郑州科技学院校训是什么，详细阐述(郑州科技学院校训详情)

郑州科技学院校训的深刻内涵与时代价值

在当代中国高等教育的广阔图景中，每一所大学都有其独特的精神气质与文化标识，而校训往往是这种气质与标识最为集中的体现。郑州科技学院在其数十年的发展历程中，逐步凝练并确立了“博学 笃行 明德 至善”的八字校训。这八个字，言简意赅，却承载着厚重的文化积淀、明确的教育指向和崇高的价值追求，如同灯塔般指引着学校的发展方向，塑造着师生的共同价值。

一、校训的文本溯源与整体解读

“博学、笃行、明德、至善”这四个词汇，均源自中华优秀传统文化的经典典籍，具有深厚的历史文化底蕴。

• “博学”与“笃行”出自《礼记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，论述的是为学的几个递进阶段，强调学习要广博，实践要扎实。
• “明德”语出《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，意指弘扬光明正大的品德。
• “至善”同样来源于《大学》，指达到最完善的境界。

郑州科技学院将这四个蕴含哲理的词语组合成校训，并非简单的堆砌，而是构建了一个逻辑严密、层次清晰的育人体系。它从知识获取（博学）出发，经由实践检验（笃行），内在涵养品德（明德），最终指向理想境界的达成（至善）。这一体系完整地概括了求知、实践、修身、成事的全过程，体现了学校对教育规律的深刻把握，即教育不仅是知识的传授，更是能力的锻造、品德的熏陶和境界的提升。它要求师生既要具备宽广的知识视野和扎实的专业技能，又要具备高尚的道德情操和追求卓越的执着精神，实现知识、能力、素质的有机统一。

二、“博学”：为学之基，求知之魂

“博学”居于校训之首，奠定了为学和成才的基石。在知识爆炸、科技日新月异的今天，“博学”被赋予了更为丰富的时代内涵。

博学意味着知识的广度。它鼓励学生不仅要深入钻研本专业知识，成为专才，还要广泛涉猎人文社科、自然科学、艺术审美等多个领域，拓宽视野，形成跨学科的思维模式，避免知识的狭隘与片面性。在郑州科技学院的教学实践中，通过开设通识教育课程、举办各类学术讲座、鼓励学生参与第二课堂活动等方式，积极营造博学慎思的校园氛围，着力培养基础扎实、知识面广的复合型人才。

博学代表着探索的精神。“博”不仅指范围广，也蕴含着主动求索、永不满足的态度。它要求学生保持对未知世界的好奇心，培养自主学习和终身学习的能力，勇于挑战学术前沿，敢于提出新问题、探索新方法。学校通过加强图书馆建设、提供丰富的线上学习资源、支持学生科研立项等措施，为学生的博学探索创造有利条件。

博学是创新思维的土壤。创新往往源于不同知识领域的交叉与碰撞。广博的知识储备为创新提供了更多的可能性与灵感来源。郑州科技学院作为一所以工学为主、多学科协调发展的应用型大学，深知博学对于技术创新和应用转化的重要性，因此在人才培养方案中特别强调厚基础、宽口径，为学生的未来发展和创新潜能挖掘奠定坚实的学识基础。

三、“笃行”：实践之要，应用之本

“笃行”是“博学”的延伸与归宿，是检验真知、实现价值的根本途径。“笃”字意为忠实、专
一、坚定，“行”即实践、行动。对于以培养应用型人才为目标的郑州科技学院而言，“笃行”具有格外突出的现实意义。

其一，笃行强调知行合一。它反对空谈理论，崇尚实干精神，要求将所学的知识、原理运用到实际生产生活和社会服务中去，解决实际问题。学校积极构建产学研相结合的教育模式，大力建设实验实训中心，与企业共建实习基地，开展项目式教学，让学生在“做中学”、“学中做”，真正实现理论与实践的无缝对接。

其二，笃行注重意志的坚定。“笃”意味着行动要坚持不懈、脚踏实地。求学之路、事业之路不可能一帆风顺，会遇到各种困难和挑战。“笃行”要求师生具备坚韧不拔的毅力和迎难而上的勇气，不畏艰辛，持之以恒地将理想付诸行动。这种精神品质的培养，贯穿于郑州科技学院的学生管理、学风建设乃至校园文化的方方面面。

其三，笃行凸显应用型办学特色。校训中的“笃行”精准地定位了学校的办学类型。它明确宣告，郑州科技学院培养的人才，不是只会纸上谈兵的“理论家”，而是能够深入一线、动手能力强、善于解决复杂工程问题或实际业务问题的“实干家”。这一定位契合了经济社会发展对高素质应用型人才的迫切需求，也指引着学校在课程设置、师资队伍建设、评价体系改革上持续向应用型深化。

四、“明德”：立身之本，树人之魂

“明德”是校训的精神内核与价值导向，回答了“为谁培养人、培养什么人”的根本问题。“明德”即彰明美德，使光明的德性得以显现和发扬。

明德是个人修养的根基。它要求师生注重自身的道德修养，涵养仁爱、诚信、正直、善良、宽容等优秀品质，明辨是非、恪守底线。郑州科技学院将立德树人作为根本任务，通过思想政治理论课、课程思政建设、师德师风教育、校园文明创建等多种途径，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子。

