浙江广厦建设职业技术大学有多少学生，师资力量如何(浙江广厦大学师生概况)

要深入理解浙江广厦建设职业技术大学的学生规模与师资力量，首先需明晰其独特的办学定位与发展脉络。该校坐落于浙江省东阳市，是一所经教育部批准，在原浙江广厦建设职业技术学院基础上升格设立的本科层次职业学校。这一“升格”本身即是对其过往办学成绩、特色及潜力的高度认可，也标志着其进入了以培养高层次技术技能人才为核心使命的新发展阶段。

学校的办学定位紧密契合国家大力发展职业本科教育的战略导向和浙江省区域经济发展的迫切需求。其核心目标是培养面向建筑、制造、现代服务业等重点产业领域，既掌握扎实理论知识，又具备精湛技艺和创新能力的高素质劳动者和技术技能人才。这种鲜明的应用型、职业性定位，直接决定了其在学生招收培养和师资队伍建设上的基本思路与特色做法。学校的发展背景植根于浙江深厚的民营经济土壤和蓬勃发展的建筑业等优势产业，这为其提供了丰富的生源市场、实习实训基地和就业渠道，同时也对其人才培养质量提出了更高要求，从而反向驱动师资力量的持续优化。

浙江广厦建设职业技术大学的学生规模是其办学影响力的直接体现。作为一所具有一定历史和影响力的高校，其在校生总数保持在一个相对稳定的较高水平。

• 在校生总体规模：根据其办学条件、招生计划及公开信息推断，浙江广厦建设职业技术大学的全日制在校生规模预计已达到一万数千人的水平。这一数量级使其跻身浙江省内规模较大的职业院校之一，反映了社会、考生及家长对学校办学声誉和就业前景的认可。学生规模的稳定增长，是学校综合实力不断增强、吸引力持续提升的必然结果。
• 生源层次与结构：随着学校成功升格为职业本科，其生源结构发生了显著变化，形成了职业本科与专科（高职）并存、以本科为主体的多层次办学格局。本科层次的招生专业通常围绕土木建筑、智能制造、信息技术、艺术设计等学校优势学科领域展开，吸引了大量有志于在技术技能领域深造的学子。专科层次则继续发挥其在应用技能培养方面的传统优势。这种层次结构满足了不同学业水平学生的发展需求，也体现了学校在保持特色中谋求升级的战略。
• 生源质量与特点：学校生源主要来自浙江省内，同时面向全国部分省份招生。得益于浙江良好的基础教育水平和职业教育的广泛认同，生源质量总体向好。报考该校的学生，通常对实践操作、技术应用有较浓厚的兴趣，职业导向相对明确。学校在招生过程中，也越来越注重考察学生的实践潜力和职业素养，以适应职业本科人才培养的要求。
• 学生发展与管理：庞大的学生规模对学校的学生管理、服务和支持体系提出了挑战。学校通常会建立完善的学生工作体系，涵盖思想政治教育、学业指导、心理健康、生涯规划、创新创业教育、奖助贷勤等多个方面，致力于为学生成长成才提供全方位保障。注重学风建设，营造崇尚技能、精益求精的校园文化氛围。

师资队伍是高校的核心竞争力，对于职业本科院校而言，一支既懂理论又会实践的“双师型”教师队伍更是至关重要。浙江广厦建设职业技术大学在师资队伍建设上投入了大量精力，取得了显著成效。

• 师资队伍总体构成与规模：为支撑万人规模学生的教学、实训与指导需求，学校建立了一支数量充足的专任教师队伍。这支队伍在职称结构上，通常呈现教授、副教授、讲师、助教的合理梯队分布，其中高级职称教师占有相当比例，为教学和科研提供了学术引领。在学历结构上，拥有硕士及以上学位的教师已成为主体，博士学历教师的比例也在不断提升，反映出师资队伍整体学历层次的优化。
• “双师型”教师队伍的特色与优势：这是学校师资力量最鲜明的特色。学校高度重视教师的行业企业经历和实践能力，大力加强“双师型”教师的培养与引进。许多专业教师不仅持有高校教师资格证，还拥有相关职业资格证书（如注册建造师、结构工程师、造价工程师等），或具有在知名企业长期工作的实践经验。他们能够将行业最新技术、标准和案例引入课堂和实训环节，有效缩短学生学习与岗位需求之间的距离。学校还积极聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师，形成专兼结合、优势互补的教学团队。
• 师资队伍建设的具体举措：为持续提升师资水平，学校实施了一系列有力措施。
  • 高层次人才引进：制定优惠政策，吸引具有高水平学术造诣或突出工程实践能力的学科带头人、专业负责人和青年博士加盟，优化团队结构。
  • 在职教师培养：建立健全教师培训体系，通过国内外访学、企业顶岗实践、参与横向课题、教学能力竞赛等多种方式，提升教师的专业实践能力、教学水平和科研创新能力。
  • 教学团队与科研平台建设：围绕重点专业和特色方向，打造高水平教学团队和科研创新团队，鼓励教师协作攻关，产出高质量教学和科研成果。
  • 评价激励机制改革：完善教师考核评价标准，突出教育教学实绩和实践能力导向，建立有利于“双师型”教师成长的激励机制。
• 师资力量对人才培养的支撑作用：强大的师资力量直接转化为高质量的人才培养成果。高水平的教师能够设计并实施更符合职业需求的教学内容，指导学生开展真实的项目实训和技能竞赛，培养学生的创新精神和解决复杂工程问题的能力。师生比的合理控制也保障了教师对学生的个性化指导能够落到实处。

