要的是他们发挥了“头雁效应”，带领整个教学团队开展专业建设、课程开发、技术研发和社会服务，显著提升了相关专业的整体实力和声誉。

在教学创新团队建设方面，学校打破单一教研室的组织模式，以重点专业（群）为核心，以课程体系建设为纽带，整合校内外优质师资资源，组建了若干结构合理、优势互补、协作紧密的教学创新团队。这些团队通常由专业带头人领衔，骨干教师、“双师型”教师、企业兼职教师共同参与。它们的主要建设成果体现在：

• 共同开发优质教学资源：协作完成了多门国家级、省级精品在线开放课程、精品资源共享课的建设。
• 合作编写特色教材：结合区域产业特点和新技术发展，编写出版了一大批工学结合、特色鲜明的校本教材和规划教材。
• 联合攻关教改课题：围绕教学模式、教学方法、实践教学体系等关键问题，开展集体教研活动，成功申报并完成了多项省级以上重大教学改革项目。
• 指导学生技能竞赛：团队教师集体指导，形成了强有力的竞赛指导力量，帮助学生在各级各类职业技能大赛中屡获佳绩，成为了检验教学质量的重要标尺。

通过这些高层次人才和教学团队的引领与辐射，黎明职业大学的师资队伍建设实现了从“点的突破”到“面的提升”，形成了“大师引领、团队作战、整体推进”的良好态势，为学校的内涵发展和质量提升注入了持续动力。

师德师风建设与教师发展体系

黎明职业大学坚信，优秀的教师不仅要业务精湛，更要师德高尚。学校始终坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，贯穿于教师管理和职业发展的全过程。

学校构建了完善的师德师风建设长效机制。通过定期开展师德主题教育、学习师德模范先进事迹、签订师德承诺书等活动，强化教师的职业理想和职业道德教育。
于此同时呢，建立健全了师德考核评价体系，实行师德失范行为“一票否决制”，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，成为了学生健康成长路上的指导者和引路人。

在促进教师专业持续发展方面，学校构建了系统化的教师发展支持体系。成立了教师发展中心，为新入职教师、青年教师、骨干教师、专业带头人等不同群体的教师量身定制培养培训计划。该体系包括：

• 新教师岗前培训与导师制：帮助新教师尽快熟悉职业教育规律，为每位新教师配备经验丰富的指导教师，进行为期一年的“传帮带”。
• 常态化业务培训：定期组织教学法研讨、信息化教学能力提升、课程思政建设、科研项目申报等专题培训，不断更新教师的教育理念和教学方法。
• 访问学者与学历进修支持：鼓励并资助中青年教师到国内外知名高校或研究机构访学进修，攻读更高层次的学位，提升学术视野和研究能力。
• 发展性评价与激励：建立以业绩贡献和能力水平为导向的多元评价机制，激发教师的内在发展动力，支持教师实现个人职业发展与学校事业发展的同频共振。

通过坚实的师德师风建设和完善的教师发展体系，黎明职业大学不仅留住了一支数量稳定的教师队伍，更培养造就了一支爱岗敬业、潜心育人、富有创新精神和持续发展能力的优秀教师队伍，为学校的长远发展奠定了最深厚的人力资源基础。

综合来看，黎明职业大学以其逾万人的在校生规模，彰显了其作为一所大型高职院校的蓬勃生机与广泛吸引力。而支撑这一庞大体系高效运转的核心，则在于其近千名教职工构成的、特别是其中七百余位专任教师所形成的强大师资力量。这支队伍不仅数量充足、结构合理，更以其高比例的“双师型”教师、卓越的高层次人才与教学团队、以及崇高的师德师风和持续的发展能力，构成了学校最核心的竞争力。正是学生与教师这两个群体的良性互动与共同成长，推动了黎明职业大学在不断追求卓越的职业教育道路上稳步前行，为社会输送了一批又一批深受欢迎的高素质技术技能人才。