明德是社会责任的担当。个人的品德修养最终要体现在对社会、对国家的贡献上。“明德”蕴含着强烈的家国情怀与社会责任感。它教育学生不仅要追求个人学业的成功，更要心系民族命运、国家发展和人民福祉，将个人理想融入国家事业，成为担当民族复兴大任的时代新人。学校通过开展志愿服务、社会实践、爱国主义教育等活动，培养学生的奉献精神和社会担当意识。

再次，明德是职业素养的核心。对于即将步入职场的学生而言，“明德”具体化为职业道德和职业操守。它要求未来的工程师、管理者、建设者具备爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业精神。这在应用型人才培养中至关重要，关系到学生未来的职业发展和长远成就。

五、“至善”：境界之求，理想之巅

“至善”是校训的终极指向，是一种永无止境的完美追求，体现了大学教育的崇高理想。“至善”并非一个可以轻易到达的终点，而是一个不断趋近的过程和目标。

一方面，至善是人格完善的追求。它鼓励师生在道德修养上不断自我革新、自我完善，努力达到“止于至善”的道德境界。这是一种内在的、向上的精神力量，驱动个体不断超越自我，实现精神的升华和人格的健全发展。郑州科技学院通过营造积极向上的校园文化氛围，树立道德楷模，倡导追求卓越的风尚，引导师生向着更高标准的道德目标迈进。

另一方面，至善是事业卓越的标杆。在学术上，它追求真理的极致；在技术上，它追求工艺的精湛；在服务社会上，它追求贡献的最大化。对于学校而言，“至善”意味着在办学治校的各个方面都要追求高标准、高质量，不断深化改革，提升人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，努力建设高水平的应用型大学。对于学生而言，“至善”激励他们不满足于及格、达标，而是在学业、技能、创新等各方面都力求做到最好，养成精益求精的工匠精神。

“至善”的境界将“博学”、“笃行”、“明德”统一于一个更高的目标之下，使得知识的获取、实践的开展、品德的修养都有了明确的价值归宿和持续的动力源泉。

六、校训的内在逻辑与育人功能

“博学、笃行、明德、至善”这八个字并非孤立存在，而是构成了一个环环相扣、层层递进的有机整体，形成了严谨的内在逻辑。

• “博学”是前提：没有广博的知识储备和探索精神，实践就成了无源之水，道德的认知也会流于空泛。
• “笃行”是途径：知识需要通过实践来验证和深化，品德也需要在行动中得以体现和锤炼。
• “明德”是导向：知识和实践必须由高尚的品德来引领，确保其用于正途，服务于社会和人民。
• “至善”是目标：博学、笃行、明德共同指向一个终极理想——个人与社会的至善至美。

这一校训的育人功能是全方位的。它如同一位无声的导师，浸润在校园的各个角落：

• 导向功能：为师生的教学、科研、学习、生活提供了基本价值遵循和行为规范。
• 激励功能：其蕴含的崇高理想和进取精神，能激发师生的内在动力，鼓励他们不断超越。
• 凝聚功能：作为共同认可的价值理念，能增强师生对学校的认同感和归属感，形成文化凝聚力。
• 熏陶功能：通过长期的浸润和潜移默化，塑造师生特有的气质风貌和行为习惯。

郑州科技学院通过将校训精神融入规章制度、课堂教学、校园活动、环境建设等方方面面，使其真正成为学校育人工作的灵魂主线。

七、校训与学校发展及时代精神的契合

郑州科技学院的校训不仅传承了古典智慧，更与学校自身的发展定位和时代要求紧密契合。

从学校发展来看，作为一所应用型本科院校，校训精准地回应了其核心使命。“博学”为应用型人才打下宽厚基础；“笃行”直指应用型人才的核心能力——实践能力；“明德”确保培养的人才是德才兼备的合格建设者；“至善”则设定了应用型人才培养的高标准。这八字校训成为学校彰显办学特色、提升人才培养质量的文化基石。

从时代精神来看，校训体现了对当今社会需求的深刻洞察。在创新驱动发展的时代，需要既博学又专精、勇于实践探索的人才；“笃行”呼应了国家强调实干兴邦、弘扬工匠精神的号召；“明德”紧扣社会主义核心价值观个人层面的要求，是立德树人的具体化；“至善”则体现了对高质量发展、追求卓越的时代强音的回应。
因此，郑州科技学院的校训具有强烈的现实意义和时代价值，它引导学校培养的人才能够更好地适应社会、服务社会、引领未来。

郑州科技学院的校训“博学、笃行、明德、至善”是一个内涵深刻、结构严谨、富有生命力的思想体系。它根植传统，面向现代，统摄了求知、实践、修身、成事的完整教育过程，是学校办学理念的精髓和校园文化的灵魂。这八字校训不仅镌刻在校园里，更应深深烙印在每一位郑科人的心中，化为日常学习工作的自觉行动，引领着郑州科技学院在高等教育的发展道路上不断追求卓越，为区域经济社会发展和国家建设培养更多栋梁之材。