学生规模与师资力量并非孤立存在，而是相互影响、相互促进的有机整体。在浙江广厦建设职业技术大学的发展过程中，二者形成了动态平衡、协同共进的关系。

• 规模扩大对师资提出的挑战与机遇：学生规模的稳步增长，首先要求师资数量相应增加，以确保教学活动的正常开展和教学质量的基本稳定。这促使学校加大教师招聘力度。
  于此同时呢，规模扩大也意味着生源多样性增加和人才培养需求的复杂化，对教师的教学能力、专业水平特别是实践指导能力提出了更高要求，从而倒逼师资质量的提升。另一方面，较大的学生规模也为教师开展教学研究、组建教学团队、积累教学经验提供了更广阔的舞台。
• 师资优化对吸引生源和提升培养质量的促进作用：一支结构合理、水平高超、特色鲜明的师资队伍，是学校核心竞争力的体现，是吸引优质生源的重要招牌。优秀的教师能够提供更优质的教育，帮助学生获得更好的发展，从而提升学校的声誉和毕业生的就业竞争力，形成良性循环。强有力的师资支撑是学校能够承担职业本科教育重任、确保人才培养“本科”水准不降低的关键。
• 学校的统筹规划与资源配置：学校管理层需要具备前瞻性视野，科学预测学生规模的变化趋势，并据此制定师资队伍建设的中长期规划。在资源配置上，要确保师资引进、培养的投入与学校发展速度、学生规模扩张相匹配，避免因师生比失衡或师资质量下滑而影响办学质量。
  于此同时呢，通过优化管理、创新教学模式（如利用信息技术辅助教学）等方式，提高师资资源的利用效率。

在肯定成绩的同时，也应看到浙江广厦建设职业技术大学在学生规模与师资力量协调发展方面可能面临的一些挑战，并展望其未来发展方向。

• 面临的挑战：
  • 保持合理的师生比：在规模扩张期，如何持续补充高质量师资，保持适宜的师生比，避免教师负担过重，是持续性的挑战。
  • “双师型”教师队伍的深度建设：如何进一步拓宽高水平“双师型”教师的来源渠道，完善其评价与发展机制，保持并增强师资队伍的实践特色，需要深入探索。
  • 师资队伍科研与社会服务能力的提升：作为本科层次院校，对教师的科研创新和社会服务能力提出了更高要求，如何平衡好教学与科研的关系，提升整体学术水平，是重要课题。
  • 适应产业技术快速变革：新兴产业和技术发展迅猛，要求教师的知识和技能不断更新，对师资的持续学习能力构成挑战。
• 未来展望：
  • 适度控制规模，聚焦内涵发展：未来学校可能更加注重内涵式发展，在保持适度规模的同时，将工作重心进一步转移到提升人才培养质量和办学特色上来。
  • 师资队伍建设迈向更高水平：预计学校将继续加大投入，着力引进和培育领军人才、教学名师和技术技能大师，打造若干在省内外有影响力的高水平教学科研团队，提升师资队伍的整体实力和国际化水平。
  • 深化产教融合，创新师资培养模式：将进一步深化与行业龙头企业的合作，共建产业学院、教师企业实践基地等，探索“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制，使师资建设更紧密地对接产业发展需求。
  • 完善内部治理，激发教师活力：通过深化人事管理制度改革，完善考核评价与激励体系，充分激发广大教师教书育人、科研创新的积极性和创造性。

浙江广厦建设职业技术大学已经形成了与自身办学定位和发展阶段相适应的学生规模，并构建起一支具有显著“双师”特色的师资队伍。二者相辅相成，共同支撑着学校人才培养这一根本任务的实施。面向未来，学校仍需在规模、结构、质量、效益之间寻求动态平衡，持续强化师资这一核心要素，以期在职业本科教育的探索实践中取得更大成就，为区域经济社会发展输送更多优秀的高层次技术技能人才。其在这方面的实践经验与持续改进，对于同类院校的发展也具有重要的参考价值。